張升堂

（山東科技大學地球科學與工程學院 山東 青島 266590）

2019年起，我國借鑒國內(nèi)外對工程領域的劃分情況，依據(jù)工程領域培養(yǎng)要求和知識體系，以國家重大戰(zhàn)略、關鍵領域和社會重大需求為重點，將工程碩士（共40個領域）調整為電子信息、機械、材料與化工、資源與環(huán)境、能源動力、土木水利、生物與醫(yī)藥、交通運輸8種專業(yè)學位類別。其中，資源與環(huán)境專業(yè)是2019年國家新設立的8種專業(yè)學位類別之一，主要面向地質工程、礦業(yè)工程、石油與天然氣工程、環(huán)境工程、冶金工程、測繪工程、安全工程等領域的規(guī)劃、設計、研發(fā)、應用、管理以及環(huán)境保護和安全生產(chǎn)等，培養(yǎng)基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強，并具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術與工程管理人才。

地質工程專業(yè)研究生學位（專碩）即是在資源與環(huán)境專業(yè)大類下設的分專業(yè)之一。在我國高等教育規(guī)模逐年擴大發(fā)展的大背景下，目前地質工程專業(yè)不可避免地存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：①科學合理、統(tǒng)一的質量標準期待確立；②專業(yè)師資素質問題；③教育體系須健全完善；④專業(yè)教育質量問題；⑤就業(yè)問題。

地質工程專業(yè)性和實踐性強，隨著工程技術的發(fā)展和社會經(jīng)濟需求，以往較為單一的實踐模式和教學平臺已經(jīng)滿足不了對學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的需要[4-6]。在思考解決上述問題的基礎上，山東科技大學地質工程專業(yè)以實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為導向，依托高水平學科資源和實驗室建設平臺，在總結本專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎上，改革傳統(tǒng)“重課堂輕實踐”的教學模式，更加注重學生綜合素質的提高，搭建立體化的實踐教學平臺，積極構建具有自身鮮明特色的創(chuàng)新性實踐教育教學體系，努力培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求、具有“能吃苦、重實踐、求創(chuàng)新”的地質工程專業(yè)人才。

1 創(chuàng)新性實踐教育體系的構建

創(chuàng)新能力是經(jīng)濟競爭的核心，以培養(yǎng)學生現(xiàn)有的思維模式而提出有別于常規(guī)思路的見解為導向[1-5]，為培養(yǎng)地質工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，構建了課堂內(nèi)外聯(lián)動融合，理論與實踐結合等多途徑教育構建體系，各部分分述如下：

1.1 順應時代發(fā)展和市場需求，更新專業(yè)工程實踐教育理念

依托豐富優(yōu)質的學科資源和實驗室建設平臺，在總結地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎上，將工程實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于整個四年的教育教學過程中，通過更新專業(yè)工程實踐教育理念[6]，構建創(chuàng)新性實踐教學體系，搭建立體化實踐教育教學平臺，多途徑地激勵學生創(chuàng)新性實踐[7]，改變了以往“重課堂輕實踐”觀念，明確以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，樹立了“突出專業(yè)特色、面向資源與地質領域需求、強化企業(yè)深度參與、著重培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新精神”的高素質專業(yè)人才實踐教育教學理念。

1.2 在探索與實踐中逐漸形成和完善創(chuàng)新性實踐教學體系

通過樹立創(chuàng)新性實踐教育理念，在整合教學、科研、學科建設及社會服務等多方面資源的基礎上，構建旨在培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的教學模式，建立了“理論與實踐結合、課堂與課外聯(lián)動、實驗室與現(xiàn)場互補”的創(chuàng)新實踐教學方式，形成了開放式的實踐教學運行機制。

1.2.1 理論與實踐結合，構建新型實驗實習教學方式

不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，逐步構建了推動實踐教學發(fā)展、促進理論教學與實踐教學相結合的新機制，實施旨在較好培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的教學模式，對專業(yè)課程體系特別是認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及課程設計、畢業(yè)設計、啟發(fā)性研究實驗等重點實踐性環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化調整，加大綜合能力培養(yǎng)及實踐性教學環(huán)節(jié)和學分在人才培養(yǎng)中的比重。

1.2.2 課堂與課外聯(lián)動，實施啟發(fā)自主創(chuàng)新意識的課堂教學新機制

面向資源與地質領域需求，突出學科專業(yè)性強、重實際應用的特點，形成多樣化、開放式的課堂教學與課外教學聯(lián)動、旨在啟發(fā)學生自主創(chuàng)新意識的以學生為主體的課堂教學方式。在創(chuàng)新性實踐教育過程中，專業(yè)設計構建了以下教學和實習方式：有利于學生提高分析問題和解決問題能力的課堂工程案例教學方式；有利于學生自主學習、合作學習的課堂分組質疑討論方式；有利于學生主動學習的課堂聽課與課外自習相結合的學生上講臺交流方式；有利于學生盡快把課堂學習內(nèi)容緊密結合實際課程的實習方式。

1.2.3 實驗室與現(xiàn)場互補，突出培養(yǎng)學生的綜合能力

根據(jù)專業(yè)高素質人才培養(yǎng)要求，突出實驗室和現(xiàn)場實踐教學互補作用，篩選了10個專業(yè)實驗室和13個穩(wěn)定的地質工程現(xiàn)場實習基地，聘請了6位地質單位兼職導師，建立了新型的“專職+兼職+專兼結合”的教師隊伍，充分發(fā)揮了學校專職教師和地質單位兼職教師的特點和優(yōu)勢，力求實現(xiàn)實踐教學過程從實驗室到地質工程現(xiàn)場、從課程體系目標到實踐單位實際需求的“無縫銜接”“交叉互補”，突出培養(yǎng)學生的綜合能力。

1.3 搭建立體化實踐教學平臺

以強化專業(yè)實踐為抓手，支撐創(chuàng)新性教學實踐新體系；為多種途徑激勵和支撐學生投身創(chuàng)新性實踐，系統(tǒng)地搭建了立體化六層次實踐教學平臺：①理論與實際緊密結合的新型課程體系平臺；②現(xiàn)場實習基地實踐平臺；③專業(yè)特色實驗室試驗平臺；④校內(nèi)實習地質博物館建設平臺；⑤現(xiàn)代信息化地質災害防治實訓系統(tǒng)平臺；⑥“第二課堂”綜合素質培養(yǎng)平臺。六層次實踐教學平臺都制訂了具體的實施方案，在學生實踐教學活動中分別占有不同的考核權重，激勵學生積極主動地開展創(chuàng)新性實踐活動，學生實施獨立思考和自主素質提高。創(chuàng)新性實踐教學平臺的建立和運行，有效地保障了創(chuàng)新性實踐教學體系的實施。

1.4 充分發(fā)揮第二課堂的作用，多途徑激勵學生創(chuàng)新實踐

1.4.1 以科研訓練為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系

學院成立大學生科研訓練領導小組，聘請專家審核、指導和監(jiān)督科研訓練項目，同時組建大學生科學技術協(xié)會，以科學發(fā)展觀為準繩，弘揚科學精神，激發(fā)地質工程專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新精神和科學興趣，努力提升研究生的科學素養(yǎng)，協(xié)助組織落實學生科技交流活動，激勵學生參與“大學生科研訓練計劃”和“大學生創(chuàng)新行動計劃”，接受創(chuàng)新意識熏陶。

1.4.2 以學術交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識教育培養(yǎng)新模式

努力營造活躍的學術氛圍，開展多樣化的學術交流，促進學生之間的學術思想碰撞，激發(fā)學生的探究興趣和創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新性實踐教育建設的重要舉措。地質工程專業(yè)建立了以促進交流、鼓勵創(chuàng)新為目的的學術會議、學術論壇，突顯了交流平臺為主題的多層次、立體化的學術交流體系，截至目前共舉辦各級各類學術會議百余場。

2 應用效果

通過“更新理念、探索實踐、搭建平臺、激勵創(chuàng)新”實踐教育體系的構建，學生實踐與創(chuàng)新能力的綜合素質有了顯著提高，學生的就業(yè)問題和順應時代發(fā)展的市場需求得到良好的改善。

2.1 學生工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力綜合素質顯著提升

自2019年以來，有近100名地質工程專業(yè)學位研究生在創(chuàng)新性實踐教育體系改革中受益，在校學生呈現(xiàn)出主動性強、思維活躍、奮發(fā)向上的創(chuàng)新精神風貌，學生的工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力綜合素質有了顯著提升。學生積極參加全國地質技能大賽、全國挑戰(zhàn)杯等全國性大學生競賽，學生積極深入工程實踐現(xiàn)場、參與導師科研課題、縱向基金項目，并結合專業(yè)特點及自身工程實踐經(jīng)驗，不斷總結、創(chuàng)新、提煉撰寫科技論文和申報國家專利80多項，發(fā)表高水平專業(yè)學術論文100多篇。

2.2 企業(yè)深度參與，培養(yǎng)與現(xiàn)場需求緊密結合

在地質工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，學院開展與企業(yè)的深度交流與聯(lián)合培養(yǎng)辦學，先后與自然資源部成都地礦所、山東省地質調查院、山東省地礦局、勝利石油管理局、山東煤田地質局等科研和生產(chǎn)單位進行教學和科研合作，由企業(yè)提供實習和見習崗位，按照現(xiàn)行的地質工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)計劃，學生要在企業(yè)實習、設計一年時間，并有企業(yè)技術員提供現(xiàn)場指導，因此學生畢業(yè)論文和畢業(yè)設計與實踐現(xiàn)場科學問題研究緊密結合，現(xiàn)場問題研究的平均采用率達到35%。有10篇畢業(yè)設計（論文）被評為優(yōu)秀碩士設計（論文）。就業(yè)方面，由于學生具有較強的創(chuàng)新能力、工程實踐能力，2022年畢業(yè)的資源與環(huán)境大類畢業(yè)生始終供不應求，在全校各專業(yè)中的就業(yè)率始終名列前茅。

2.3 培訓平臺提升，學生的獨立自主能力得到培養(yǎng)

以實踐能力培養(yǎng)為主線，搭建了“基礎驗證型-綜合設計型-研究創(chuàng)新型”等一系列實驗實訓的模塊，構建了“模塊化、立體化、層次化”的實驗實習教學實施方案，用新的方法和程序對地質工程專業(yè)學位研究生進行隨機培訓。這些培訓包括參加隨機可參加的研討會和研討會，與導師或企業(yè)合作指導教練合作，或使用企業(yè)培訓平臺在工作中學習，這些都可以幫助個人進行實踐能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、感性結合理性、校內(nèi)互動校外，著重培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習、創(chuàng)新學習意識和能力的新型實踐教育教學機制[8-9]，使學生在學習基礎知識和基本技能的基礎上，主動積極培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。

3 結論

目前，在強調人類社會與自然環(huán)境和諧相處的國內(nèi)外形勢下，地質工程專業(yè)蓬勃發(fā)展，國際著名高校和科研機構以形式多樣的模式培養(yǎng)專業(yè)人才。為契合國家重點發(fā)展方向和順應人才市場需求，在新時代下更新教育理念，調整創(chuàng)新與實踐教育的新方針，構建多方向、多途徑創(chuàng)新性實踐教育體系對培養(yǎng)專業(yè)人才具有重要意義。以培養(yǎng)學生更好地適應社會和經(jīng)濟發(fā)展能力為原則，在不斷推進地質工程專業(yè)創(chuàng)新性實踐教育整體性改革的同時，不斷調整和完善改革方案，對新體系實施后的效果及時進行反思與評價，這樣才能符合新時代下學術創(chuàng)新型與實踐型人才相結合的需求。