殷 超，李同芳，劉 妍，周紅波

（九江學院，江西 九江 332005）

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)自問世以來，就被認為是推動經(jīng)濟增長的新動力，也因此得到了快速的發(fā)展。我國政府為了應對“第四次工業(yè)革命”科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，提出了“中國制造2025”戰(zhàn)略，希望物聯(lián)網(wǎng)技術能夠與其他IT技術深度融合，在智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧物流、智能制造等領域發(fā)揮著核心作用，成為中國經(jīng)濟轉型的一個重要突破口。

目前受體制和機制等多種因素影響，我國高等教育在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方面存在供需不一致現(xiàn)象，不少高校在校企合作方面存在形式上合作實質上空缺。有的有形式的合作協(xié)議但無實質性的合作內容，有的有合作意愿但缺少完善的制度保障，有的有政策支持但缺少有效的合作機制。不少高校在校企合作方面的信息化建設滯后，合作交流平臺不完備，缺乏明顯的合作成效。國外的產(chǎn)學研合作教學模式較為成熟，如德國的“雙元制”教育，英國的“三明治”教育模式，這兩種人才培養(yǎng)模式旨在把培養(yǎng)學生動手實踐能力的科技研究與工程設計、理論學習和實踐教學融為一體，力圖在校企之間為學生打造一種能夠實現(xiàn)身臨其境教學效果的教學環(huán)境。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是各高校近幾年來的新建專業(yè)，沒有更多的辦學沉淀，又是實踐性很強的交叉學科專業(yè)，涉及計算機、電子、控制、通信等多學科領域，并廣泛應用于各行各業(yè)。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才必須具備扎實的基礎理論、寬泛的知識面、較強的實踐能力，并在信息感知、網(wǎng)絡通信、行業(yè)應用方面能力突出，才能符合新世紀物聯(lián)網(wǎng)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。這就要求在人才培養(yǎng)時，在塑造學生學術道德、職業(yè)道德、團隊精神和創(chuàng)新精神的基礎上，強化傳感技術、通信技術、網(wǎng)絡技術、智能信息處理等基礎理論；深化傳感層、傳輸層與應用層關鍵設計等專門知識和技能；提高跟蹤新理論、新知識、新技術的能力以及創(chuàng)新實踐能力和從事科學研究的能力。但是目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在很多問題。許多本科院校的課程教學基本上仍舊遺留了應試教育的教學模式，有許多不適應應用型人才培養(yǎng)的弊端，主要表現(xiàn)在幾個方面：

（1）實訓場地和設備陳舊或匱乏。雖然近些年來各本科院校都強調了實訓教學環(huán)節(jié)對應用型人才的培養(yǎng)的重要性，卻沒有及時的增加和更新對學生有真正訓練作用的教學設備和教具，無法實現(xiàn)教學與企業(yè)應用的有效對接。

（2）缺乏綜合實訓教學環(huán)節(jié)。綜合實訓是一個專業(yè)的綜合實踐環(huán)節(jié)，具有綜合性與實踐性相結合的特點。通過綜合實訓使學生能夠綜合應用本專業(yè)的設計、開發(fā)、操作、維護等方面的相關知識與技能，解決生產(chǎn)中的實際問題，進一步培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

（3）實訓教學亟須科學的實施方式。綜合實訓一般需要較長的時間，需要統(tǒng)籌教師素質、組織形式、管理方法、技術信息、規(guī)章制度、紀律等要素，尤其要以本專業(yè)應用場景來構建實訓軟環(huán)境，不僅有利于學生專業(yè)技能的快速掌握，更有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)操守。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術人才的培養(yǎng)

2.1 協(xié)同育人

協(xié)同育人是近年教育界熱議的話題，協(xié)同育人是落實立德樹人根本任務的重要途徑，也成為教育部基礎教育四大工作之一。因此，梳理國內外協(xié)同育人的相關文獻，總結其理論和實踐的成果，分析其發(fā)展空間，對深入開展協(xié)同育人攻堅行動，落實立德樹人的根本任務具有重要意義。

協(xié)同育人的理論基礎，源于德國斯圖加特大學教授哈肯的《協(xié)同學導論》，他指出自然社會和人類社會都由多種子系統(tǒng)構成，子系統(tǒng)相互影響合作，形成協(xié)同效應。教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)——家庭、學校、社會等，也在相互作用和協(xié)調。協(xié)同育人，就是發(fā)揮這些子系統(tǒng)的協(xié)同效應，使其均衡、有序、協(xié)調地運轉。

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和協(xié)同育人的背景下，結合“立德樹人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、協(xié)同育人”的理念，聚焦地方戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)戰(zhàn)略性支柱型產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，對各地創(chuàng)辦的協(xié)同育人專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索和實踐。在此基礎上，對校企協(xié)同育人的實踐環(huán)節(jié)教學內容、教學方法、考核方式進行優(yōu)化，并對實踐環(huán)節(jié)的教學質量進行監(jiān)控。校企合作，打造人才培養(yǎng)平臺。學校與企業(yè)單位合作是實現(xiàn)“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式的有效途徑，也是“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式中理論與實踐結合教育的提高與拓展?；诖?，結合學校與企業(yè)的豐富經(jīng)驗，在廣泛調研、充分論證行業(yè)未來發(fā)展趨勢、人才需求變化的基礎上，校企雙方攜手創(chuàng)辦協(xié)作載體，成立行業(yè)專班。以滿足企業(yè)和社會人才需求為目的，以為公司培養(yǎng)高素質、技能型、應用型人才為導向，共同建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

協(xié)同合作育人關鍵是以學校為主體、以企業(yè)為依托、以行業(yè)學院為載體，緊扣專業(yè)建設標準、緊盯工程能力建設、深化“引企入校”，共同抓好四個“共建”。

（1）積極對接國家戰(zhàn)略和地方需求，建立健全產(chǎn)教融合育人平臺。適應經(jīng)濟發(fā)展新形勢，優(yōu)化學科專業(yè)平臺。強基筑峰內涵發(fā)展，組建能源學科群、人工智能學科群、先進制造學科群，強化優(yōu)勢特色；增設涉海學科，培育新的區(qū)域特色。圍繞國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，共建教學科研平臺。圍繞大數(shù)據(jù)、人工智能、經(jīng)略海洋戰(zhàn)略，學校與知名企業(yè)和科研院所共建學院，吸納社會資源共同打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高端平臺。

（2）立足地方區(qū)域發(fā)展，打造創(chuàng)新實踐平臺。以學校為主體、以企業(yè)為依托，共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)環(huán)境保護是我國基本國策，可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設是我國發(fā)展戰(zhàn)略。近年來，由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題日益突出，解決環(huán)境問題日益迫切，亟須大量環(huán)境科學與工程類的專業(yè)人才。

（3）以專業(yè)建設標準為依據(jù)，共建應用型人才培養(yǎng)方案本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校學生學習和人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。雙方以校企共建的平臺為主體，積極挖掘教育培訓資源，以培養(yǎng)高素質的物聯(lián)網(wǎng)工程類應用型人才為目標，通過企業(yè)高級工程師、高級管理人員和專業(yè)技術人員全員參與、校企專家多次調研論證，雙方共同制訂物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對應用型人才培養(yǎng)的模式進行了新的探索。

2.2 構建基于“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模型

“產(chǎn)學研賽”培養(yǎng)模式即將課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐結合、教學與課外科技活動結合、學習與參加科技競賽結合。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要改進現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)、學、研、賽結合的人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出適應當今時代發(fā)展與行業(yè)需要的，既具有扎實基礎理論知識，又有較強的實踐創(chuàng)新能力的人才，才能滿足目前社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式將大學生課堂學習與企業(yè)實際相結合、教學與參加課外科技活動相結合、理論學習與參加課外科技競賽相結合，不僅提升了課堂教學質量，而且增強了學生創(chuàng)新能力和團隊精神，從而提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。同時構建“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)平臺，形成促進知識共享、知識創(chuàng)新，必須進行信息的整合，平臺要充分發(fā)揮協(xié)同育人的優(yōu)勢，去中心化、用戶動態(tài)信息及時、媒介豐富，也要發(fā)揮網(wǎng)絡學習模式開放，環(huán)境輕松，適宜培養(yǎng)學習者獨立思辨能力和自控能力的長處，協(xié)同促進學習目標的實現(xiàn)。

通過對“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式中用戶信息模型的分析，可知狀態(tài)、知識、分享、討論、協(xié)作是用戶學習的原內容，要構建基于“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模型，就必須以這些內容為核心，以用戶信息行為為脈絡，構建基于“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模型，創(chuàng)建知識學習和交流的環(huán)境，為學生提供良好的信息交流、共享、創(chuàng)新平臺。為了劃分清晰“產(chǎn)學”和“研賽”的區(qū)別，分別構建了兩種模型?；凇爱a(chǎn)學”的培養(yǎng)模型和基于“研賽”的培養(yǎng)模型。

改變傳統(tǒng)教學模式，采取校內教師與校外導師共同授課、共同指導實踐教學活動，理論教學、實踐教學及現(xiàn)場教學相結合，著力提高課堂教學和實踐教學質量。改變傳統(tǒng)走馬觀花參觀實習方式，讓學生帶著任務（課題）實習，使實習具有目的性，提升學生實習效果。同時讓生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計幾個教學環(huán)節(jié)一條龍完成。采取形式多樣實習方式。在實習時間、地點方面采取可集中、可分散、可集中加分散形式進行。時間方面可分段或集中，地點可在1個實習單位或幾個單位輪流進行。同時，以參加大學生科技活動和科技競賽為引領，提升學生的創(chuàng)新精神、團隊精神與實踐能力。

2.3 “產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)方法

（1）產(chǎn)學結合，構建人才培養(yǎng)保障機制?！拔锫?lián)網(wǎng)專業(yè)”理論學習和實踐教學的產(chǎn)學結合是專業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。企業(yè)單位要求所聘用的大學生既要擁有扎實的基礎理論知識和專業(yè)知識，又要有一定的實踐經(jīng)驗和動手能力，能直接融入企業(yè)生產(chǎn)活動，參與項目、爭取業(yè)務、做出成果、創(chuàng)造價值。這就要求學生在就業(yè)前除掌握較扎實的基礎理論知識和專業(yè)知識，同時，具有熟練的動手能力。這就要求學生首先通過學校開設通識必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課以及實踐操作性課程，獲得基礎理論知識和專業(yè)知識。同時，學生利用節(jié)假日和大四期間實習再到企事業(yè)單位進行現(xiàn)場實踐，通過校企合作建立校外實訓實習基地教育的形式，得到現(xiàn)場實地實踐鍛煉，最后階段的畢業(yè)設計可結合實習進行。這樣不僅縮短了學生成長為工程師的時間，還使其提前適應今后的工作環(huán)境。

（2）通過科技競賽和科研創(chuàng)新項目，強化學生本專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生團隊合作精神。組織學生參加本專業(yè)的各類科技競賽，這既是檢驗“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式的試金石，也是學生展示動手能力和專業(yè)技能的平臺。通過參加大學生“挑戰(zhàn)杯”、省級及國家級機械創(chuàng)新設計大賽、工程訓練能力大賽等競賽活動，學生的創(chuàng)新能力、動手能力都得到進一步提升和展示。

（3）以項目帶動大學生創(chuàng)新團隊的建立，這是深入開展大學生科技創(chuàng)新活動和科技競賽的重要保障。通過宣傳和講座，鼓勵學生跨年級、跨學科、跨學院組建創(chuàng)新團隊，形成一個多元化的科技型學生創(chuàng)新團隊，吸引更多的學生投入到科技創(chuàng)新活動中去，更好地推動學生科技創(chuàng)新活動。這個過程不但鍛煉了學生的公關能力，也鍛煉了學生的組織協(xié)調能力。使學生在實踐中掌握知識、在動手中培養(yǎng)思維、在挫折中磨煉信念、在協(xié)作中學會團結，成長為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

3 結束語

課題研究以協(xié)同育人為依托，結合“產(chǎn)學研賽”機制，采用團隊分組來實行，形成學習群組，從而實現(xiàn)教學手段、教學方法的進一步優(yōu)化，對學校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式將產(chǎn)生深入影響，全面提高學生的學習能力、問題解決能力，促進教學質量的明顯提高，提高學生就業(yè)率。

同時，為我校教師在教學實踐中提供課程整合研究的理論、方法和參考模式、范例，從而啟迪教師的教育智慧和創(chuàng)新才能，在信息化教育實踐中創(chuàng)造出自己獨特的學習模式和教學范例，從而達到用信息技術革新傳統(tǒng)教育教學的根本目的。

課題組的有關科研成果均對外公開，從而帶動相關課程的建設與發(fā)展，以促進成果的進一步優(yōu)化，從而更好地應用于日常教學當中。同時也可以被其他兄弟院校借鑒使用。