徐艷華，周榮亞

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714099）

隨著國家對人才的需求不斷增加，使得國家更加重視人才的培養(yǎng)。因此，就要重視高職院校教學(xué)活動的開展。在現(xiàn)代學(xué)徒制視角的影響下，發(fā)現(xiàn)高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，存在諸多方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)效果呈現(xiàn)不理想的狀態(tài)。因此，就要對現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職工匠精神培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，首先研究現(xiàn)代學(xué)徒制和工匠精神的概述，其次分析工匠精神培養(yǎng)的作用和高職院校培養(yǎng)工匠精神遇到的問題，最后根據(jù)分析的結(jié)果，制定相應(yīng)的培養(yǎng)措施，以此提高高職院校的教學(xué)水平，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果，改善傳統(tǒng)教育的影響，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)提供極大的助力，解決學(xué)生就業(yè)困難和國家人才短缺的問題，推動國家的進(jìn)一步發(fā)展。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制和工匠精神的概述

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

這是職業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種新型制度，其根本原則是對學(xué)生的崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求企業(yè)主動參與到職業(yè)教育活動和人才培養(yǎng)的全過程中。這種現(xiàn)代學(xué)徒制是一種融合的方式，主要是對傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”和“老師教學(xué)生”等方式進(jìn)行整合，促使學(xué)校和企業(yè)全部成為人才培養(yǎng)的主體的一種新型人才培養(yǎng)方式。這種方式在使用的過程中，以為學(xué)生提供真正的學(xué)習(xí)環(huán)境為核心，在實際教學(xué)過程中，主要表現(xiàn)為“招生就是招工”的現(xiàn)象，做到學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中無縫對接工作，解決我國人才閑置和畢業(yè)生就業(yè)困難的問題[1]。

1.2 工匠精神的含義

工匠精神的含義，顧名思義，是將人們對設(shè)計的一種獨具匠心和對質(zhì)量精益求精以及為制作竭盡全力的一種精神追求。但是在國家和社會不斷發(fā)展的過程中，促使工匠精神的含義也發(fā)生了變化?，F(xiàn)如今，把傳統(tǒng)職業(yè)價值和現(xiàn)代時代精神的融合物當(dāng)作工匠精神，其中包括以下幾方面：①精益求精的制造精神；②尊師重道的師道精神；③嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的創(chuàng)業(yè)精神；④積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神等多個方面。對于學(xué)生的而言，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，保障學(xué)生的就業(yè)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制視角下培養(yǎng)高職工匠精神的意義

隨著企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使得企業(yè)的人才需求不斷增加，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，為了滿足企業(yè)的發(fā)展需求，制定了現(xiàn)代學(xué)徒制度，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和效果。但是在企業(yè)的實際發(fā)展過程中，學(xué)徒制度下高職院校的人才培養(yǎng)效果依然難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。這樣不但影響企業(yè)的發(fā)展，而且也使得高職院校的人才培養(yǎng)缺點也被暴露出來，同時大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后不會從事本職工作的現(xiàn)象也是不斷增加，而且就算從事本職專業(yè)，也會出現(xiàn)職業(yè)要求不達(dá)標(biāo)的問題。在這個問題的影響下，也就要求高職院校在發(fā)展的過程中，要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，對自身的教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化和升級，同時重視工匠精神的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生培養(yǎng)效果，使其可以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

同時，在對高職院校畢業(yè)生畢業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今每年的高職畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，而工作崗位卻在不斷地減少，使得高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增加。因此，就要要求高職院校在發(fā)展的過程中，不但要重視現(xiàn)代學(xué)徒制的作用，同樣還要重視工匠精神的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)要求和素養(yǎng)以及能力，提高高職學(xué)生的社會競爭力，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，緩解就業(yè)困難的情況[2]。

在這些因素的影響下，就要在高職院校開展教學(xué)活動的過程中，重視工匠精神的培養(yǎng)，以此保障學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生的人才競爭力，可以更好地保障學(xué)生的未來發(fā)展。

3 當(dāng)代高職工匠精神培養(yǎng)過程中遇到的問題

3.1 職業(yè)道德水平不高

職業(yè)道德是要求國民在工作的過程中，要遵守的基本要求，比如會計職業(yè)道德，鐵路的服務(wù)得到要求等多個方面，其中不但包括愛崗敬業(yè)和公事公辦，而且還包括誠實守信和風(fēng)險社會等多個方面的內(nèi)容。在實際的高職院校教學(xué)活動開展的過程中，無論是學(xué)校，還是教師都受到應(yīng)試教育思維的影響，導(dǎo)致老師在開展教育活動的時候，以理論教學(xué)為主。而鐵路專業(yè)是一項以實踐能力為主的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，要應(yīng)用在實際的過程中。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師并沒有鐵路行業(yè)的職業(yè)道德進(jìn)行傳授，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺失相應(yīng)的職業(yè)道德，難以為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。同時在學(xué)生畢業(yè)之后，部分學(xué)生在面對自身的本職工作的時候，以馬虎和敷衍的態(tài)度對待，導(dǎo)致自身的難以養(yǎng)成一定的職業(yè)道德，而且在學(xué)生工作的時候，也沒有做到向他人學(xué)習(xí)的要求，依然我行我素。在這些因素的工作作用下，也就導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)得到呈現(xiàn)水平低下的狀態(tài)，進(jìn)而也就影響學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)效果，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

3.2 職業(yè)價值觀不合理

眾所周知，一個人的職業(yè)信念以及職業(yè)取向和職業(yè)態(tài)度會受到自身的職業(yè)價值觀念的影響。所以，在高職院校進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)價值觀。但是現(xiàn)如今是高速發(fā)展的時代，社會的各個方面充滿“拜金主義”合格“物質(zhì)主義”等，對高職院校的學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊，促使高職院校的學(xué)生養(yǎng)成“眼低手高”的心理。在畢業(yè)就業(yè)的時候，會出現(xiàn)嫌棄工作辛苦和待遇不好的現(xiàn)象，進(jìn)而也就會導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生出現(xiàn)待業(yè)在家的現(xiàn)象。同時部分學(xué)生還一心向往“高薪職業(yè)”，也就一直想找工作輕松，工作待遇較好的工作，但是學(xué)生自身的職業(yè)能力和素質(zhì)等難以滿足“高薪職業(yè)”的要求，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。而高職學(xué)生出現(xiàn)這個現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生自身的職業(yè)價值觀念存在認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)知自身的能力。在這種情況的影響下，就要重視工匠精神的培養(yǎng)，以此糾正學(xué)生不合理的職業(yè)價值觀，保障做到“腳踏實地”和“努力拼搏”的要求，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 職業(yè)心理素質(zhì)較差

職業(yè)心理素質(zhì)的含義是工作人員在完成自身職責(zé)過程中一種必需的心理品質(zhì)。但是現(xiàn)如今的高職學(xué)生普遍在家長的寵愛中長大，致使學(xué)生自身的心理承受能力和耐挫能力以及抗壓能力，還有情緒管理能力等處于較差的狀態(tài)。在這個問題的影響下，也就導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)呈現(xiàn)較小的狀態(tài)。在實際的生活中，會出現(xiàn)“某某高職院校出現(xiàn)新生跳樓”的新聞，這部分學(xué)生往往是難以承受高考失利帶來的一種落差感和挫敗感的影響，出現(xiàn)這種極端的選擇。但是這類學(xué)生大部分是選擇自暴自棄的方式去面對未來的生活，在面對高職的學(xué)習(xí)和生活的時候，呈現(xiàn)“苦大仇深”和“悲觀”以及“自卑”等狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)這類學(xué)生在畢業(yè)之后，進(jìn)入社會之中，也會因為工作的壓力和領(lǐng)導(dǎo)的批評的話而出現(xiàn)壓力過大，甚至出現(xiàn)抑郁輕生的現(xiàn)象。在這些因素的影響下，要求高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要重視工匠精神的培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生各個方面的心理應(yīng)對和承受能力，進(jìn)而可以更好地保障學(xué)生的未來發(fā)展[3]。

3.4 職業(yè)能力較差

職業(yè)能力的含義是學(xué)生在進(jìn)行工作的過程中具備的一種個人能力。在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的過程中，雖然是培養(yǎng)學(xué)生向著高技能和職業(yè)型以及技能型的人才方向發(fā)展，但是并沒有學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力等方面進(jìn)行嚴(yán)格的把控，而且高職院校在開展教學(xué)活動的時候，也會延續(xù)傳統(tǒng)的教材進(jìn)行教學(xué)活動，使得學(xué)生的專業(yè)知識和能力與社會要求脫節(jié)。在這種情況的影響下，也就會導(dǎo)致學(xué)生整體的職業(yè)能力呈現(xiàn)較差的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的工作效果，阻礙學(xué)生和企業(yè)以及學(xué)校等多個方面的發(fā)展。因此，就要重視工匠精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，按照國家期盼的方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，為國家的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制視角下培養(yǎng)高職工匠精神的措施

4.1 轉(zhuǎn)變高職院校的教育觀念，重視工匠精神的作用

為了更好培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，就要轉(zhuǎn)變高職院校的教育觀念，重視工匠精神的作用。因此，就要做到以下幾方面[4]：首先，樹立科學(xué)合理的育人觀念，堅持“以人為本”和“以德樹人”的原則。在這個過程中，要求高職院校在實行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，要結(jié)合工匠精神內(nèi)容，對職業(yè)價值的導(dǎo)向進(jìn)行引導(dǎo)，改變功利性的引導(dǎo)，以此使得崗位需求限制的隔閡得以打破，以此培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的全能型人才，更好地滿足企業(yè)的發(fā)展需求；其次，高職院校要結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明白并且養(yǎng)成“能力立信”和“技能立世”的心理，并且在這個心理的影響下，使得學(xué)生可以正視“自給自足”的現(xiàn)狀，重視自身創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成“人人平等”的觀念。通過這樣的方式，促使學(xué)生可以掌握工匠精神的內(nèi)涵，進(jìn)而完善和提升自身的素質(zhì)以及能力，以此滿足國家的人才需求，提高國家的整體實力。

4.2 組建高素質(zhì)和高水平的師資隊伍，提高學(xué)生的職業(yè)能力

要想落實高職院校工匠精神培養(yǎng)的效果，就要組建高素質(zhì)和高水平的師資隊伍，以此提高學(xué)生職業(yè)能力，就要重視校企合作的開展。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的影響，促使高職院校的校企合作水平得到進(jìn)一步加深，這就要改變傳統(tǒng)教師模式的限制。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，高職老師就是專業(yè)的老師，為學(xué)生提供“授業(yè)解惑”的服務(wù)，但是隨著時代的進(jìn)步，企業(yè)和社會對人才的要求不斷嚴(yán)苛，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生，其自身的職業(yè)能力難以企業(yè)和社會的要求。在這種情況下，就要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制和工匠精神，組建高素質(zhì)和高水平的師資隊伍，在這個過程中，采用“師傅流動編制”和“教師崗位互換”的制度，在這些制度的影響下，促使學(xué)校在開展教學(xué)活動的時候，從相應(yīng)的企業(yè)聘請相應(yīng)專業(yè)人才，以此保障學(xué)生的培養(yǎng)效果更加符合工作崗位的要求。通過這樣的方式，落實工匠精神培養(yǎng)的效果，促使學(xué)生的職業(yè)能力顯著提高，可以更好地保障學(xué)生的未來發(fā)展[5]。

4.3 制定現(xiàn)代學(xué)徒制和工匠精神的培養(yǎng)方案，提高高職的教學(xué)效果

在高職院校發(fā)展的過程中，要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，以此提升高職院校的教學(xué)效果。因此，就要做到以下幾方面：首先，對學(xué)校和學(xué)生以及企業(yè)需求等多個情況進(jìn)行調(diào)研，對企業(yè)和行業(yè)的人才需求進(jìn)行了解，對學(xué)校的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行掌握，以此作為人才培養(yǎng)方案制定的依據(jù)；其次，成立相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案制定小組，其中成員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員和專家人員以及企業(yè)人事人員等，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案；最后，優(yōu)化和完善課程體系，發(fā)揮“雙師隊伍”的作用，為學(xué)生開展專業(yè)的理論和實踐等繁忙的課程學(xué)習(xí)，以此全面落實工匠精神的影響，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到保障，有助于學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展[6]。

5 結(jié)語

綜上所述，使得工匠精神和現(xiàn)代學(xué)徒制的作用得以體現(xiàn)和發(fā)揮，促使高職院校的教學(xué)水平顯著提高，可以更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素養(yǎng)以及能力，提高學(xué)生的人才市場競爭力，減少學(xué)生的就業(yè)困難的現(xiàn)象。因此，在新時代國家發(fā)展的過程中，要分析現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職工匠精神培養(yǎng)策略等相關(guān)的內(nèi)容，主要研究現(xiàn)代學(xué)徒制和工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，分析高職院校培養(yǎng)工匠精神的作用和遇到的問題，并以此為依據(jù)，制定和實施相應(yīng)的培養(yǎng)措施。通過這樣的方式，實現(xiàn)培養(yǎng)全能型人才的目標(biāo)，而且還可以滿足國家發(fā)展的需求，為國家整體實力的提升奠定基礎(chǔ)。