徐 靜

（中國(guó)石油大學(xué)（北京），北京 102200）

教育質(zhì)量是高等教育的生命線。建立完善、科學(xué)和行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高和保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障，這就需要有高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來作為基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校本科教學(xué)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要作用。目前學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)較為完備，但對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要求一直沿用往年的方法，不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中也存在差異性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中仍有一些問題需要解決，例如如何激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新性和探索性，如何保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與學(xué)生之間教學(xué)相長(zhǎng)的合作性關(guān)系等。文章旨在以學(xué)校各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來的建設(shè)情況為研究基礎(chǔ)，通過分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前在管理以及建設(shè)過程中存在的問題，探索更加有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革方法，開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)改革中，提升本科教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般是以學(xué)科專業(yè)為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。各個(gè)學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要求不是固定的，有的可以跨學(xué)院、學(xué)科組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般不跨學(xué)院。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一名帶頭人和若干名教師組成，共同完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要通過團(tuán)隊(duì)集體的努力，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的互相協(xié)作，來取得優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績(jī)。

近年來，學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)步伐整體緩慢，各個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中存在不同的問題，具體如下：

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)緩慢。經(jīng)過前期申報(bào)立項(xiàng)獲批的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，近年來成長(zhǎng)很緩慢，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批后建設(shè)積極性大打折扣，只滿足于完成基本動(dòng)作，未進(jìn)行拓展延伸性活動(dòng)，因此幾年下來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)幾乎沒有開展任何實(shí)質(zhì)性的團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。團(tuán)隊(duì)成員更新也很慢，各個(gè)團(tuán)隊(duì)都存在不管是職稱還是年齡結(jié)構(gòu)不合理的情況，成員多以40歲以上副高教師為主，年齡普遍偏大，團(tuán)隊(duì)未能及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯度建設(shè)不合理，阻礙了團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理不規(guī)范。學(xué)校出臺(tái)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，每學(xué)期初和學(xué)期末要求提交教學(xué)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和總結(jié)，但在日常管理過程中，并未嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體較為松散，浮于完成規(guī)定動(dòng)作。在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程中，只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，缺乏明確的規(guī)劃和目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程中的控制力不足，要么疏于管理，要么依賴于個(gè)別負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)成員間缺乏協(xié)作，工作積極性不高，團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量提升效果不佳。

（3）缺乏完善的獎(jiǎng)懲制度。在前期的調(diào)研過程中得出，約85%的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲措施不滿意，缺乏運(yùn)行經(jīng)費(fèi)來支持團(tuán)隊(duì)進(jìn)行日常的活動(dòng)。對(duì)于有些從來不參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的老師也無任何的處罰措施，獎(jiǎng)勵(lì)制度一般只在年底考核時(shí)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)基本同等對(duì)待，未根據(jù)成果出臺(tái)梯度獎(jiǎng)勵(lì)制度，一定程度上抑制了團(tuán)隊(duì)成員工作的積極性。在對(duì)團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往都是“重結(jié)果，輕過程”，只是在總結(jié)時(shí)進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，對(duì)一些團(tuán)隊(duì)日常發(fā)展過程中的重要指標(biāo)并未做任何評(píng)價(jià)，例如團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人成長(zhǎng)提升、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性成果貢獻(xiàn)度、團(tuán)隊(duì)凝聚力等等，這種評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)重打擊了團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)新性，不利于團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

為了提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，從上到下都出臺(tái)了舉措，也要求我們要提出實(shí)質(zhì)性的舉措，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)發(fā)展后勁。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)，要盤活資源存量，注重單一專業(yè)向?qū)I(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)移，分類型構(gòu)建結(jié)構(gòu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。定期優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)培育出有能力的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)各類人才的全覆蓋，并不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)比例，培養(yǎng)打造出一支教學(xué)及科研能力等各方面均衡的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師要樹立共同發(fā)展理念，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和歸屬感，全體團(tuán)隊(duì)教師要充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的協(xié)作發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和自身發(fā)展的重要性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)展?jié)撃?，提升團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要扛起大旗，牢牢把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)方向，制定合理的教學(xué)研究規(guī)劃，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員工作的積極性，形成一個(gè)高效運(yùn)行的團(tuán)隊(duì)。

（2）建立完善的獎(jiǎng)懲制度，規(guī)范運(yùn)行團(tuán)隊(duì)。為保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)范高效運(yùn)行，必須建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于不能完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)將暫停團(tuán)隊(duì)活動(dòng)甚至取消團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展勢(shì)頭良好的給予鼓勵(lì)支持?？v向上根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成果實(shí)現(xiàn)從最基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)到高層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的提升，橫向上各團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間要做好協(xié)調(diào)工作，互相學(xué)習(xí)，開展實(shí)際性的教學(xué)活動(dòng)，不能僅僅局限于每學(xué)期組織一兩次聽課、研討等活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要做好帶頭作用，根據(jù)貢獻(xiàn)程度給予團(tuán)隊(duì)成員不同檔次的評(píng)價(jià)結(jié)果，團(tuán)隊(duì)成員之間要努力為實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的建設(shè)目標(biāo)而奮斗。

（3）加強(qiáng)課程建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，打造團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過建設(shè)高質(zhì)量的金課、銀課、優(yōu)質(zhì)課，淘汰水課，開展多層次的課程建設(shè)，明確建設(shè)計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)院根據(jù)課程建設(shè)的總體規(guī)劃，合理、有效的分配教學(xué)資源，有計(jì)劃、有重點(diǎn)的組織課程建設(shè)工作。各團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為代表，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，打造品牌專業(yè)核心課程。注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）教學(xué)、科研協(xié)調(diào)并進(jìn)，提升團(tuán)隊(duì)整體水平。教學(xué)和科研相互結(jié)合、相互促進(jìn)能夠加速青年教師的成長(zhǎng)，科研工作在提高教師自身學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，對(duì)理論教學(xué)的融會(huì)貫通，提高教學(xué)水平也有極大的促進(jìn)作用。資深教師在進(jìn)行科研項(xiàng)目時(shí)，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，以老帶新，為青年教師的成長(zhǎng)搭建有利的平臺(tái)。青年教師的融入，為團(tuán)隊(duì)注入了新鮮血液，完善了團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)發(fā)揮青年教師敢闖能拼的精神，探索研究教學(xué)新方法，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)科研水平提升，從而增加團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體水平。

（5）依托專業(yè)技能大賽，檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。技能大賽是提高教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新方面具有重要作用。專業(yè)技能大賽可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽，將理論運(yùn)用到實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性和能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力的提升發(fā)揮著重要作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以充分利用不同層次的專業(yè)技能大賽，促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不是一蹴而就的，需要從上到下共同努力，不論是從政策的制定、學(xué)校的管理還是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的互相溝通協(xié)作，都需要大家長(zhǎng)期找到一個(gè)共同的平衡點(diǎn)來建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展可以起到以教促研，凝聚人心的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展需要優(yōu)秀人才的參與，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，各類人才可以互相交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)科研交流提升。我們必須找到團(tuán)隊(duì)發(fā)展的切實(shí)可行的發(fā)展，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。