宋雁超

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

1 《教師禮儀》課程思政改革現狀

目前，高校《教師禮儀》課程思政教育改革存在一些問題，主要問題包括：

1.1 課程思政元素挖掘不充分

通過學習《教師禮儀》課程，學生可以了解和掌握作為教師的基本規(guī)則和行為規(guī)范，并利用所學的教師禮儀知識進一步提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。雖然《教師禮儀》課程內容淺顯，但是很多學生的“知識轉移”和“價值取向”并沒有達到真正的有機統一.,學生被動地學習課程，只為完成任務，拿到學分，導致學生的知識并未轉化為內在的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

1.2 課程思政教學方式不合理

在《教師禮儀》課程思政建設中，部分教師采用的教學方法不合理，只注重理論解釋。雖然有些學校在《教師禮儀》課程思政教育改革中實行“教、學、練”一體化，進行了知識點的重組和項目規(guī)劃[3]，但在“教”“學”和“做”的過程中，教師的教學方法單一，學生始終處于被動接受地位，導致學生產生厭倦心理，學習興趣不高，教學效果難以提升。

2 《教師禮儀》課程思政改革路徑

2.1 明確課程定位

《教師禮儀》課程是培養(yǎng)學生對禮儀的理解，提高學生道德修養(yǎng)的必修課，課程教學核心目標是引導學生掌握教師禮儀的知識和內涵，敢于擔當，帶頭弘揚社會主義核心價值觀和中華民族傳統美德，內外兼修，規(guī)范自己的一言一行，做有精神有文化的新時代教師，通過自己的禮儀修養(yǎng)影響和引導學生的成長，從而實現課程思政目標。

2.2 完善課程內容

基于課程思政視角，結合當代教師的工作、生活、情感多個方面構建更加完善的課程內容，如將《教師禮儀》課程分為禮儀基礎、當代教師公共禮儀、當代教師個人禮儀、當代教師婚戀禮儀、當代教師職業(yè)禮儀、當代教師禮儀教學方法、當代教師國際禮儀等，全面深入地講解教師禮儀的內涵，明確禮儀文化的重要性，引導學生掌握各種禮儀知識，系統地培養(yǎng)學生在職業(yè)交際、家庭交際、社會交際方面的禮儀修養(yǎng)。完成上述課程需要1個學期至少36小時的課程。

2.3 優(yōu)化課程目標

2.3.1 課程基本目標

課程思政視角下，《教師禮儀》課程教學應更加注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，因此，《教師禮儀》課程的基本教學目標為：

知識教育目標：幫助學生理解禮儀的起源、發(fā)展以及內涵，掌握日常禮儀交往的方法和技巧。

能力教育目標：通過禮儀實踐訓練，引導學生在現實生活中樹立良好形象，增強學生的人際交往能力，做到博學有禮、言行合一[5]。

思想教育目標：培養(yǎng)學生立德樹人、教書育人的意識，引導學生積極弘揚社會主義道德風尚和中華民族傳統美德、爭當新時代內外兼修、品德高尚的教師。

2.3.2 單元教學目標

《禮儀基礎》教學目標：幫助學生了解學習禮儀的重要性，激發(fā)學習興趣；禮儀的含義、類型、特點和基礎知識了解禮儀的原理和作用；了解禮儀知識的淵源，養(yǎng)成基本的禮儀習慣。

《當代教師公共禮儀》教學目標：通過引導學生學習中國歷史文化，幫助他們理解青年與國家發(fā)展的關系；引導學生學習校訓、校園文化、使學生明確作為教師的責任。通過現實生活案例幫助學生掌握教師禮儀要求。引導學生了解公共禮儀的重要性和基本禮儀標準；提高學生的“教師”意識，增強學生的網絡交流禮儀、網絡安全意識；規(guī)范學生在公共場所的言行舉止。

《當代老師個人禮儀》教學目標：了解當代老師禮儀的重要性，懂得處理禮儀、禮儀、禮儀；了解當代的內容，提高審美能力；能在生活中以個人禮儀工作并取得成功的人.

《當代老師交際禮儀》教學目標：引導學生深刻認識到親友的重要性，掌握交友、婚戀、家庭方面的禮儀交往技巧，使學生懂得交朋友，懂得談戀愛，懂得與家人相處。

《當代教師職業(yè)禮儀》教學目標：明確當代教師職業(yè)溝通的目的和原則；作為合格當代教師的專業(yè)語言和行為意識需要規(guī)范；學會與孩子溝通與家長、與同事溝通的領導者、溝通禮儀規(guī)范；學會學習兒童禮儀教育的內容和方法。

《當代教師國際禮儀》教學目標：了解國際禮儀的特點和一般原則；了解各國的風俗禮儀，了解中西禮儀的文化差異，文化禮儀。注意問題。在交流中；鼓勵學生認識世界，融入世界，擁抱新事物。

引導學生了解國際禮儀的特點和禮儀交往基本原則；熟悉世界各國風俗禮儀以及中西方禮儀文化的差異化，鼓勵學生探索世界，融入世界，積極學習新事物。

2.4 改進教學方法

2.4.1 引經據典，提高課程內容說服力

根據課程思政基本要求，《教師禮儀》課程教學改革應著力于教學模式的不斷優(yōu)化。在傳統課程教學模式下，教師經常在教學過程中直接使用案例研究和說明材料，這種相對機械化的教學方式，難以激發(fā)學生的課堂參與積極性。因此，教師在教授《教師禮儀》時，應積極引經據典，結合經典案例，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用《程門立雪》《孔融讓梨》等經典的歷史故事，積豐富課程教育內容，擴大教學范圍，以經典案例啟發(fā)展開思政教育，例如，教師可以引導學生討論《紅樓夢》中的人物——賈雨村，他為了自己的利益，忘恩負義，搶奪古扇，獻給賈府賈赦，并向學生提問：現代社會的“賈雨村”們?yōu)榱速嵢【揞~利潤，為了贏得工程項目，為了自己的地位和事業(yè)，搞暗箱操作、行賄受賄[6]。通過這些經典案例可以啟發(fā)學生，結合中央八項規(guī)定的具體內容和現行的六項禁令，教給學生正常的禮尚往來與行賄受賄的本質區(qū)別，明白正常的禮尚往來不可少，但很多人的送禮目的不純，導致大眾常常將正常的禮尚往來與賄賂行為混為一談，破壞社會的公平正義。通過經典案例教導學生明白作為教師應該嚴于律己，不忘初心、牢記使命，通過引導學生思考問題，推薦合適的素材，指導學生解決問題，在問題解決過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2.4.2 運用現代信息教學技術開展教學

隨著新課程標準的全面實施，學生的學科意識不斷提高，學科地位整體提升。基于科學課程的思想政治視野，有效設定清晰的教學目標，真正把課堂還給學生，幫助學生學習和提高“教師禮儀”素養(yǎng)，引導學生自覺、主動地參與課堂教學。例如，教師可以利用現代信息教學工具構建翻轉課堂。教師可以將學生分組，并要求他們積極參與課程的準備工作。在課堂教學中，教師可以通過多媒體向學生展示視頻和PPT，作為課堂教學的補充。在向學生傳授禮儀知識的過程中，教師要充分發(fā)揮教育指導作用，及時為學生提供必要的指導和監(jiān)督。例如，教師可以讓學生成為“小老師”，學生積極交作業(yè)、學習視頻資源、與老師協同決策。這樣，效果立竿見影，可以更好地提高學生的自主性和體驗式學習能力，最終通過感知確定行為標準，實現思想教育目標和方案政策的完善。

2.5 完善教學評價方式

《教師禮儀》課程教學應該理論與實踐并重，教學形式要豐富、生動、新穎，教學評價的目的是促進學生綜合素養(yǎng)的提升，引導他們全面健康成長。

2.5.1 日常評價

制作標簽傳單：確保版面清新有特色，內容選擇豐富簡潔引人入勝，文字清晰美觀。學前禮儀試聽課：評估教學內容的選擇是否適合孩子的年齡特點，教學風格是否大方自然，是否達到預期的教學效果。

2.5.2 期末評價

通過“我與禮儀”為主題的寫作方式察學生對禮儀理論知識的理解和掌握情況；通過禮儀才藝展示活動，如禮儀表演等活動考察課程教學效果，展示學生的禮儀修養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，課程思政視角下的《教師禮儀》課程教學應該以學生為主體，將思想政治教育目標與課程教學目標結合，建立完善的《教師禮儀》課程思政教學內容體系，在教學方法上教師應結合經典案例進行教學，通過豐富的教育內容，嚴謹而充滿活力的形式，以內化為導向，發(fā)揚于行，使學生養(yǎng)成文明的行為習慣，切實提高學生良好的禮儀素養(yǎng)。