吳紅丹

（上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院）

教育國(guó)際化趨勢(shì)下，國(guó)際學(xué)生工作成為衡量中國(guó)高校整體教育實(shí)力和國(guó)際化程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。近些年，國(guó)際學(xué)生在中國(guó)高校的數(shù)量和培養(yǎng)層次不斷壯大和豐富，為提升國(guó)際學(xué)生質(zhì)量，高校積極籌劃，大力推進(jìn)國(guó)際學(xué)生管理模式和制度體系的綜合改革，優(yōu)化國(guó)際學(xué)生教育管理模式依然任重而道遠(yuǎn)。

一、高校注重國(guó)際學(xué)生教育管理工作的實(shí)際意義

高校國(guó)際學(xué)生教育是新時(shí)期我國(guó)教育的重要組成部分。在國(guó)家教育對(duì)外開放背景下，為高職教育的國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了前所未有的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校要審時(shí)度勢(shì)，積極參與到國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略中，做好職能定位，加強(qiáng)高校在技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)方面的效能，面向社會(huì)與企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能、實(shí)踐型人才。高校積極開展國(guó)際學(xué)生工作是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要的重要途徑，有利于高校順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，邁進(jìn)現(xiàn)代化的國(guó)際教育潮流當(dāng)中，在對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中，將專業(yè)人才培養(yǎng)與國(guó)際技能標(biāo)準(zhǔn)接軌。可見(jiàn)，高校注重國(guó)際學(xué)生的教育管理工作，對(duì)高校教學(xué)改革和院校發(fā)展都具有十分重要的意義，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也具有不可替代的推動(dòng)作用。

二、高校國(guó)際學(xué)生教育管理中的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)不完備，人才培養(yǎng)工作有待完善

在我國(guó)高校國(guó)際學(xué)生教育管理工作方面，目前在師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在一些問(wèn)題有待解決。盡管我國(guó)教育領(lǐng)域一直在研究“趨同化”教育培養(yǎng)模式，但就當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，對(duì)于高校國(guó)際學(xué)生語(yǔ)言培訓(xùn)體系的建設(shè)尚不完善。絕大部分國(guó)際學(xué)生在入學(xué)之初亟須解決的問(wèn)題就是語(yǔ)言不通，但就目前的專業(yè)課程設(shè)置與語(yǔ)言技能培訓(xùn)設(shè)置來(lái)看，需要國(guó)際學(xué)生同時(shí)完成對(duì)專業(yè)課與語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，二者并重的課程設(shè)計(jì)使國(guó)際學(xué)生既難以全面進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也無(wú)法安心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)技能，這導(dǎo)致國(guó)際學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握和應(yīng)用只能滿足日常交流的需求，對(duì)于一些晦澀難懂的專業(yè)詞匯等仍然難以進(jìn)行有效匹配。這說(shuō)明在國(guó)際學(xué)生教學(xué)體系和課程體系構(gòu)建方面，缺乏有效的協(xié)助教學(xué)和人才培養(yǎng)手段。師資隊(duì)伍建設(shè)不完備，使國(guó)際學(xué)生教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響。教師隊(duì)伍的綜合能力水平與國(guó)際化教學(xué)水平難以有效銜接，使人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)了缺口，即便當(dāng)前我國(guó)高校在開展教師招聘時(shí)已經(jīng)將教師的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或科研經(jīng)歷作為考核標(biāo)準(zhǔn)劃入考核范圍，但仍有一部分教師在跨文化交際方面的能力較弱，這說(shuō)明就我國(guó)高校國(guó)際學(xué)生教學(xué)工作方面來(lái)看，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然有待完善，教師綜合能力水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)仍然有待提升。

（二）專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，質(zhì)量監(jiān)督不到位

學(xué)校在選擇招收國(guó)際學(xué)生專業(yè)的時(shí)候，主要考慮師資、專業(yè)基礎(chǔ)等條件，沒(méi)有充分考慮專業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系。高校在開設(shè)供國(guó)際學(xué)生選擇的專業(yè)前，沒(méi)有做過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)專業(yè)人才需求和供給不夠明晰，在專業(yè)設(shè)置方面存在一定盲目性。課程結(jié)構(gòu)不太合理，課程形式比較單一，缺乏實(shí)踐課，沒(méi)有選修課。課程設(shè)置隨意性大，課程內(nèi)容與國(guó)際學(xué)生需求脫節(jié)，缺乏特色。出于控制教學(xué)成本的考慮，課時(shí)受到限制，在除去必要的中文語(yǔ)言課、中國(guó)文化課、體育課之后，留給專業(yè)課的課時(shí)不多，專業(yè)課被精簡(jiǎn)。學(xué)生普遍反映課程安排不合理，想上的課沒(méi)有，只能上不想上的課。國(guó)際學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系薄弱，缺少適合國(guó)際學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地。在教育質(zhì)量把控環(huán)節(jié)，校內(nèi)國(guó)際學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)管體系缺失。尚未納入學(xué)校教學(xué)課程監(jiān)控體系，管理不規(guī)范，尚未針對(duì)國(guó)際學(xué)生課程構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系。在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、后期總結(jié)改進(jìn)等階段都缺乏適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量保障。由于未能實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)生的趨同化管理，學(xué)校教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理處、教學(xué)學(xué)院的教學(xué)院長(zhǎng)、系主任在某種程度上逃避了對(duì)國(guó)際學(xué)生教學(xué)質(zhì)量管理的責(zé)任，國(guó)際學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋也無(wú)法準(zhǔn)確及時(shí)地收集和處理。

（三）趨同化管理中存在的問(wèn)題

趨同化管理作為一種管理方式，在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用極為普遍，特別是在國(guó)際學(xué)生教育發(fā)達(dá)、發(fā)展起步時(shí)間較早的國(guó)家和地區(qū)，該管理模式更為成熟，他們對(duì)于國(guó)際學(xué)生和本國(guó)學(xué)生的管理模式基本一致。我國(guó)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、教育發(fā)展水平、師資素質(zhì)等軟硬件環(huán)境的制約，在各個(gè)學(xué)校趨同化管理的發(fā)展程度區(qū)別顯著。對(duì)于高校而言，因?yàn)檎惺諊?guó)際學(xué)生的時(shí)間較短，國(guó)際學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)積累較少，先進(jìn)的管理理念還沒(méi)有得到有效貫徹實(shí)施，在趨同化管理方面存在著諸多問(wèn)題。

（四）思想政治教育方面的問(wèn)題

當(dāng)前，很多高校并沒(méi)有充分地、全面地認(rèn)識(shí)到對(duì)國(guó)際學(xué)生開展思想政治教育的重要性，更不用說(shuō)建立起完善的、符合實(shí)際校情的國(guó)際學(xué)生思想政治教育制度。在高校里，不少人存在這樣的固有觀念，即招收教育培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生，只需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育和思想文化教育，甚至認(rèn)為對(duì)國(guó)際學(xué)生無(wú)須進(jìn)行思想政治教育，更不用說(shuō)建立起一個(gè)完善的、符合實(shí)際校情的制度來(lái)對(duì)國(guó)際學(xué)生開展思想政治教育。而正是因?yàn)闆](méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)國(guó)際學(xué)生開展思想政治教育的意義和重要性，沒(méi)有建立起健全的、符合實(shí)際情況的國(guó)際學(xué)生思想政治教育制度，很多高校為國(guó)際學(xué)生設(shè)置的思想政治課程僅僅與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)，這就導(dǎo)致國(guó)際學(xué)生思想政治教育的不徹底。甚至有部分高校并未設(shè)置相關(guān)的國(guó)際學(xué)生思想政治教育課程，只是將國(guó)際學(xué)生思想政治教育或者國(guó)際學(xué)生思想政治教育中的中國(guó)傳統(tǒng)文化部分作為國(guó)際學(xué)生漢語(yǔ)課程的附加部分。

三、高校國(guó)際學(xué)生教育管理優(yōu)化策略

（一）實(shí)行以人為本的規(guī)范化理念

為適應(yīng)國(guó)際學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)國(guó)際學(xué)生教育發(fā)展情況進(jìn)行規(guī)范，建立符合現(xiàn)階段高校國(guó)際學(xué)生的管理模式和配套制度，保證國(guó)際學(xué)生教學(xué)管理工作的制度化和規(guī)范化，完成教育目標(biāo)。此外，基于跨文化適應(yīng)的背景和特點(diǎn)，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)校園秩序管理模式，針對(duì)國(guó)際學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行以人為本的規(guī)范化理念，利用多樣形式讓國(guó)際學(xué)生熟知法律法規(guī)并在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)遵守，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)遵守校紀(jì)校規(guī)、維護(hù)學(xué)校紀(jì)律，這也是促使國(guó)際學(xué)生進(jìn)一步了解和融入中國(guó)文化氛圍的有效方式。同時(shí)，本著人性化管理的原則主動(dòng)關(guān)心國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，針對(duì)不同問(wèn)題采取靈活的解決辦法，尤其是要理解和幫助他們解決在文化碰撞和過(guò)渡期間出現(xiàn)的情緒不穩(wěn)定和跨文化適應(yīng)等問(wèn)題。事實(shí)證明，只有在一個(gè)以學(xué)生為本的人性化校園環(huán)境里，才有助于不同文化間的交流和碰撞，能夠?yàn)樵谛５闹型鈱W(xué)生營(yíng)造和諧共融的學(xué)習(xí)生活氛圍，真正提升國(guó)際學(xué)生的歸屬感和幸福感，使來(lái)自世界各地的國(guó)際學(xué)生自覺(jué)遵守中國(guó)法律與學(xué)校紀(jì)律，避免因文化觀念與生活習(xí)慣差異發(fā)生沖突，確保高校國(guó)際學(xué)生教育管理工作的順利開展。

（二）強(qiáng)調(diào)國(guó)際學(xué)生素質(zhì)提升，明確教育管理責(zé)任劃分

在國(guó)際學(xué)生教育管理工作開展過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)以國(guó)際學(xué)生的教育為主體，將教育管理責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育管理責(zé)任的明確劃分，促進(jìn)國(guó)際學(xué)生管理質(zhì)量進(jìn)一步得到提升。另外，要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際學(xué)生的后勤管理，通過(guò)對(duì)管理主體缺乏多元化特點(diǎn)的完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際學(xué)生教育管理資源的有效整合與創(chuàng)新，滿足國(guó)際學(xué)生招生、教學(xué)、生活一站式管理需求。針對(duì)不同國(guó)際學(xué)生的文化背景所產(chǎn)生的管理問(wèn)題，要深入問(wèn)題內(nèi)部進(jìn)行分析、研究，制訂相應(yīng)的解決方案，調(diào)動(dòng)國(guó)際學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)其積極參與國(guó)際學(xué)生管理工作，參考國(guó)際學(xué)生的需求和建議，以制定更加完備的管理機(jī)制。不僅如此，還要加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)管理團(tuán)隊(duì)展開專業(yè)化培訓(xùn)，使管理團(tuán)隊(duì)的綜合能力得到提升，在不斷強(qiáng)化管理水平的情況下，滿足國(guó)際學(xué)生的教育管理需求。具體來(lái)講，可以通過(guò)定期開展國(guó)際學(xué)生教育管理講座，強(qiáng)化管理人員對(duì)國(guó)際學(xué)生開展教育管理工作的意識(shí)，通過(guò)開展教育管理工作內(nèi)容的培訓(xùn)，使管理人員利用趨同化教育機(jī)制開展國(guó)際學(xué)生教育管理工作，使高校國(guó)際學(xué)生在趨同化教育機(jī)制的影響下實(shí)現(xiàn)自我管理，有效提高自我管理能力。在促進(jìn)國(guó)際學(xué)生教育管理工作發(fā)展與改革過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)下高校對(duì)國(guó)際學(xué)生的管理現(xiàn)狀，立足高校國(guó)際學(xué)生，結(jié)合我國(guó)高校教育管理特色，堅(jiān)持將國(guó)際學(xué)生質(zhì)量放在國(guó)際學(xué)生管理的首要位置，在提高國(guó)際學(xué)生教育管理質(zhì)量和效率的同時(shí)，建立具有豐富內(nèi)涵的教育管理體制。

（三）建立系統(tǒng)化規(guī)范化的課程體系

要推動(dòng)中外學(xué)生教學(xué)、管理和服務(wù)“趨同化”發(fā)展，將國(guó)際學(xué)生教學(xué)計(jì)劃納入學(xué)校總體教學(xué)計(jì)劃，將國(guó)際學(xué)生教學(xué)及培養(yǎng)納入學(xué)?！按蠼虅?wù)”“大教學(xué)”范疇，對(duì)國(guó)際學(xué)生采取相同的教學(xué)管理與考試考核制度，確保國(guó)際學(xué)生得到公平公正的教學(xué)資源與管理服務(wù)。建立系統(tǒng)化規(guī)范化的課程體系，提高課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、課程資源開發(fā)的國(guó)際化水平。在國(guó)際學(xué)生課程設(shè)置上，從戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科專業(yè)，突出學(xué)校強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，集中優(yōu)勢(shì)資源開發(fā)出服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的學(xué)位課程體系，積極打造留學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目和精品課程。加快課程改革，建立與國(guó)際接軌的課程專業(yè)體系，開設(shè)國(guó)際化課程。應(yīng)該構(gòu)建并完善國(guó)際學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)體系、自我評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際學(xué)生信息反饋和跟蹤調(diào)查，逐步提高國(guó)際學(xué)生教學(xué)質(zhì)量；健全招生和畢業(yè)審核管理制度，制定并嚴(yán)格執(zhí)行新生錄取能力測(cè)試、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)位授予審核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，通過(guò)把好招生管理關(guān)、培養(yǎng)關(guān)、評(píng)價(jià)關(guān)，規(guī)范招生錄取流程和入學(xué)考試考核標(biāo)準(zhǔn)，增加國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升培養(yǎng)質(zhì)量；尤其要嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)，制定和落實(shí)學(xué)位授予管理辦法和實(shí)施細(xì)則，保證學(xué)位含金量。

（四）加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生管理信息化建設(shè)

高校需充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)，科學(xué)完善國(guó)際學(xué)生管理系統(tǒng)，促進(jìn)交流與合作?；ヂ?lián)網(wǎng)為平等交流合作與競(jìng)爭(zhēng)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，促進(jìn)了多元主體的共同發(fā)展，凝聚社會(huì)共識(shí)，為社會(huì)精細(xì)化管理提供技術(shù)支持。要進(jìn)一步建立健全留學(xué)信息發(fā)布機(jī)制，整合國(guó)家留學(xué)網(wǎng)、留學(xué)中國(guó)網(wǎng)站、教育部涉外監(jiān)管信息網(wǎng)、國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)網(wǎng)站、中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)管理信息系統(tǒng)、公安出入境簽證信息系統(tǒng)等信息渠道，統(tǒng)一高校留學(xué)信息發(fā)布平臺(tái)，為國(guó)際學(xué)生、高校等利益相關(guān)者行使參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)提供信息服務(wù)。還應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)高校國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)全景服務(wù)大數(shù)據(jù)科技支撐，強(qiáng)化道德信用積分體系建設(shè)。

（五）建立和實(shí)行趨同化管理

在樹立大局意識(shí)和明確崗位責(zé)任后，高校國(guó)際學(xué)生管理工作應(yīng)將日常行政工作逐步交給教務(wù)處、學(xué)工處、后勤處等相關(guān)部門，日常教學(xué)工作交給國(guó)際教育學(xué)院或其他二級(jí)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)生與中國(guó)學(xué)生管理的趨同化。趨同管理就是在考慮中國(guó)學(xué)生和國(guó)際學(xué)生之間的不同以及國(guó)內(nèi)外院校教育現(xiàn)實(shí)差異的基礎(chǔ)上，兼顧國(guó)際學(xué)生特點(diǎn)，同中有異地管理國(guó)際學(xué)生。趨同化管理模式在本科院校中已經(jīng)得到普遍有效的應(yīng)用，其作為今后中國(guó)高校國(guó)際學(xué)生管理模式改革的大趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校的管理模式和服務(wù)水平都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。為了更好地讓國(guó)際學(xué)生融入中國(guó)文化氛圍中來(lái)，高校應(yīng)在本科院校趨同化管理成效的經(jīng)驗(yàn)上繼續(xù)有效地規(guī)范日常管理，提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，以遞進(jìn)方式逐步使國(guó)際學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)適應(yīng)到專業(yè)學(xué)習(xí)與文化融合，最終完成學(xué)成回國(guó)后的文化與技術(shù)傳播，實(shí)現(xiàn)最大意義上的趨同管理，為中國(guó)教育國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。

（六）加強(qiáng)安全思想教育，預(yù)防突發(fā)事故

就我國(guó)當(dāng)前國(guó)際學(xué)生招生情況和國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)生數(shù)量來(lái)看，我國(guó)國(guó)際學(xué)生群體日漸壯大，受不同國(guó)家文化的影響，國(guó)際學(xué)生突發(fā)事件數(shù)量日益增長(zhǎng)。因此，高校在國(guó)際學(xué)生教育管理體系中要強(qiáng)調(diào)安全思想教育的作用，建立完備的預(yù)防機(jī)制，預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生，減少國(guó)際學(xué)生之間的糾紛、摩擦，降低國(guó)際學(xué)生之間安全事故的發(fā)生概率，在事件發(fā)生時(shí)，教育管理部門要及時(shí)對(duì)事件進(jìn)行處理，給出具有針對(duì)性的解決方案。對(duì)此，管理部門可以針對(duì)國(guó)際學(xué)生之間的摩擦、沖突事件進(jìn)行建檔，通過(guò)記錄事件發(fā)生原因、過(guò)程以及最終的解決辦法，不僅能夠?yàn)轭A(yù)防機(jī)制的建立與完善提供案例依據(jù)，也能在國(guó)際學(xué)生出現(xiàn)類似問(wèn)題時(shí)起到參考作用。另外，要結(jié)合國(guó)際學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，合理開展法治教育，要對(duì)國(guó)際學(xué)生進(jìn)行正向、積極的心理疏導(dǎo)，通過(guò)傳遞正確、積極、符合我國(guó)發(fā)展形態(tài)的價(jià)值觀，深刻落實(shí)趨同化教育體系的施行，幫助國(guó)際學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，使國(guó)際學(xué)生的思想意識(shí)能夠與本國(guó)學(xué)生的思想意識(shí)形成有效銜接，為國(guó)際學(xué)生在華的合理發(fā)展提供有效保障，讓國(guó)際學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中能夠自覺(jué)遵守我國(guó)法律法規(guī)，提高其在華生活的愉悅度。

（七）健全國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

高校治理能力現(xiàn)代化的前提是高?，F(xiàn)代化治理體系的健全與完善，而人才培養(yǎng)質(zhì)量及其教育評(píng)價(jià)機(jī)制是完善高校現(xiàn)代化內(nèi)部治理體系的重要內(nèi)容。首先，做好留學(xué)生的招生工作，對(duì)申請(qǐng)者的畢業(yè)學(xué)校、學(xué)業(yè)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況及其學(xué)校出具的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行嚴(yán)格審核，還可適當(dāng)增加線上面試環(huán)節(jié)，對(duì)其是否有能力接受并完成相關(guān)專業(yè)規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及德行方面進(jìn)行綜合考量，對(duì)生活習(xí)慣好、自控力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、心理綜合素質(zhì)高的生源優(yōu)先選拔。其次，做好在學(xué)期間的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，還要特別注重國(guó)際學(xué)生的日常行為、態(tài)度等方面的表現(xiàn)，對(duì)于多數(shù)課程不合格、多次違反學(xué)校管理規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行必要的淘汰。最后，適當(dāng)提高國(guó)際學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)的選題、中期、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難生要給予及時(shí)關(guān)注，允許其在最長(zhǎng)彈性學(xué)制內(nèi)完成畢業(yè)要求。同時(shí)，還要注重國(guó)際學(xué)生的漢語(yǔ)教育及其水平提升，將漢語(yǔ)水平等級(jí)與畢業(yè)要求聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提升國(guó)際學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校國(guó)際學(xué)生教育管理工作是一項(xiàng)具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的工作，只有針對(duì)國(guó)際學(xué)生的發(fā)展形態(tài)，結(jié)合生源國(guó)文化特點(diǎn)，大力發(fā)展趨同化教育體系，以國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，通過(guò)完善教育管理體系的框架搭建，以多元發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)健全教育管理機(jī)制，才能提高國(guó)際學(xué)生的教育管理效率。