李 奕

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

職業(yè)教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，深入推進(jìn)育人方式。這一論述為職業(yè)教育指明了方向，為了進(jìn)一步推進(jìn)課程思政步伐，同年召開(kāi)了高校課程思政建設(shè)系列專題研討會(huì)，旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、貫徹落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《教育部高等教育司2021年工作要點(diǎn)》等文件精神。全國(guó)教育政策方針決定了高職英語(yǔ)教育必須改變思路，教學(xué)中不能只傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)注重思政教育。高職英語(yǔ)教師思政素養(yǎng)參差不齊，因此實(shí)施雙師協(xié)同育人，高職英語(yǔ)教師與思政教師共同協(xié)作，將思想政治教育融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。

一、構(gòu)建高職英語(yǔ)雙師協(xié)同育人教學(xué)模式的必要性

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)高職英語(yǔ)課育人目的

英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，在跨文化交際中扮演的角色越來(lái)越重要，過(guò)去的教學(xué)中，我們只注重讓學(xué)生了解國(guó)外文化，忽略了傳播中華優(yōu)秀文化的做法。在國(guó)家大政方針的指引下，高職英語(yǔ)課程應(yīng)發(fā)揮英語(yǔ)工具性與人文性的功能，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“課程思政”的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

思政教師思想政治理論素養(yǎng)高，在熟悉高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，幫助英語(yǔ)教師，完成英語(yǔ)課程思政教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，確定教學(xué)育人目標(biāo)，充分挖掘高職英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的思政映射點(diǎn)，與高職英語(yǔ)教師一起商討如何將思政元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，完善高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（三）推進(jìn)高職英語(yǔ)課程改革

高職英語(yǔ)教育在重視學(xué)生的知識(shí)傳授同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)文化自信，發(fā)揮英語(yǔ)課程真正的教育價(jià)值。實(shí)施雙師協(xié)同育人，有助于推進(jìn)課程思政改革，一方面彌補(bǔ)了思政教育與英語(yǔ)課程完全不相關(guān)的缺憾，另一方面提高了思政課程育人實(shí)效，有利于培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，?shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（四）發(fā)揮協(xié)同學(xué)的教育價(jià)值

將協(xié)同學(xué)、高職英語(yǔ)教學(xué)及思政育人有機(jī)融合，發(fā)揮了協(xié)同學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域作用，促進(jìn)教學(xué)交流及高職英語(yǔ)教學(xué)的提升，形成了雙師協(xié)同育人的良性循環(huán)。

二、高職英語(yǔ)雙師協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)

目前高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)和技能培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到育人的重要性。高職英語(yǔ)教師認(rèn)為只需傳授與英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)技能即可，忽視了課程中有機(jī)融入思政元素。而思政教師著重思政教育，承擔(dān)思政課程教學(xué)和研究工作。在以往的教學(xué)體系中，往往對(duì)英語(yǔ)課與思政課協(xié)同育人的必要性意識(shí)不強(qiáng)，將英語(yǔ)課與思政課割裂開(kāi)來(lái)。絕大部分高職英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了課程思政的必要性，但因政治素養(yǎng)不高，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)理論把握有偏差，導(dǎo)致對(duì)育人目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，思政元素挖掘不到位。這樣教育出來(lái)的學(xué)生，即使專業(yè)知識(shí)掌握良好，也將成為盲目的實(shí)干者。思政教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變思想觀念，思維只局限于負(fù)責(zé)的思政課程，而沒(méi)有將思想政治教育放眼于協(xié)同其他科目教學(xué)育人的全過(guò)程。

（二）教學(xué)資源整合不力

高職院校對(duì)思政教學(xué)的重視程度非常高，開(kāi)設(shè)了毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策等課程。但是在協(xié)同育人方面，沒(méi)有考慮到思政課程與課程思政同向同行的優(yōu)勢(shì)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，思政課程與高職英語(yǔ)教學(xué)仍然是兩條平行線。高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)注意了課程思政的重要性，但是只局限于課程當(dāng)中思政元素的挖掘，主要目標(biāo)還是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，并沒(méi)有與思政課程整合，形成一整套系統(tǒng)的育人方案，育人目標(biāo)事實(shí)上并沒(méi)有全方位達(dá)成。學(xué)生對(duì)于純粹的思政課程抱有排斥心理，上課時(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入思考，與自己所學(xué)專業(yè)及所學(xué)科目結(jié)合起來(lái)，形成全員、全方位、全過(guò)程育人格局，并且沒(méi)有建立一套系統(tǒng)的、完整的、可操作性強(qiáng)的高職英語(yǔ)雙師協(xié)同育人資源庫(kù)，可讓思政教師及高職英語(yǔ)教師進(jìn)行共享，對(duì)共性的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，全面達(dá)到協(xié)同育人的目的。

（三）保障機(jī)制不夠完善

在高職院校課程思政建設(shè)過(guò)程中，雙師協(xié)同育人的管理辦法、統(tǒng)籌規(guī)劃、績(jī)效考核、評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有建立起來(lái)，雙師協(xié)同育人保障重重。思政教師及高職英語(yǔ)教師無(wú)法主動(dòng)參與到課程建設(shè)當(dāng)中，仍然處于平行線，沒(méi)有交流，職責(zé)不明確，對(duì)雙方課程的掌握度不夠，也沒(méi)有共同討論課程整合的途徑，對(duì)課程的融合無(wú)法共享。目前大部分高職院校已經(jīng)進(jìn)行了課程思政培訓(xùn)，但是缺乏研究力量保障及學(xué)校的政策配套支持，無(wú)法讓教師順利開(kāi)展雙師協(xié)同育人研究。當(dāng)前很多高職英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了自身政治素養(yǎng)不足問(wèn)題，而思政教師也對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，需要共同探討課程的思政映射點(diǎn)挖掘，確定教學(xué)的育人目標(biāo)。雙師協(xié)同育人保障制度不夠完善，制約著雙師協(xié)同育人教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也影響著育人效果的有效達(dá)成。雙師協(xié)同育人教學(xué)模式的開(kāi)展需要多舉措的管理辦法、多維度的績(jī)效考核、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，有效推動(dòng)保障機(jī)制，為雙師協(xié)同育人保駕護(hù)航。

三、高職英語(yǔ)雙師協(xié)同育人基本特征

（一）雙師協(xié)同育人內(nèi)涵

雙師協(xié)同育人主要是在育人過(guò)程中為了達(dá)到立德樹(shù)人的共同育人目標(biāo)，將協(xié)同學(xué)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使得英語(yǔ)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，突破英語(yǔ)教師思政教學(xué)的局限，將思政教師納入到課程研究中，與高職英語(yǔ)教師形成合作意識(shí)，堅(jiān)持協(xié)同育人的理念，即高職英語(yǔ)教師與思政教師的同心協(xié)力，將協(xié)同育人貫徹落實(shí)到英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐中。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入正確的價(jià)值觀，共同致力于全員、全過(guò)程、全方位育人，推進(jìn)高職英語(yǔ)課程育人的成效。

（二）雙師協(xié)同育人特點(diǎn)

1.育人為本，立德樹(shù)人

高職教育致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，基于中?guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策，高職英語(yǔ)雙師協(xié)同育人堅(jiān)持在提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，健全育人機(jī)制，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)育人進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系及育人體系的有機(jī)統(tǒng)一。

2.協(xié)同融合，交疊影響

雙師協(xié)同育人涉及到教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略的融合互補(bǔ)。高職英語(yǔ)課教師將更注重與思政教師相融合的教育，整合課程思政教學(xué)資源，構(gòu)建高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系，旨在形成雙師育人合力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)施加交互疊加影響。

（三）雙師協(xié)同育人原則

1.協(xié)調(diào)性

雖然高職英語(yǔ)課程與思政課程的課程性質(zhì)、定位、類型、內(nèi)容及要求都不一樣，但育人的根本目標(biāo)是一致的，即培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，?shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在育人目標(biāo)上，高職英語(yǔ)課程思政與思政課程是一致的，在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)高職英語(yǔ)課育人目的作為第一要?jiǎng)?wù)，將協(xié)同育人貫徹落實(shí)到英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐中，同時(shí)思政課程教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)也可以與高職英語(yǔ)育人目標(biāo)相一致，加強(qiáng)高職英語(yǔ)課程與思政課程之間的協(xié)調(diào)并進(jìn)，促進(jìn)二者互相支撐、補(bǔ)充和交融，更大程度地發(fā)揮各自的特點(diǎn)。

2.互趨性

高職英語(yǔ)課程是語(yǔ)音與文化的結(jié)合，兼具知識(shí)傳授及文化傳播雙重功能，它與思政課程融合的核心要素是德育教育，課程思政需構(gòu)建三全育人格局，可以通過(guò)打造協(xié)同育人隊(duì)伍，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，思政課教師與高職英語(yǔ)教師共同挖掘高職英語(yǔ)課程當(dāng)中蘊(yùn)含的思政相關(guān)資源，探討英語(yǔ)課程與思政課程共同點(diǎn)，創(chuàng)建共享融合的教學(xué)資源庫(kù)，有機(jī)融入英語(yǔ)及思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值的引領(lǐng)，顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步建立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

3.有序性

要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，在教學(xué)體系構(gòu)建中必須要全面考慮到各個(gè)學(xué)科的相關(guān)性及互補(bǔ)性，研究其中的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)科之間形成一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體。立德樹(shù)人要以德為先，德才結(jié)合，德育和智育并重。因此要明確思政課程的主體地位，思政課程是獨(dú)立的課程體系，課程思政是立德樹(shù)人的必要補(bǔ)充。高職院校英語(yǔ)課程不僅傳授知識(shí)，而且要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，達(dá)成立德樹(shù)人目標(biāo)。

4.滲透性

為提升育人水平，高職英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)地與思政教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行交流，幫助思政教師充分了解熟悉高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，共同商討育人目標(biāo)，課程思政映射點(diǎn)，課程思政素材，課程思政共享資源等，在工作中建立起團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，目標(biāo)一致，實(shí)現(xiàn)課程思政協(xié)同育人。

四、高職英語(yǔ)雙師協(xié)同育人教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）貼近專業(yè)特點(diǎn)，整合課程資源

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)資源活頁(yè)化、視聽(tīng)資源來(lái)源權(quán)威化、教學(xué)手段多樣化、教師角色服務(wù)化等方面可以進(jìn)行諸多嘗試與突破，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)聚合、校內(nèi)外課堂聯(lián)合、線上線下資源整合、實(shí)踐融合的高職英語(yǔ)、學(xué)科專業(yè)、課程思政協(xié)同發(fā)展的三全育人體系。

（二）尊重學(xué)情實(shí)際，明確育人目標(biāo)

高職學(xué)生多數(shù)樂(lè)于互動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，具備一定的英語(yǔ)求知欲和正確的價(jià)值觀及基本的語(yǔ)言知識(shí)技能但缺乏自主學(xué)習(xí)能力，綜合文化素養(yǎng)能力以及對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳播能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，提升適應(yīng)事業(yè)發(fā)展、變化的終身學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生具有文化思辨能力，增強(qiáng)文化自信，厚植愛(ài)國(guó)情懷和敬業(yè)精神。

（三）強(qiáng)化課程建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)體系

為貫徹落實(shí)國(guó)家大政方針政策和職教改革要求，高職英語(yǔ)教學(xué)要以立德樹(shù)人根本任務(wù)為指引,以能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)體系，發(fā)揮英語(yǔ)課程的跨文化交流作用，以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，傳播中華文化影響力為己任，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言工具性、人文性和思想性的統(tǒng)一。將思政元素進(jìn)行整理分析，融入高職英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建高職英語(yǔ)、學(xué)科專業(yè)、課程思政三位一體、協(xié)同發(fā)展的教學(xué)體系。

（四）搭建師資平臺(tái)，提升教師素養(yǎng)

搭建雙師協(xié)同教學(xué)工作室，健全教師的課程思政培訓(xùn)。從高職英語(yǔ)教師角度看，由于思政素養(yǎng)參差不齊，需加強(qiáng)對(duì)思政理論培訓(xùn)；從思政教師角度看，需進(jìn)入高職英語(yǔ)課堂，全面了解英語(yǔ)課程內(nèi)容，梳理高職英語(yǔ)育人理論，思政元素。雙師協(xié)同教學(xué)工作室為教師們提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教師在教學(xué)同時(shí)提升思政素養(yǎng)，鞭策思政教師拓寬思路，為公共基礎(chǔ)課服務(wù)，提升高職英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（五）實(shí)施課程思政，調(diào)整教學(xué)組織

1.確定育人目標(biāo)

遵循“應(yīng)用導(dǎo)向”的教學(xué)理念，為貫徹立德樹(shù)人并培育學(xué)生思政素養(yǎng)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)思政理論，確定高職英語(yǔ)教學(xué)模式，挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，融入到課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，確定育人目標(biāo)。

2.挖掘思政元素

將價(jià)值引領(lǐng)與高職英語(yǔ)知識(shí)講授的有機(jī)融合，這需要高職英語(yǔ)教師及思政教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地挖掘與探究，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本能力以及在跨文化交際過(guò)程中正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.調(diào)整教學(xué)方式

結(jié)合學(xué)生專業(yè)，以思政理論為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、主題、實(shí)踐三條思政實(shí)施路徑，有效融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)四大體系相關(guān)的思政元素，并結(jié)合思維導(dǎo)圖、主題展示、小組討論等多種方法，構(gòu)建課程思政教學(xué)模式。

4.加強(qiáng)雙師協(xié)作

為加強(qiáng)雙師協(xié)同育人工作，保證雙師協(xié)同育人長(zhǎng)久生命力，培養(yǎng)和聚集一批高水平骨干教師，結(jié)合學(xué)校高職英語(yǔ)課程思政發(fā)展實(shí)際，在學(xué)校統(tǒng)籌下，創(chuàng)建雙師協(xié)同育人工作室，構(gòu)建工作室長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，形成雙師協(xié)同育人管理辦法。雙師工作室負(fù)責(zé)雙師協(xié)同育人建設(shè)規(guī)劃與統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)雙師協(xié)同育人的教學(xué)體系，實(shí)施常規(guī)化考核。為充分發(fā)揮工作室教師的積極性，從英語(yǔ)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、英語(yǔ)教學(xué)育人目標(biāo)確定、課程思政資源建設(shè)、課程思政元素挖掘等方面的建設(shè)績(jī)效來(lái)考核，制定雙師協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)雙師協(xié)同育人工作的健康發(fā)展，落實(shí)雙師協(xié)同育人工作室長(zhǎng)效激勵(lì)保障機(jī)制，推動(dòng)高職英語(yǔ)課程思政入課堂、入頭腦、入心靈。

五、結(jié)語(yǔ)

所謂教書(shū)育人，不僅指?jìng)魇谥R(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)中，還應(yīng)注重價(jià)值引領(lǐng)，不能將二者割裂開(kāi)來(lái)。在高職英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，發(fā)揮思想政治教育的指引作用，防止因育人目標(biāo)的不明確而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)誤或者缺失的問(wèn)題。雙師協(xié)同育人，將教書(shū)育人合二為一，最大程度地彌補(bǔ)目前高職英語(yǔ)教育的缺失，全方位促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。