王可

（安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

0 引言

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)更加需要應(yīng)用型綜合類的人才，因此對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校引進(jìn)了SC-CDIO教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合。在該理念的支持下，教師更加注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，開(kāi)展對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 SC-CDIO 理念概述

1.1 SC 教育理念

SC 是模擬公司的簡(jiǎn)稱，它主要應(yīng)用于德國(guó)商務(wù)培訓(xùn)。主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬仿真的兩種方式，學(xué)習(xí)者可以參與到經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程掌握，了解整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。通過(guò)模擬公司培訓(xùn)學(xué)習(xí)者能夠獲得更多的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高他的綜合能力，滿足人才需求。SC 教育理念更加注重環(huán)境的模擬和實(shí)踐的搭建，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，掌握更多的技巧，了解工作崗位的實(shí)際需求，更有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展[1]。

1.2 CDIO 教育理念

CDIO 指的是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行，它主要包括3 項(xiàng)重要內(nèi)容：①愿景。主要強(qiáng)調(diào)在整個(gè)操作過(guò)程中專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了專業(yè)的目標(biāo)和效果目標(biāo)。希望學(xué)生通過(guò)真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)來(lái)了解崗位的工作流程，獲得更多的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果目標(biāo)。②大綱。主要包括專業(yè)知識(shí)能力和品質(zhì)，分為4 個(gè)層次，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成4 個(gè)層次的目標(biāo)。③12 條標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生和教師都有十分重要的指導(dǎo)價(jià)值。確保教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

1.3 SC-CDIO 教育理念

SC-CDIO 教育理念是將模擬公司和工程教育理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)模擬公司的流程，優(yōu)化園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，使其具備系統(tǒng)化階段化和目標(biāo)化，合理的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，幫助學(xué)生積累更多的崗位經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2 高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 理論和實(shí)踐的聯(lián)系不密切

高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，一些教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講述，他們憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解理論知識(shí)，學(xué)生難以理解，興趣不高，影響了課堂的教學(xué)效率。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的園林美學(xué)設(shè)計(jì)原理，植物造景等理論應(yīng)用于實(shí)踐中，需要更為廣闊的空間，但課程的大部分時(shí)間都是在校內(nèi)進(jìn)行理論和實(shí)踐的聯(lián)系，并不密切，在課堂中教師也主要以理論知識(shí)和案例講解為主，學(xué)生無(wú)法充分體會(huì)到園林，規(guī)劃設(shè)計(jì)理論在實(shí)際情況中的具體應(yīng)用，在一些實(shí)踐環(huán)節(jié)中也無(wú)法很好的聯(lián)系理論知識(shí)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)影響了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)[3]。

2.2 教學(xué)模式單一

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)中所使用的模式相對(duì)單一，更加注重講授法的應(yīng)用。這一教學(xué)模式雖然能夠有效滲透大量的理論知識(shí)，但難以激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收。在實(shí)踐教學(xué)方面，教師掌握了主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐，缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，也會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.3 團(tuán)隊(duì)配合力度不足

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)，涉及了多個(gè)學(xué)科的交叉融合，因此在教學(xué)方面需要多專業(yè)多方面的人員進(jìn)行配合。但是在實(shí)際的教學(xué)中，主要由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)，了解各方面的具體情況，團(tuán)隊(duì)配合比較少，一些需要團(tuán)隊(duì)合作的作業(yè)，學(xué)生之間的協(xié)作配合也并不理想，可能僅僅局限于理論和圖紙上，難以落實(shí)到實(shí)踐中。

2.4 綜合設(shè)計(jì)水平偏低

園內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)園林美學(xué)，植物造景，景觀生態(tài)學(xué)等諸多專業(yè)知識(shí)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中需要綜合應(yīng)用這些知識(shí)。但是在課程教學(xué)中由于缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生往往更加關(guān)注某一方面的內(nèi)容，無(wú)法將不同的知識(shí)很好的融入到同一個(gè)項(xiàng)目中。綜合水平不足，無(wú)法從系統(tǒng)的角度來(lái)看待并解決問(wèn)題[4]。

3 基于SC-CDIO 理念的高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略

3.1 構(gòu)建思路

3.1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)充分應(yīng)用SC-CDIO 理念，更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。將模擬公司作為教學(xué)組織的基礎(chǔ)，將園林企業(yè)的項(xiàng)目作為載體，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)和理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位對(duì)人才的綜合能力提出了較高的要求，在本次模擬設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以選擇公園綠地，小區(qū)景觀，庭院設(shè)計(jì)等諸多環(huán)境作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)企業(yè)文化業(yè)務(wù)范疇崗位要求等進(jìn)行分析，明確主要的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。學(xué)生不僅能夠掌握各項(xiàng)理論知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，同時(shí)還需要了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位對(duì)人才多方面的需求，出版應(yīng)用，園林美學(xué)，景觀設(shè)計(jì)，植物造景等多種理論知識(shí)來(lái)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，了解崗位的發(fā)展情況。

3.1.2 合理設(shè)計(jì)各個(gè)模塊

在前期的構(gòu)思階段，還需要合理地設(shè)計(jì)各個(gè)模塊，確保模擬公司課堂的有效運(yùn)行。首先是確定項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)這一模塊，包括庭院景觀設(shè)計(jì)，公園綠地設(shè)計(jì)和小區(qū)景觀設(shè)計(jì)。然后進(jìn)入到模擬公司課堂，合理設(shè)計(jì)這一模塊流程，確定主要的內(nèi)容，能夠呈現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和崗位。最后是課堂總結(jié)模塊，做好對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)工作，便于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，也對(duì)后續(xù)的教學(xué)提供重要的依據(jù)。

3.2 實(shí)施過(guò)程

3.2.1 CDIO 項(xiàng)目教學(xué)

基于CDIO 理念和能力大綱來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展高效的CDIO 項(xiàng)目教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)園林設(shè)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，要求和業(yè)務(wù)范圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況和設(shè)計(jì)的綜合水平。首先在公司階段由教師來(lái)講解相關(guān)的理論知識(shí)，安排主要的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生劃分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。在設(shè)計(jì)階段，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步分析任務(wù)書(shū)搜集關(guān)于本次項(xiàng)目的相關(guān)材料，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研工作，形成初步的設(shè)計(jì)思路，而團(tuán)隊(duì)成員則根據(jù)這一思路出具設(shè)計(jì)方案，然后相互討論分享交流，形成一個(gè)完整的方案。在實(shí)施階段，團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)方案設(shè)計(jì)圖紙分析可行性，滲透所學(xué)的理論知識(shí)，并開(kāi)展圖紙交流會(huì)審工作，整理成員的想法，不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)圖紙。在運(yùn)作階段主要開(kāi)展成果的匯報(bào)和評(píng)價(jià)工作。團(tuán)隊(duì)之間相互交流分享提出問(wèn)題，解決疑惑，積累更多的經(jīng)驗(yàn)[6]。

3.2.2 模擬公司課堂

模擬公司課堂指的是在課堂中進(jìn)行場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，以虛擬公司為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公司的崗位流程，以實(shí)踐項(xiàng)目作為案例和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，通過(guò)分析項(xiàng)目完成各項(xiàng)任務(wù)，來(lái)體驗(yàn)公司的各項(xiàng)流程，掌握知識(shí)在崗位中的具體應(yīng)用。首先由原有的團(tuán)隊(duì)組建模擬公司團(tuán)隊(duì)，根據(jù)模擬公司的企業(yè)文化崗位需求來(lái)合理的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)定位，做好崗位分工。在項(xiàng)目課堂中，根據(jù)設(shè)計(jì)單位的工作流程，落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)，相互配合完成崗位職責(zé)，滿足工作要求。在這一環(huán)節(jié)教師充當(dāng)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議，并解決他們?cè)诠ぷ髦杏龅降囊恍╇y題，通過(guò)引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，更加注重團(tuán)隊(duì)為主。例如教師以某一高檔小區(qū)景觀設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，將4～5 人劃分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，劃分高檔小區(qū)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主要任務(wù)[7]。

后續(xù)由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模擬操作，團(tuán)隊(duì)成員相互配合完成崗位要求優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，最后開(kāi)展方案匯報(bào)工作。教師也可以邀請(qǐng)企業(yè)的一些專家參與課程，給予一定的點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，使得模擬公司更加的真實(shí)，學(xué)生也能積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。某小組結(jié)合高檔小區(qū)的特點(diǎn)，提供了景觀設(shè)計(jì)方案。企業(yè)的專家針對(duì)景觀設(shè)計(jì)功能性、藝術(shù)性和可行性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)不同崗位進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助不同崗位的學(xué)生了解該崗位的實(shí)際需求。

在成果匯報(bào)階段，團(tuán)隊(duì)需要制作PPT 和展板進(jìn)行展示，而教師企業(yè)專家學(xué)生會(huì)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。通過(guò)全方位的評(píng)價(jià)，便于該團(tuán)隊(duì)了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自身的問(wèn)題，做好調(diào)整工作。企業(yè)專家會(huì)從企業(yè)崗位的情況對(duì)團(tuán)隊(duì)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生逐步擺脫學(xué)生思維能夠從社會(huì)發(fā)展和崗位要求的角度入手，后來(lái)思考問(wèn)題，不斷的優(yōu)化自己的成果，符合企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的要求，也能逐步提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

3.2.3 課堂總結(jié)

在CDIO 教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束后，還需要開(kāi)展課程總結(jié)工作，分析SC-CDIO 理念在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂中的具體應(yīng)用和應(yīng)用價(jià)值，將學(xué)生以往的學(xué)習(xí)效果和模擬課堂的效果進(jìn)行對(duì)比分析并加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)了解他們對(duì)模擬公司課堂的想法，通過(guò)綜合分析總結(jié)教學(xué)成果，并反思其中存在的問(wèn)題，不斷的完善教學(xué)模式，為SC-CDIO 理念的進(jìn)一步應(yīng)用提供重要依據(jù)[8]。

3.3 相關(guān)保障措施

3.3.1 學(xué)校完善相關(guān)的管理制度

學(xué)校需要進(jìn)一步完善相關(guān)的管理制度，確保SCCDIO 理念的有效落實(shí)，教師能夠提高重視程度，加強(qiáng)對(duì)該理念的學(xué)習(xí)和分析，觀看相關(guān)的在線課程，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在這一管理制度重要明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和要求，重新規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，注重理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。通過(guò)這一方式能夠激勵(lì)教師，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，不斷的提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐的指導(dǎo)工作。

3.3.2 開(kāi)展校企合作模式

SC-CDIO 理念在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用離不開(kāi)企業(yè)的支持，因此高職院校應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作，開(kāi)展小企業(yè)合作模式，可以根據(jù)合作的企業(yè)來(lái)優(yōu)化模擬公司課堂的設(shè)計(jì)，不斷的增加實(shí)踐項(xiàng)目，也能為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)基地。也可以邀請(qǐng)企業(yè)的一些人才到學(xué)校提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)企業(yè)各崗位的需求，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，在學(xué)校便做好未來(lái)發(fā)展的準(zhǔn)備工作[9]。

3.3.3 加大實(shí)踐課程的建設(shè)力度

高職院校應(yīng)當(dāng)做好實(shí)踐課程的建設(shè)工作，加大實(shí)踐課程的比重，根據(jù)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的需求，來(lái)合理的安排理論課和實(shí)踐課。拓展實(shí)訓(xùn)基地，注重校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)合理的安排理論和實(shí)踐課程，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解和實(shí)踐技巧的操作，充分掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的各項(xiàng)知識(shí)，明確未來(lái)發(fā)展工作的需求，不斷的提高自身的水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校應(yīng)用SC-CDIO 理念，深入分析該理念的內(nèi)涵，將其和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)新的課程體系，改變了以往教學(xué)工作中存在的各類弊端，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐指導(dǎo)，拓展了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，基地在模擬公司課堂中，學(xué)生以項(xiàng)目教學(xué)為主線，了解該項(xiàng)目的具體情況以及企業(yè)崗位要求。通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的有效配合，提高園林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用效率，也能積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這一模式逐步提高了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。