摘 "要 "行為導向法已經(jīng)成為世界上職業(yè)培訓教育的主要方法之一。探討柴油機結構實驗與操縱管理課程中行為導向法的基本特點，建立較為合理的基于行為導向法的課程教學實施步驟，并以柴油機供油定時調(diào)整為例，詳細介紹在具體教學實踐中如何實施行為導向法，以提高學員的學習積極性以及崗位任職能力，同時對行為導向法在該課程中的應用效果加以分析。

關鍵詞 "行為導向法；柴油機結構實驗與操縱管理；崗位

任職能力

中圖分類號：E251.3 " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0135-04

Practice and Research of Behavior Oriented Method in

Course of Diesel Engine Structure Experiment and Ope-ration Management//NIE Tao， YANG Kun， ZHOU Lei， WU"Xin

Abstract "Behavior-oriented method has become one of the

main methods of vocational training and education in the world. This paper discusses the basic characteristics of beha-

vior oriented method in the course of Diesel Engine Structure Experiment and Operation Management， establishes a more reasonable course teaching implementation steps based on behavior oriented method， and takes the timing adjustment of

diesel engine fuel supply as an example. This paper intro-duces in detail how to implement the behavior-oriented me-thod in the specific teaching practice to improve the students’ learning enthusiasm and post holding ability， and analyzes the application effect of the behavior oriented method in the course.

Key words "behavior-oriented method; diesel engine struc-ture experiment and operation management; post holding abi-

lity

0 "引言

軍隊院校教育是軍隊建設發(fā)展的基石，是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才、創(chuàng)新軍事理論和開發(fā)高新技術的重要基地，在軍隊全面建設和軍事斗爭準備中具有基礎性、全局性、先導性的作用[1]。戰(zhàn)斗力和保障力是實現(xiàn)強軍目標的基礎，保障能力培養(yǎng)是軍隊工程類院校人才培養(yǎng)的基本職能之一，而以崗位能力培養(yǎng)為目標的裝備實踐類課程教學，實質(zhì)上就是從學員的任職崗位要求出發(fā)，以培養(yǎng)學員的裝備保障能力為核心，兼顧專業(yè)組訓和指揮能力的培養(yǎng)[2]。

為達到上述目標，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合第一任職崗位能力需求的優(yōu)秀學員，從教學內(nèi)容、教學方法等多個方面進行改革，并取得一定的進展。

1 "行為導向法及其在柴油機結構實驗與操

縱管理課程中應用的必要性

行為導向法起源于20世紀80年代的德國，又被稱為行動導向法或?qū)嵺`導向法。行為導向法是以培養(yǎng)學員各種職業(yè)能力為根本的教學模式的統(tǒng)稱，而不是某一種具體的教學方法。該方法是對傳統(tǒng)滿堂灌填鴨式教學的改變，以職業(yè)活動為導向，強調(diào)學員的中心主體地位，促使學員發(fā)揮主觀能動性，讓學員在實踐過程中學習專業(yè)知識，提高職業(yè)能力，培養(yǎng)全面的職業(yè)行為能力，最終構建自己的知識和行為體系[3]。行為導向法的主要形式是任務驅(qū)動，通過任務引導教學過程，達到腦力和體力相互統(tǒng)一。在整個教學過程中，學員積極全面參與，用腦、心、手來進行學習。該方法要求把培養(yǎng)學員的學習和思考行為作為重點，全面提高學員的素質(zhì)，注重師生互動，學員通過體驗式、研究式的學習方法完成學習任務[4]。

柴油機結構實驗與操縱管理課程是輪機工程專業(yè)的本科必修課程，該課程具有十分鮮明的實踐性特征，教學內(nèi)容緊密貼合機電崗位任職需求，對學員在院校階段形成第一崗位任職能力具有十分重要的意義。但是，目前該課程的教學主要采用傳統(tǒng)教學模式，導致學員只是被動地、接受式地記憶教員講授的固定知識，而不能自主探究新的知識。這往往導致大部分學員覺得課程枯燥乏味，缺乏學習興趣，學員的主動性、創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮，學習的積極性得不到有效調(diào)動，難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀機電人員。因此，必須對目前的教學方法進行改革，提高學員學習主動性，激發(fā)學員的創(chuàng)造能力，提高受訓學員的崗位技能水平。

行為導向法能夠很好地激發(fā)學員的學習興趣，培養(yǎng)學員的創(chuàng)造能力，為學員提供自主學習的空間。在學習過程中，學員分成不同的學習小組，承擔不同的崗位角色，以團隊的形式合作解決問題，對學習過程中的問題、經(jīng)驗等進行歸納、總結和展示，并通過自評、互評等方式對學員的學習過程進行評價。通過這些方法可以很好地解決目前在課程教學過程中存在的問題，提高學員的學習興趣，增強學員的團隊協(xié)作精神、崗位責任意識，提高學員的組訓管理能力，最大限度地提高學員的綜合素質(zhì)，滿足第一崗位任職能力需求。

2 "行為導向法在柴油機結構實驗與操縱管

理課程中的應用實踐

在柴油機結構實驗與操縱管理課程中引入行為導向法主要是為了做到教學相長，讓學員在實踐中學習、在學習中實踐，增強學員的自信心和成就感，有效調(diào)動學員的學習積極性，促使學員由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

2.1 "崗位需求調(diào)研

針對學員畢業(yè)后的第一任職崗位需求開展調(diào)研，通過代職、崗位實習、調(diào)研等方式深入一線工作崗位，了解崗位對維護保養(yǎng)、故障排除、操縱管理等實踐技能的需求，從宏觀層面把握柴油機專業(yè)各崗位的現(xiàn)狀、人才需求、人才培養(yǎng)模式與部隊裝備快速更新和遂行多樣化軍事任務需求之間的差距，形成職業(yè)崗位能力標準，構建職業(yè)知識體系，開展課程建設、人才培養(yǎng)方案及教學計劃的制定工作。

2.2 "課程內(nèi)容設計

行為導向法的核心就是學員積極全面參與課程的各個環(huán)節(jié)，因此，調(diào)動學員積極性，使學員獲得成就感，就成為教學成功的關鍵。在開課前，教員需要通過對學員前期課程的學習情況作一個全面的了解和掌握，基于崗位需求以及前期學員的學習情況設計教學內(nèi)容及教學進度；同時，根據(jù)教學內(nèi)容以及學員的學習能力，靈活選用案例教學、角色扮演、項目教學、大腦風暴等行為導向教學法開展教學活動。

2.3 "具體教學實踐

行為導向法實際運用的最大特點是可以根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容，靈活運用不同的教學方法，比如案例教學、角色扮演、項目教學、大腦風暴等，從而促使學員的能力得到全面的發(fā)展。在柴油機結構實驗與操縱管理課程中，教員為了確保教學效果，需要根據(jù)教學大綱、人才培養(yǎng)方案、教學計劃等教學相關規(guī)定，細化每次課的教學目標。根據(jù)細化后的教學目標，進行實踐項目的設計，制定項目實施計劃。學員在教員的組織下按照實施計劃自主開展學習并完成規(guī)定的項目任務，最后，教員根據(jù)學員的學習情況進行評價。行為導向法實施步驟如圖1所示。

根據(jù)教學計劃，以“柴油機供油定時調(diào)整”項目為例，介紹具體的實施過程。

第一步：項目發(fā)布。教員提出項目目標即柴油機供油定時調(diào)整。學員在特定項目目標的基礎上，通過自學、小組討論等方法，尋找正確的解決方法，在這個過程中也可以與教員一起討論。教員在發(fā)布項目信息之后，需要引導學員思考，幫助學員制定項目的實施途徑和實施方法。教員在此步驟需要提供本項目的來源背景，引導學員分析：供油定時為什么會需要調(diào)整？哪些因素會導致供油定時發(fā)生改變？供油定時不正確會對柴油機的經(jīng)濟性、動力性等產(chǎn)生哪些影響？通過這些問題的引入，從而提高學員對本項目的重視程度，激發(fā)學習動力和學習興趣，引導學員掌握供油定時的概念、供油定時的調(diào)整方法等基本知識，在完成信息收集的基礎上對信息進行整理和總結分析。

第二步：實施計劃制定。學員在第一步掌握相關信息的基礎上，制定項目實施計劃。學員可以通過討論、情景模擬等方式進行角色分工，制定在實際工作崗位上如何進行柴油機供油定時調(diào)整的工作計劃。利用角色扮演，確定小組內(nèi)每名組員的崗位及分工，初步確定整個項目的實施流程及注意事項。

第三步：實施計劃可行性分析。這個階段主要是用來評估學員所制定的實施計劃的可行性，避免出現(xiàn)計劃不可行而導致授課時長無法控制的問題。該階段可通過小組間交叉評估進行，也可讓教員參與進來，通過討論、釋疑等方式來對計劃可行性進行分析。在這一過程中，教員需要引導學員思考：如何觀察柴油機某缸供油？在哪個部位觀察？如何獲得柴油機目前的供油時刻？當發(fā)現(xiàn)供油時刻不準確時，如何調(diào)整？通過引導和釋疑，對各小組的實施方案進行必要修改和完善。

這個階段不要求計劃是最優(yōu)的，只要求計劃是可行的。最后在總結階段再將不同的工作計劃進行對比，得到最優(yōu)的工作計劃。對于不可行的計劃，教員一定要在討論的過程中指出疏忽或遺漏的地方，并從理論或?qū)嵺`等具體角度提高學員的認知和理解，并引導學員制定正確的工作計劃。

第四步：計劃實施。根據(jù)前期計劃和可行性分析結果，結合本組人員特點，自行推選管理人員（組長）一名，由組長對本組人員的安全、工作進度等各方面進行規(guī)劃和管理。教員在這個環(huán)節(jié)可進行巡回指導，對計劃實施過程中學員產(chǎn)生的疑惑進行解答。學員在這個階段主要通過討論、實踐、提問等方法將前期已學的專業(yè)知識展現(xiàn)出來，加深對供油定時、影響供油定時的因素等基本理論知識的理解和掌握。針對學員可能存在的諸如“如何找到壓縮沖程上止點”“找到壓縮沖程上止點后，如何快速地找到柴油機基準缸的供油時刻”“找到供油時刻后，如何來檢查及調(diào)整”等問題，教員應提前準備好應對方案。特別是當發(fā)現(xiàn)學員在實踐過程中出現(xiàn)找不到上止點、出油閥處無法出油等問題時，如何引導學員解決問題？這就需要教員在課前進行詳細的課程內(nèi)容實施設計。

通過這一步驟的實施，學員能夠?qū)┯投〞r的基本概念和供油定時的調(diào)整方法有更加深刻的了解和掌握，學員的實際動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都會得到加強，團隊協(xié)作、任務管理、突發(fā)情況應變處置等能力得到鍛煉。在這一階段，教員應做好記錄，便于后期講評。

第五步：驗收與評價。本環(huán)節(jié)主要是由學員和教員一起對各小組的供油定時調(diào)整的正確與否進行檢查，在檢查的過程中，組長可將本組項目完成情況進行總結分析，教員此時只需要對最后的總結分析結果進行檢驗并進行反饋。這個階段主要考查學員發(fā)現(xiàn)問題、總結問題的能力，通過教員與學員共同對項目進行驗收，在驗收的過程中以學員為主，教員只負責查漏補缺，這樣可以很好地強化基于崗位的實踐訓練的教學目標，培養(yǎng)學員分析問題、解決問題、總結歸納問題的能力。同時，基于項目驗收的結論，結合學員參與項目實踐過程的參與程度、討論情況、項目完成情況進行打分。具體的實施辦法是結合自評、互評、教員評價三個方面進行綜合評價。

3 "行為導向法教學效果分析

實踐課程尤為重視培養(yǎng)學員的崗位實戰(zhàn)能力。在柴油機結構實驗與操縱管理教學過程中應用行為導向法，通過以實戰(zhàn)化項目為任務載體，激發(fā)學員學習的動力，注重思維訓練和實踐能力培養(yǎng)，促進學員崗位任職能力的生成，培塑學員“愛裝備、懂裝備、會管理、會指揮”的過硬素質(zhì)，提升學員第一崗位任職能力，對部隊實戰(zhàn)化能力的進一步躍升起到積極促進作用。通過在課程實踐過程中運用行為導向法進行教學，可以發(fā)現(xiàn)課程的教學效果得到明顯增強，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 "提高學員課堂參與度

行為導向法將學員視為學習的主體，教員只是教學活動的組織者和策劃者，通過采用案例教學、項目教學等教學方法，引導學員自主探究、自主學習。比如在行為導向法中，根據(jù)實際崗位需求設計教學實踐項目，學員在清晰地了解到實踐項目就是將來工作后必須進行的工作項目時，會主動地參與整個教學環(huán)節(jié)，提高課堂參與度。

3.2 "提高學員指揮管理能力

在采用分組教學的實踐課程中，行為導向法不僅有利于培養(yǎng)學員的團隊合作精神，而且有利于提高學員基于實際崗位的指揮管理能力。學員在學習過程中遇到問題，都可以一起討論研究，找到最優(yōu)的解決辦法，在這樣的團隊合作過程中潛移默化地培養(yǎng)學員的團隊合作意識，增強團隊凝聚力。在分組教學中，小組推薦或根據(jù)教學內(nèi)容的改變指定相應的學員擔任組長，組長負責小組內(nèi)的任務分工、人員協(xié)作、進度安排、質(zhì)量檢查、工作評價、人員安全等工作，充分鍛煉學員的指揮管理能力。

3.3 "完善實踐訓練類課程培養(yǎng)模式

通過在教學過程中以發(fā)放任務的形式進行基于崗位實踐的項目實戰(zhàn)化教學，引導、鼓勵學員在實戰(zhàn)化的教學過程中發(fā)揮學習主觀能動性，形成組內(nèi)討論、組間交流、教員釋疑的良好學習氛圍。根據(jù)崗位實際需求和現(xiàn)狀，完善實戰(zhàn)化教學內(nèi)容，通過不斷完善實戰(zhàn)化的實踐教學平臺，將崗位實踐與項目實踐相統(tǒng)一，提高學員對實際崗位職責、崗位能力需求的了解，增強學員對崗位實踐的信心，提高學員的第一崗位任職能力，促進學員綜合職業(yè)能力的提升，從而持續(xù)完善實踐類訓練課程的人才培養(yǎng)模式。

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