摘要：文章從分析藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀著手，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，穩(wěn)步提升藝術(shù)類大學(xué)生英語水平的策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 動機策略

近年來，越來越多的學(xué)生考入藝術(shù)類大學(xué)。由于藝術(shù)類考生更加注重藝術(shù)專業(yè)課的成績，一般都先參加藝術(shù)專業(yè)課集中培訓(xùn)，藝考結(jié)束后，再突擊學(xué)習(xí)文化課。所以，其高考文化課成績相對于其他專業(yè)學(xué)生偏低。升入大學(xué)后，他們英語學(xué)習(xí)相對比較吃力，急需解決受此困擾的辦法。

一、藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)動機分析

《大學(xué)英語課程要求》指出，大學(xué)英語課程是大學(xué)生一門必修的基礎(chǔ)課程，確保不同層次學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，而大學(xué)英語課課時安排較少，教材難度又稍大，大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的運用屬于無意識狀態(tài)。藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有效地開發(fā)了右腦的信息加工功能，而左半腦的使用相對退化，他們對單詞記憶效果偏差，語法知識也相對薄弱，在完形填空題里面選詞也困難，寫作中語法錯誤更是頻繁出現(xiàn)。

現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機一般有以下幾種： 完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過本學(xué)科結(jié)業(yè)考試；通過高校大學(xué)英語CET四六級考試和考研的需要；達到雅思或托福要求的成績，畢業(yè)后出國留學(xué)；對英語感興趣，認為學(xué)好英語可以閱讀原版文章及藝術(shù)專業(yè)英語書籍，豐富知識，開拓視野；就業(yè)需要，如當(dāng)飛行員、空姐等，用人單位需要CET4或CET6成績。

二、激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力

（一）強化學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機，而動機能推動學(xué)習(xí)。教育實踐表明，學(xué)習(xí)動機推動著學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認識這門課的重要性，認識到通過英語學(xué)習(xí)能搭建更多平臺，并與個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系起來。英語學(xué)習(xí)是一門綜合性的課程，并不僅僅是認識一些詞匯，有一定語法知識那么簡單。語言學(xué)習(xí)涵蓋了許多文化現(xiàn)象，而且藝術(shù)品設(shè)計和交流很多情況下都需要外語。

（二） 建立良好的師生關(guān)系

教師的個性能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，注意教書育人的言語和行為，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生建立相互信任和尊重的良好師生關(guān)系。教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的心理健康，認可學(xué)生的進步和成就。有的學(xué)生會因為喜歡老師而喜歡這門課程。

（三）設(shè)定可實現(xiàn)的長短期目標(biāo)

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生有一個努力方向，提升學(xué)習(xí)動機的有效方法。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促、指導(dǎo)其實施。要多給予肯定和表揚，以緩解其學(xué)習(xí)上的焦慮，減少同齡人競爭內(nèi)卷壓力。學(xué)生要多聽，多說，多獲得語言輸入，以便于在交際過程中有談資。長期目標(biāo)和短期目標(biāo)同等重要。實踐表明，短期目標(biāo)見效快，更切合藝術(shù)類學(xué)生。通過不斷實現(xiàn)短期目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)正動機，有利于長期目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，對于剛升入大學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生，多數(shù)人的階段性短期目標(biāo)是學(xué)習(xí)語音知識，鞏固高中階段的語法知識，使學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)課堂用語，進行簡單聽說能力培養(yǎng)。長期目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用能力，可以借助詞典查閱、看懂相關(guān)的英文資料，促進專業(yè)課學(xué)習(xí)及發(fā)展，使英語成為一門學(xué)習(xí)和工作的工具。建議學(xué)生使用英英詞典或者朗文雙解詞典，學(xué)會英語思維。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

（一）面對藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)差的事實，找到解決方法

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是讓學(xué)生能熟練地掌握英語這門語言。所以，英語教學(xué)要求和考試、考核也要不斷創(chuàng)新。開課前教師要和學(xué)生提出本學(xué)科要求，如學(xué)生值日報告內(nèi)容可以包含詞匯、語法練習(xí)，可以加英語新聞或者英語講中國和西方文化。給學(xué)生以鼓勵，使學(xué)生體驗到進步的成就感，樂于學(xué)習(xí)。每周聽寫單詞，布置給學(xué)生任務(wù)的難度是學(xué)生目前英語平均偏高一點兒的水平，使學(xué)生既有提高，又不會因任務(wù)難完成而失去興趣。所有這些都可以在期末形成性評價中占一定比例。通過課前準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)，加深學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。

（二）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時與老師、同學(xué)溝通

學(xué)生一定要適應(yīng)高中到大學(xué)的過渡，自學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的過程。建議學(xué)生去圖書館查看英文報紙或者雜志，如《21世紀(jì)英語報》中的雙語周刊，增加閱讀量，并記錄閱讀語境中出現(xiàn)單詞的用法。強化詞匯的重點，應(yīng)該在單詞詞義辨析和搭配使用方法，要注意詞綴、詞根、同義詞辨析、詞性轉(zhuǎn)換，以及一些固定搭配。每天抽出半小時練習(xí)英語聽力，可以聽VOA special English 或者聽新概念故事，或者聽托福聽力訓(xùn)練。聽的過程可以模仿發(fā)音，背誦精彩的句子等。使其養(yǎng)成寫作習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用英語記日記，寫他們感興趣的題材，然后找老師或者同學(xué)互相批改。

藝術(shù)類學(xué)生普遍缺乏英語自主學(xué)習(xí)能力，老師需要課上、課中和課后幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將教學(xué)的中心由教轉(zhuǎn)向?qū)W。學(xué)生是認知的主體，是意義的主要構(gòu)建者。要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師變成課堂活動設(shè)計者、幫助者和促進者。教師要創(chuàng)建積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使藝術(shù)生從被動接受轉(zhuǎn)變成積極參與者，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，成為自主監(jiān)控的學(xué)習(xí)者。教師可以布置一些討論作業(yè)，通過學(xué)生分組討論交換意見，互相促進。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中就會搜集整理資料，通過大量閱讀提高了詞匯量，增加了閱讀量，不僅提高了自主學(xué)習(xí)能力又能增加閱讀量和詞匯量 。自主學(xué)習(xí)能力能幫助學(xué)生走出學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)，滿足就業(yè)或者進一步深造對英語的要求。大學(xué)里學(xué)的知識更新很快，只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐。

（三）改革教學(xué)模式，提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)效果

利用現(xiàn)代化外語教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺資源會取得更好的教學(xué)效果。大學(xué)生MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、語言實驗室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺都為教學(xué)改革提供了資源支持。教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，改變單一的教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)趣味性、生動性。藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生一般都活潑、大方，有很強的表演能力和欲望，課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的最佳場所。教師可以采用交際法，為學(xué)生提供自我展示的情境。通過角色扮演等教學(xué)活動，結(jié)合所學(xué)專業(yè)特長，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更加意識到英語學(xué)習(xí)的實用性，從而在專業(yè)交際過程中培養(yǎng)跨文化交際能力。

（四）加強學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和指導(dǎo)

就英語學(xué)習(xí)而言，口語、聽力、閱讀、詞匯、翻譯和寫作等各個方面都有相對的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)其他條件相同時，英語學(xué)習(xí)策略的差異對成績有著決定性影響。學(xué)習(xí)策略不但可以培訓(xùn)，而且要長期堅持下去，使它成為外語教學(xué)的一個部分。從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)積極性、主動性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。所以，教師一定要鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計合理的教學(xué)活動。要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇難度適宜的內(nèi)容和材料，用學(xué)生能夠理解的語言來組織教學(xué)、傳授知識，減少學(xué)生的焦慮感，增強其英語學(xué)習(xí)的自信心。藝術(shù)類學(xué)生一般習(xí)慣于形象思維，喜歡美感的直觀展示。教師在講解課文時要多加圖片和視頻，如涉及西方節(jié)日來臨時，可以讓學(xué)生搜集講解有關(guān)資料，讓他們多了解外國的風(fēng)土人情。教師還可以準(zhǔn)備一些與藝術(shù)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，通過閱讀原汁原味的藝術(shù)知識，能滿足學(xué)生的求知欲，并在學(xué)習(xí)中體驗快樂。提倡教師精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于參與課堂討論，創(chuàng)建現(xiàn)實情境，最終達到學(xué)以致用的效果。教師只有通過課堂舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，才能使其穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)類大學(xué)生不能局限于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)好外語可以拓展視野，有助于專業(yè)知識的提升。藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，興趣是最好的老師，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，結(jié)合教師的有效應(yīng)對措施，這樣才能取得更好的成績。