〔關(guān)鍵詞〕學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)；策略發(fā)展；應(yīng)用探索

學(xué)前教育是兒童教育的重要階段，音樂(lè)教育在學(xué)前教育中具有重要的地位和作用。然而，目前學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)資源匱乏等。因此，探索和應(yīng)用有效的音樂(lè)教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果具有重要意義。

一、學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的重要性

學(xué)前階段是兒童個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)形式，還是兒童自然發(fā)展的一部分，對(duì)兒童的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，提高兒童的綜合素質(zhì)，更能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，促進(jìn)其在情感、認(rèn)知、社交等方面全面發(fā)展。

（二）學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。首先，教師水平參差不齊，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性。其次，教材內(nèi)容不夠豐富和系統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。再次，教學(xué)資源和設(shè)施有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的所有學(xué)習(xí)需求。最后，評(píng)估和反饋機(jī)制不完善，無(wú)法有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，缺乏科學(xué)、全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系。這些都影響了學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，難以進(jìn)一步激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（三）國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)得到了一定重視，大量?jī)?yōu)秀教材相繼出版，還針對(duì)不同年齡、不同階段的兒童，制定了一系列具有實(shí)際操作性的教學(xué)方案和教學(xué)策略。同時(shí)，為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，各級(jí)政府和音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)組織了相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在國(guó)外，諸如斯洛文尼亞、芬蘭等國(guó)家在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)方面的研究與實(shí)踐較為成熟，廣泛采用游戲式教學(xué)、多元智能教學(xué)、跨學(xué)科融合教學(xué)等方式，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受音樂(lè)的魅力，獲得更加全面的發(fā)展。

二、學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

（一）學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的理論概述

學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)是指在學(xué)前教育階段，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是針對(duì)學(xué)前兒童階段的音樂(lè)教育，其音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教育方法需要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整。學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)理論的發(fā)展，既受到音樂(lè)教育學(xué)理論的影響，也受到學(xué)前教育學(xué)理論的影響。在音樂(lè)教育學(xué)理論方面，有很多學(xué)者提出了不同的音樂(lè)教學(xué)理論，如奧爾夫音樂(lè)教育法、多元智能理論、情感教育理論等。這些理論都對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法提供了一定的指導(dǎo)和借鑒。在現(xiàn)代教育理論中，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)等多種學(xué)科理論等基礎(chǔ)上形成了一套科學(xué)、系統(tǒng)、有效的教學(xué)理論體系。

（二）學(xué)前兒童的音樂(lè)認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)前兒童的音樂(lè)認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)是指學(xué)前兒童在音樂(lè)領(lǐng)域的感知、認(rèn)知和表達(dá)能力上的特點(diǎn)。學(xué)前兒童的音樂(lè)認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)主要包括以下三個(gè)方面：

1. 音樂(lè)素材的感知特點(diǎn)：學(xué)前兒童對(duì)于音樂(lè)的感知能力較強(qiáng)，喜歡高亢、明快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)。同時(shí)，兒童對(duì)于音樂(lè)的情感體驗(yàn)較為直觀(guān)，能夠感受到音樂(lè)的內(nèi)在情感。

2. 音樂(lè)語(yǔ)言的理解特點(diǎn)：學(xué)前兒童對(duì)于音樂(lè)語(yǔ)言的理解主要表現(xiàn)在直接的身體感知和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)上。他們能夠通過(guò)動(dòng)作、舞蹈等形式來(lái)表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，也能理解一些簡(jiǎn)單的歌詞、音樂(lè)符號(hào)等。

3. 創(chuàng)造性和想象力的發(fā)展：學(xué)前兒童具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和想象力，通過(guò)音樂(lè)教育能夠激發(fā)其想象力和表現(xiàn)力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略的分類(lèi)和特點(diǎn)

學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略可以分為以下三類(lèi)：

1. 游戲式教學(xué)法：學(xué)前兒童喜歡玩耍，游戲式教學(xué)法將音樂(lè)教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓兒童在玩耍中感受音樂(lè)之美，從而激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2. 多元智能教學(xué)法：學(xué)前兒童的多元智能發(fā)展具有明顯特點(diǎn)，多元智能教學(xué)法能夠根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)設(shè)置智能類(lèi)型，進(jìn)行多樣化的音樂(lè)教育，提高音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3. 跨學(xué)科融合教學(xué)法：學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，跨學(xué)科融合教學(xué)法能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，形成一種綜合、有效的教學(xué)模式。

三、學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)原則

（一）以?xún)和癁橹行牡慕虒W(xué)原則

以?xún)和癁橹行氖菍W(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的核心原則，這一原則強(qiáng)調(diào)將兒童放在教學(xué)的中心地位，充分考慮兒童的特點(diǎn)、需求和發(fā)展水平。在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注兒童的情感、認(rèn)知、社交和身體狀況，并根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)制定個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)方案。

具體而言，以?xún)和癁橹行牡慕虒W(xué)原則要求教師關(guān)注以下四個(gè)方面：

1. 理解兒童的興趣和需求：教師應(yīng)通過(guò)觀(guān)察兒童的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，了解他們對(duì)音樂(lè)的喜好和需求，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

2. 鼓勵(lì)兒童積極參與和合作：教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)，尊重他們的選擇和決策，并提供合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童之間的互動(dòng)和交流。

3. 尊重兒童的創(chuàng)造性表達(dá)：教師應(yīng)給予兒童充分的創(chuàng)造和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)他們通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作、舞蹈表演等方式表達(dá)想法和展示自我，培養(yǎng)兒童的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。

4. 提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持：教師應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展水平和綜合能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，讓每個(gè)兒童都能夠在音樂(lè)教學(xué)中得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和相應(yīng)的成長(zhǎng)。

（二）融合多元教學(xué)資源的原則

融合多元教學(xué)資源是學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的重要原則。這一原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)整合豐富的教學(xué)資源，包括音樂(lè)材料、樂(lè)器、多媒體技術(shù)等，以及教室和社區(qū)等不同環(huán)境，為兒童提供全方位、多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

具體而言，融合多元教學(xué)資源的原則要求教師關(guān)注以下四個(gè)方面：

1. 選擇適合兒童的音樂(lè)材料和樂(lè)器：教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡和能力選擇合適的音樂(lè)材料和樂(lè)器，通過(guò)多樣化的音樂(lè)資源豐富兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)：教師可以利用多媒體技術(shù)，如音樂(lè)軟件、互動(dòng)教具等，增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。

3. 創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境：教師可以利用教室和社區(qū)等不同環(huán)境，為兒童創(chuàng)造適合音樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，例如音樂(lè)角落、戶(hù)外活動(dòng)等，提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

4. 整合社會(huì)資源和家庭支持：教師可以與社區(qū)協(xié)作，整合社會(huì)資源，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人士或藝術(shù)團(tuán)體參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)與家長(zhǎng)密切合作，共同關(guān)注兒童的音樂(lè)教育。

（三）基于游戲和互動(dòng)的教學(xué)原則

基于游戲和互動(dòng)的教學(xué)是學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的重要原則，這一原則認(rèn)為通過(guò)游戲和互動(dòng)的方式，能夠增加兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和參與度，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和效果。

具體而言，基于游戲和互動(dòng)的教學(xué)原則要求教師關(guān)注以下四個(gè)方面：

1. 設(shè)計(jì)富有趣味性的音樂(lè)游戲：教師可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的音樂(lè)游戲，如節(jié)奏游戲、身體韻律游戲等，讓兒童在游戲中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)音樂(lè)技能和欣賞能力。

2. 提供多樣化的互動(dòng)機(jī)會(huì)：教師應(yīng)創(chuàng)造各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如合唱、合奏、伴唱、伴奏等，讓兒童在音樂(lè)活動(dòng)中相互交流和合作，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交能力。

3. 引導(dǎo)兒童自主探索：教師應(yīng)給予兒童一定的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和創(chuàng)造，通過(guò)自主探索來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力。

4. 關(guān)注情感體驗(yàn)和情緒表達(dá)：教師應(yīng)關(guān)注兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)兒童進(jìn)行情緒表達(dá)，培養(yǎng)他們的審美情趣和情感表達(dá)能力。

四、學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略的案例研究

（一）游戲化教學(xué)策略在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲化教學(xué)策略是一種通過(guò)游戲元素和互動(dòng)性來(lái)提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，游戲化教學(xué)策略可以激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)感知和表達(dá)能力。例如，在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)游戲，讓兒童通過(guò)模仿和跟唱的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏和旋律。游戲中可以設(shè)置各種有趣的關(guān)卡和挑戰(zhàn)，讓兒童在玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)游戲的評(píng)分系統(tǒng)來(lái)激勵(lì)兒童，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）故事化教學(xué)策略在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

故事化教學(xué)策略是通過(guò)講故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，故事化教學(xué)策略可以幫助兒童理解音樂(lè)的情感表達(dá)和故事內(nèi)涵。例如，教師可以選擇一首富有情感的音樂(lè)作品，編寫(xiě)與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的故事，以講故事的方式，讓兒童了解音樂(lè)背后的情感和故事情節(jié)，并引導(dǎo)他們用音樂(lè)表達(dá)自己的情感。通過(guò)故事化的教學(xué)，兒童可以更好地理解音樂(lè)的意義和表達(dá)方式。

（三）創(chuàng)意教學(xué)策略在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)意教學(xué)策略是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)意教學(xué)策略可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和音樂(lè)表達(dá)能力。例如，在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，教師可以組織兒童進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)。教師可以給兒童一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器或聲音工具，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)作音樂(lè)作品。兒童可以根據(jù)自己的想象和感受，用聲音和樂(lè)器表達(dá)自己的情感和思緒。通過(guò)創(chuàng)意教學(xué)，兒童可以培養(yǎng)自己的音樂(lè)創(chuàng)作能力，并提高對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力。

五、學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略的評(píng)估與改進(jìn)

（一）教學(xué)策略評(píng)估的方法和指標(biāo)

在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，評(píng)估教學(xué)策略的有效性和適用性非常重要。通過(guò)評(píng)估，可以了解到教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)和不足之處，進(jìn)而改進(jìn)和優(yōu)化。以下是四種常用的教學(xué)策略評(píng)估方法和指標(biāo)：

1. 觀(guān)察記錄法：教師通過(guò)觀(guān)察記錄兒童在音樂(lè)教學(xué)中的參與度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為表現(xiàn)等情況。觀(guān)察記錄的指標(biāo)包括兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的積極性、理解程度、表達(dá)能力以及協(xié)作與合作能力等。

2. 兒童作品和表演評(píng)估：通過(guò)評(píng)估兒童的音樂(lè)作品和表演，可以判斷他們?cè)谝魳?lè)技能、藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括音樂(lè)技巧的熟練程度、表演的情感表達(dá)和創(chuàng)作的獨(dú)特性等。

3. 問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)向兒童和家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)音樂(lè)教學(xué)策略的感受和評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的滿(mǎn)意度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的變化等。

4. 小組討論和反饋：教師組織小組討論，鼓勵(lì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)策略提出意見(jiàn)和建議。通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，教師可以及時(shí)了解到兒童的需求和期望，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估與反饋

評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。通過(guò)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，可以判斷教學(xué)策略的有效性，并給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。以下是三種常用的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估方法和反饋方式：

1. 考核和測(cè)試：通過(guò)課堂測(cè)試、音樂(lè)測(cè)驗(yàn)、評(píng)分等方式，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能、知識(shí)和理解進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，給予學(xué)生相應(yīng)的成績(jī)和反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充和提高。

2. 學(xué)習(xí)展示和演出：組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品展示和演出，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)觀(guān)察和欣賞學(xué)生的表演，教師可以評(píng)估學(xué)生的音樂(lè)技巧、創(chuàng)作能力和表達(dá)水平，并給予相應(yīng)的肯定和建議。

3. 反饋和指導(dǎo)：在日常教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。通過(guò)口頭或書(shū)面的方式，向?qū)W生提供具體的意見(jiàn)和建議，幫助他們改進(jìn)。

（三）教學(xué)策略的改進(jìn)和優(yōu)化

在評(píng)估教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行必要的改進(jìn)和優(yōu)化。以下是四種常見(jiàn)的教學(xué)策略改進(jìn)和優(yōu)化的方法：

1. 差異化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。例如，對(duì)于某些學(xué)生可以提供額外的輔導(dǎo)或布置挑戰(zhàn)性的音樂(lè)任務(wù)，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

2. 教學(xué)資源的更新和拓展：定期更新教學(xué)資源，包括音樂(lè)材料、樂(lè)器、多媒體技術(shù)和書(shū)籍等。利用教學(xué)資源的拓展增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3. 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和定期反思：教師應(yīng)持續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)參加培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展自己的音樂(lè)教育知識(shí)和技能。同時(shí)，定期反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略。

4. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作和交流：教師應(yīng)與同事進(jìn)行積極的合作和交流，分享教學(xué)策略和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)互相學(xué)習(xí)和借鑒，不斷改進(jìn)和優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)策略的發(fā)展與應(yīng)用是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程。本文從理論基礎(chǔ)入手，探討了游戲化、故事化和創(chuàng)意化等教學(xué)策略在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用及其效果。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)策略的持續(xù)改進(jìn)和教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的重要性，以期能為學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)提供有益的啟示，促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

①沈麟清：《論中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)》，《山西市場(chǎng)導(dǎo)報(bào)》，2023年，第4期。

②徐浩亮：《高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)改革研究》，《時(shí)代報(bào)告（奔流）》，2023年，第4期。

③胡藝蘭：《職業(yè)院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革研究》，《藝術(shù)大觀(guān)》，2022年，第30期。

作者簡(jiǎn)介

田新雅，德州高級(jí)師范學(xué)校助理講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教學(xué)。

責(zé)任編輯 任麗姝