龍絳雪，傅海燕，陽艾利，高攀峰，吳義誠，代智能

（廈門理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，福建 廈門 361024）

習(xí)近平總書記指出，新時代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺。2019年6月“安吉共識──中國新農(nóng)科建設(shè)宣言”提出，“新農(nóng)科”建設(shè)要布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型涉農(nóng)專業(yè)，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支撐[1]。“新農(nóng)科”是貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的具體舉措，環(huán)境治理體系是推進(jìn)生態(tài)文明與美麗中國建設(shè)的現(xiàn)實(shí)工具，需要充足的涉農(nóng)環(huán)保專業(yè)人才儲備和科學(xué)技術(shù)的支持保障。環(huán)境類專業(yè)在新農(nóng)科背景下如何優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)功能，提高教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的社會競爭力，給我院環(huán)境工程人才培養(yǎng)提出了新的思考[2]。

1 “新農(nóng)科”背景下環(huán)境工程專業(yè)人才投身鄉(xiāng)村振興正當(dāng)時

加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境治理，是建設(shè)宜居宜業(yè)宜游美麗鄉(xiāng)村的核心內(nèi)容。根據(jù)《“十四五”土壤、地下水和農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》可知，“十三五”末全國農(nóng)村生活污水治理率為25.5%，全國約三分之二的行政村未達(dá)到環(huán)境整治要求，畜禽養(yǎng)殖糞污處置、水產(chǎn)養(yǎng)殖處置問題都亟待解決。新農(nóng)村建設(shè)中的環(huán)境污染防治是一項(xiàng)攻堅(jiān)的政治任務(wù)，也是未來環(huán)保人才施展才干的沃土。

面對農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的新要求，迫切需要涉農(nóng)高等教育創(chuàng)新發(fā)展[3]。新農(nóng)科強(qiáng)調(diào)了環(huán)境使命感對農(nóng)林專業(yè)高層次人才的重要性[4]。環(huán)境工程專業(yè)是環(huán)境學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性、應(yīng)用型專業(yè)，與涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)對接非常緊密。“新農(nóng)科”建設(shè)給環(huán)境工程人才帶來了更多的機(jī)遇，“新農(nóng)科”市場需求為畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。新生態(tài)新農(nóng)科召喚當(dāng)代環(huán)保專業(yè)人員，投身鄉(xiāng)村振興正當(dāng)時。

2 新農(nóng)科背景下環(huán)境工程涉農(nóng)型人才培養(yǎng)存在的不足

在環(huán)境類人才培養(yǎng)上，要結(jié)合新時代國家政策引領(lǐng)，提高師生對涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的認(rèn)識，積極對接農(nóng)村發(fā)展需求，引領(lǐng)畢業(yè)生投身農(nóng)村環(huán)保產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前我院環(huán)境工程涉農(nóng)型人才培養(yǎng)存在的不足有以下幾方面。

（1）對環(huán)境工程專業(yè)涉農(nóng)領(lǐng)域的理念認(rèn)識不足。目前環(huán)境工程人才的培養(yǎng)注重于水、氣、固廢等方面的污染防治，學(xué)生就業(yè)偏好于選擇城鎮(zhèn)化程度高的環(huán)保單位或其他行業(yè)。對新農(nóng)科新生態(tài)下的市場需求缺乏較深入的宣傳和引導(dǎo)，不利于學(xué)生擇業(yè)并成長為具有家國情懷、心系“三農(nóng)”的人才。

（2）專業(yè)課程體系上對涉農(nóng)服務(wù)能力培養(yǎng)存在短板。新農(nóng)科理念的落實(shí)需要創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合，但在專業(yè)培養(yǎng)體系上具體對應(yīng)于服務(wù)新農(nóng)科產(chǎn)業(yè)需求的課程較少，與農(nóng)林院校相比存在針對性不強(qiáng)的問題，導(dǎo)致學(xué)生服務(wù)新農(nóng)科產(chǎn)業(yè)缺乏較強(qiáng)競爭力。

（3）對接新農(nóng)科的實(shí)踐教學(xué)條件和師資存在不足。需拓展能融合新農(nóng)科能力培養(yǎng)的實(shí)踐場地和設(shè)施。師資力量方面，需通過項(xiàng)目帶動或行業(yè)外聘等方式來提升本專業(yè)教師涉農(nóng)環(huán)保方面的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

3 提高認(rèn)識，“產(chǎn)科教”融合、以賽促學(xué)是培養(yǎng)涉農(nóng)環(huán)保人才的有效途徑

針對目前環(huán)境工程與新農(nóng)科融合存在的問題和短板，首先要提高教師對涉農(nóng)政策的認(rèn)識和實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生服務(wù)涉農(nóng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)本領(lǐng)，打造一批融合新農(nóng)科產(chǎn)業(yè)技能的應(yīng)用型環(huán)保專業(yè)人才。

3.1 黨建引領(lǐng)，提高專業(yè)涉農(nóng)認(rèn)識，構(gòu)建“新農(nóng)科”理念融合的專業(yè)導(dǎo)航教育體系

我院環(huán)境工程目前專任教師隊(duì)伍有二十余人，其中黨員超過四分之三。結(jié)合廈門地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，老師們在科教服務(wù)上多從事水環(huán)境和土壤污染防治等領(lǐng)域，與新農(nóng)科建設(shè)有較好的通融性。為了提高大家對環(huán)境工程專業(yè)涉農(nóng)服務(wù)領(lǐng)域的了解，并將培養(yǎng)學(xué)生涉農(nóng)環(huán)保從業(yè)能力融入教學(xué)過程，本專業(yè)將教工黨支部活動與教研活動結(jié)合，深入領(lǐng)會十九屆五中全會提出的走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興的道路。了解福建省和廈門市“十四五”農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃，走訪福建省鄉(xiāng)村治理示范村和對接管護(hù)企業(yè)，準(zhǔn)確把脈地方服務(wù)需求和機(jī)遇。

通過學(xué)習(xí)和走訪交流，教師們逐漸認(rèn)識到作為地方應(yīng)用型涉農(nóng)高校，新形勢下要重新審視專業(yè)發(fā)展定位，立足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的宗旨[3]。具體來說，鄉(xiāng)村振興中要解決的突出環(huán)境問題有以下幾方面。（1）消除影響群眾生產(chǎn)生活的重污染天氣，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理；（2）加快修復(fù)重金屬污染土地和水資源保護(hù)問題；加快推進(jìn)農(nóng)村生活污水治理，基本消除劣V類斷面和大面積黑臭水體；（3）全面提升農(nóng)村生活垃圾治理水平，實(shí)施分類減量與利用；提高農(nóng)作物秸稈、畜禽糞便、農(nóng)田殘膜資源化利用率，整治農(nóng)村人居環(huán)境等。因此在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)上要加強(qiáng)開展大氣、土壤和水體污染風(fēng)險管控和修復(fù)、監(jiān)測等污染防治技能訓(xùn)練以及相應(yīng)的技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用。

按照大學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，專業(yè)以參加教育部專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，重新梳理培養(yǎng)方案課程體系和畢業(yè)要求。通過專業(yè)導(dǎo)論、前沿講座、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會調(diào)查以及就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和涉農(nóng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)應(yīng)用需求有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)過程中，形成一套二者交叉融合的專業(yè)導(dǎo)航教育體系。同時針對原課程體系中涉農(nóng)服務(wù)能力培養(yǎng)存在短板的問題，培養(yǎng)方案中增加土壤污染防治與生態(tài)修復(fù)、地下水污染控制等課程選修模塊。在水體、土壤、大氣等專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中加強(qiáng)對涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)典型環(huán)境問題的監(jiān)測與污染防控能力培養(yǎng)。通過專業(yè)導(dǎo)航和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)符合度，提高了師生對投身鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)的認(rèn)可度和使命擔(dān)當(dāng)。

3.2 “產(chǎn)科教”融合，協(xié)同育人，打造涉農(nóng)環(huán)保復(fù)合型教師隊(duì)伍

全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要一大批具備綜合能力的復(fù)合型技能的新型人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，尤其青年教師[5]。針對本專業(yè)教師涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐不足的問題，深化“產(chǎn)教+科教”融合，同時聘請行業(yè)專家指導(dǎo)，協(xié)同育人[6-7]，逐漸形成了一支精干的涉農(nóng)環(huán)保教師隊(duì)伍。結(jié)合學(xué)校的關(guān)于青年教師服務(wù)地方提升工程實(shí)踐能力的激勵政策和“服務(wù)地方年”的號召，教師們訪企拓崗，積極開展校企合作。2021年度近40個合作課題圍繞農(nóng)村生活污水深度凈化、小微水體治理、畜禽養(yǎng)殖除臭、鹽堿地改良等展開工藝技術(shù)研發(fā)。同時有10余項(xiàng)省市級科技項(xiàng)目針對農(nóng)業(yè)農(nóng)村環(huán)境微塑料污染、大氣微顆粒物氧化、山區(qū)農(nóng)業(yè)水資源系統(tǒng)優(yōu)化、生物碳降解抗生素及資源化等方面開展其控制機(jī)理研究。

通過校企合作，老師們對涉農(nóng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈有了清晰的了解，將企業(yè)項(xiàng)目、科研課題與課程有機(jī)結(jié)合，提高了課堂的生動性和教學(xué)內(nèi)容的時效性。目前本專業(yè)“雙師型”比例達(dá)100%，專業(yè)導(dǎo)論、就業(yè)指導(dǎo)等課程的案例分享受到學(xué)生們的喜愛。其中高攀峰老師以線上直播方式應(yīng)邀參加2021年底寧夏回族自治區(qū)科學(xué)技術(shù)廳主辦的“山海情深科技助力-閩寧科技合作線上成果推介會”，并做《土壤改良劑開發(fā)及利用》專題報告。與聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署、商務(wù)部國際技術(shù)交流中心“樂在農(nóng)家”農(nóng)村水體治理項(xiàng)目雷公山（廈門集美）示范點(diǎn)成為環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)基地。這些課題的豐碩研究成果也成為學(xué)?！案＝ㄊ∞r(nóng)村污水處理與用水安全工程研究中心”年度驗(yàn)收評優(yōu)的強(qiáng)力支撐，并獲得福建省工程研究中心優(yōu)秀創(chuàng)新平臺500萬資金支持，大大改善了專業(yè)人才培養(yǎng)的硬件設(shè)施。教師的教學(xué)能力也得到大大提升，《固體廢棄物處理與處置》獲批省級精品課程，“新時代地方高校環(huán)保人才‘三類四舉’精準(zhǔn)育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐”獲省級教學(xué)成果獎。真正做到“產(chǎn)教與科教”雙融合，共同反哺教學(xué)，協(xié)同育人。

3.3 拓展實(shí)踐創(chuàng)新平臺，以賽促學(xué)，提升涉農(nóng)環(huán)保專業(yè)應(yīng)用技能

實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)[8]。為了提高學(xué)生涉農(nóng)實(shí)踐能力并能學(xué)以致用，本專業(yè)在原有實(shí)踐課程體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實(shí)踐基地和教學(xué)條件，創(chuàng)新拓展“第二課堂”，通過項(xiàng)目帶動和學(xué)科競賽提升學(xué)生的涉農(nóng)服務(wù)實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新能力。

3.3.1 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

一年來本專業(yè)拓展與涉農(nóng)對接緊密的實(shí)習(xí)教學(xué)基地4個，主要涉及小微水體治理、生物基質(zhì)、廚余垃圾資源化、農(nóng)村生活污水整治等領(lǐng)域，并與廈門聯(lián)創(chuàng)達(dá)科技有限公司聯(lián)合共建惡臭污染控制實(shí)驗(yàn)室。同時聘請行業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐和介紹涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，在基層實(shí)踐活動中錘煉學(xué)生動手操作的能力和積累實(shí)干本領(lǐng)[9]。結(jié)合今年6月份環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證線上考察專家建議，加強(qiáng)了水、固廢、物理性污染控制等課程污染控制方面的實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，補(bǔ)充垃圾滲濾液淋溶、餐廚垃圾好氧堆肥、農(nóng)林類垃圾厭氧消化、農(nóng)村生活廢水綜合處理模擬實(shí)驗(yàn)等裝置。通過優(yōu)化實(shí)踐平臺和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以提高學(xué)生涉農(nóng)污染控制類的實(shí)踐能力。

3.3.2 拓展“第二課堂”，以賽促學(xué)，提高涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

本專業(yè)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的大量支持下，持續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并安排專任教師負(fù)責(zé)賽事的組織。在培養(yǎng)方案“第二課堂”模塊設(shè)置有2個創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)大家通過參加老師課題申報創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競賽獲得高質(zhì)量的創(chuàng)新學(xué)分。2022年本專業(yè)20余項(xiàng)獲批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100%與涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)需求緊密掛鉤，并創(chuàng)建有小微水體整治“金種子”實(shí)驗(yàn)班。在2022年第八屆福建省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，本專業(yè)有3項(xiàng)進(jìn)入省級決賽，其中“治污先鋒—城鄉(xiāng)生活污水治理的先行者”獲得省金獎，“沿程治污衛(wèi)士—邊排邊凈化農(nóng)村雨污的LID型溝渠、凈水?！袊∥⑺w立體復(fù)合生態(tài)修復(fù)技術(shù)領(lǐng)跑者”獲得銀獎。為了讓學(xué)生了解農(nóng)村生態(tài)環(huán)境狀態(tài)和環(huán)保需求，本專業(yè)將課堂和課外聯(lián)動，組織學(xué)生參與第二課堂“河小禹”專項(xiàng)行動，走進(jìn)集美區(qū)母親河──許溪，開展護(hù)河和社區(qū)環(huán)境宣傳活動；走進(jìn)廈門村鐵山社區(qū)瑤山溪鐵山段進(jìn)行水質(zhì)調(diào)研并提出修復(fù)建議，促進(jìn)鐵山社區(qū)生態(tài)環(huán)境更宜居。通過下鄉(xiāng)調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和互聯(lián)網(wǎng)大賽的參與，全面提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。在對2021和2022屆畢業(yè)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定時發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新學(xué)分顯著高于學(xué)校4個學(xué)分的基本要求，優(yōu)秀率分別達(dá)53%和57%?！暗诙n堂”創(chuàng)新訓(xùn)練對提高畢業(yè)后的就業(yè)成功率很有幫助；同時他們對在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮自己的長處，朝著更適合自己的方向發(fā)展也更加有信心[9]。

4 結(jié)語

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關(guān)鍵在人才。要著力解決農(nóng)村突出的環(huán)境問題，實(shí)施重要生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和修復(fù)重大工程，開展國土綠化行動、水土流失綜合治理，持續(xù)實(shí)施大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染等防治行動，需要復(fù)合型環(huán)境工程創(chuàng)新人才。作為地方應(yīng)用型高校，我校環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中要進(jìn)一步整合資源，搭建適應(yīng)新農(nóng)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺，加強(qiáng)環(huán)境工程與新農(nóng)科建設(shè)的需求匹配度。推進(jìn)綠色低碳與資源化技術(shù)的融合，提高學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)和信息化前沿科技教育，進(jìn)一步探索建立具有“三農(nóng)”情懷和專業(yè)技能的涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制[10]，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型的卓越環(huán)保人才。