許新偉，王慶民

（濟南市技師學院，山東 濟南 250115）

在實際機械制圖學科學習過程中，整體學習內(nèi)容不僅能夠集中提升學生對于制圖方面的基本素養(yǎng)能力，同時也對于進一步提升學生的數(shù)控專業(yè)動手能力起到了極為重要的影響意義。因此，為了能夠更好地提升?？圃盒W生在機械制圖學科中的整體學習質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)當進一步提升自身的教學理念，結(jié)合國內(nèi)外先進的教學模式作為自身的理論基礎(chǔ)，并在整體的教學過程中進一步激發(fā)學生的學習熱情，最終為實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)能力提升起到積極促進作用。

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)機械制圖學科教學內(nèi)容的選擇探究

1.1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展分析

通過高職院校學生在數(shù)控技術(shù)專業(yè)學習之后，進入社會的就業(yè)情況分析中發(fā)現(xiàn)，主要的畢業(yè)生群體進入了數(shù)控車間的生產(chǎn)一線進行工作，主要從事的相關(guān)崗位以數(shù)控機床的實際操作和維修為主，其中也包括對于數(shù)控加工過程中的相關(guān)工藝流程進行相應(yīng)的編程，并且針對整體的機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和制造設(shè)計進行優(yōu)化等方面。在實際的數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位發(fā)展過程中，相關(guān)畢業(yè)生群體主要以數(shù)控機床操作員和數(shù)控機工工藝崗位為主要的首選工作，同時也在之后的個人發(fā)展過程中通過結(jié)合相關(guān)工藝流程的編程技術(shù)學習，逐步轉(zhuǎn)向數(shù)控機床本身的調(diào)試和維修崗位，并且結(jié)合機械生產(chǎn)過程中的主要產(chǎn)品性能進行優(yōu)化。除此之外，還有一些對于機械本身發(fā)展興趣不高的群體還會轉(zhuǎn)向相關(guān)的銷售崗位，并且通過組織和管理工作的進一步開展提升自身的工作水平。

通過這樣的職業(yè)發(fā)展路徑和崗位分析可以看出，無論從事什么樣的相關(guān)崗位，都需要對于零部件圖具有讀懂和繪制的相關(guān)能力，從而在更好地結(jié)合整體設(shè)備和零件的結(jié)構(gòu)認知下開展相關(guān)的加工工作，除此之外，對于加工流程的進一步優(yōu)化和程序編寫也需要建立在對相關(guān)設(shè)備零件圖形的深入認知上。在進行相關(guān)機械設(shè)備的維修和調(diào)試過程中，相關(guān)人員不僅需要針對設(shè)備的組裝圖進行研究，同時還需要根據(jù)要求進行相關(guān)配件圖的自行繪制。這些崗位的必備能力當中都集中要求相關(guān)人員應(yīng)當具有完備的讀圖和繪圖能力，因此為了能夠更好地提升畢業(yè)生的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)能力，同時進一步提升自身的競爭力。相關(guān)教師應(yīng)當在實際的機械制圖學科教學過程中進一步針對整體的教學內(nèi)容為學生打下更為堅實的基礎(chǔ)。

1.2 機械制圖學科的相關(guān)教學目標和內(nèi)容選取

在實際的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的機械制圖學科教學實踐過程中，相關(guān)教材的主要目標由以下幾個方面構(gòu)成：第一，對于學生的畫圖、讀圖和計算繪圖能力進一步綜合培養(yǎng)，這樣不僅能夠更好地提升學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)能力，同時也能夠為之后的其他專業(yè)學科學習打下更為良好的基礎(chǔ)。第二，進一步針對學生的空間想象能力進行延伸和培養(yǎng)，這樣的教學目標不僅能夠更好地加快學生對于繪圖能力的有效學習，同時空間想象能力的進一步發(fā)展也有助于學生未來在工作過程中的技能提升，最終實現(xiàn)整體職業(yè)發(fā)展的積極促進作用。

1.3 機械制圖學科的相關(guān)教學內(nèi)容選取

在實際的機械制圖學科教學內(nèi)容設(shè)計和選取過程中，整體貫徹的主要思路就是對于相關(guān)知識的教學引導和學習獲取進行一體化結(jié)合，從而在相對整體的教學模式下進一步突出相關(guān)的手工繪圖和讀圖技能練習，除此之外，對于2D繪圖能力的深入培養(yǎng)，也有助于教師通過之后的企業(yè)實習來提高學生的實際學習效率。教師通過手繪草圖的教學基礎(chǔ)到手繪正圖的延伸引導，最終再到2D繪圖的深化拔高，這樣的一系列過程不僅更好地捋順了學生的整體學習和認知思路邏輯，同時也能夠在潛移默化地教學引導過程中養(yǎng)成更加科學的探究習慣，并為之后的學習打下深厚的基礎(chǔ)。在實際的教學內(nèi)容選擇上，相關(guān)教師通過采用8個相對獨立的教學模塊和16個基礎(chǔ)的教學單元作為主要框架，不僅將整體的制圖知識進行了有效串聯(lián)，同時也在教學細節(jié)之處更好地延伸相應(yīng)的實踐問題探究，從而更好地提升學生對于自身數(shù)控技術(shù)專業(yè)基本素養(yǎng)能力的有效掌握。

2 機械制圖學科課程的教學過程和教學方法探究

在實際的機械制圖學科課程教學實踐過程中，由于整體的內(nèi)容主要由模塊和單元劃分而成，因此在實際教學時相關(guān)學科教師往往會根據(jù)不同的模塊和單元內(nèi)容進行相關(guān)的學習任務(wù)布置。同時為了能夠更好地提升學生整體學習任務(wù)的完成質(zhì)量，教師會進一步監(jiān)督和引導學生進行獨立自主的探究和解析活動，并根據(jù)已經(jīng)完成的相關(guān)任務(wù)進行結(jié)果考核和過程評價。在整體周期性學習過程之后，教師會通過學生自身對于階段性學習的情況匯報進行評估，并針對其中出現(xiàn)的實際問題進行詢問，最終在雙方互相溝通和交流的基礎(chǔ)上給予學生更加深入的引導和最終評價。在這樣的教學過程中，教師往往以教、學和做作為一個有機的整體進行綜合性教學引導，同時在實際的知識應(yīng)用過程中通過引入實際生產(chǎn)過程中可能會出現(xiàn)的相關(guān)案例和經(jīng)驗作為補充，不僅大大提升了學生整體知識和經(jīng)驗的體系全面性，也為學生之后的實習質(zhì)量提升起到深遠的積極促進作用。在實際的課堂教學過程中，教師應(yīng)當始終以學生基本的繪圖素養(yǎng)和技能作為教學和考察的基礎(chǔ)，在進一步強調(diào)學生自身動手能力的不斷提升基礎(chǔ)上，更好地提升學生的主觀能動性，并為之后的新型教學模式構(gòu)建起到積極的促進作用。

2.1 課程教學組織實施過程

在實際的數(shù)控技術(shù)專業(yè)機械制圖學科的相關(guān)教學實踐過程中，教師往往通過自身的模塊導向和任務(wù)驅(qū)動作為主要的教學組織實施思路，在實際的教學引導中結(jié)合不同教學模塊的自身內(nèi)在聯(lián)系性進行重新剖析。

在實際的課堂教學中，教師主要按照以下的整體教學節(jié)奏進行相應(yīng)的工作開展，第一，教師應(yīng)當根據(jù)整體單元的主要內(nèi)容進行相關(guān)的導入工作，從而保證在實際的教學課程開始時能夠更快地吸引學生的注意，從而更好地提升學生的學習狀態(tài)。在這樣的教學導入工作中應(yīng)當著重注意抓住整體單元內(nèi)容當中的核心重點，并將其與學生感興趣的相關(guān)內(nèi)容進行廣泛連接，從而進一步設(shè)計出課堂教學前期的高質(zhì)量引入環(huán)節(jié)。例如在實際的測繪滑動軸承座的相關(guān)教學單元教學時，相關(guān)教師可以針對數(shù)控加工軸承座過程中學生感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為導入環(huán)節(jié)，讓學生能夠按照教師的描述進一步思考如何能夠確保自身的讀圖準確性，同時怎么樣更好地結(jié)合測繪軸承來實現(xiàn)等問題。教師通過這樣的引導教學形式，不僅集中提升了學生在課堂學習當中的注意力，同時也能夠在探究的一開始就帶著問題進行思考，更好地為之后的學習過程打下基礎(chǔ)。

在進行完相關(guān)的教學導入工作之后，教師就應(yīng)當結(jié)合相應(yīng)的案例剖析來進一步提升學生對于問題的深入和形象認知。在實際的案例教學選擇過程中，相關(guān)教師應(yīng)當注重案例的主要針對性問題，應(yīng)當與引導的相關(guān)內(nèi)容保持高度的一致，從而更好地幫助學生在較為連貫的教學引導下完成從抽象問題探究轉(zhuǎn)化為具體問題的解析。例如，在進行測繪滑動軸承座相關(guān)教學內(nèi)容的過程中，教師可以引入對于軸承蓋和齒輪油泵泵體的相關(guān)典型案例進行剖析，這樣更加直觀化的教學實例不僅能夠激發(fā)學生對于自主探究欲望的進一步激發(fā)，同時也能夠進一步提升師生之間的溝通交流頻率，不僅更好地優(yōu)化了整體的課堂教學氛圍，也拉近了師生之間的和諧距離，并為之后的集中討論和交流質(zhì)量起到影響作用。

在進行完相關(guān)的案例分析后學生會對于具體的知識來源和邏輯分析過程有更為直觀深入的理解，這時候教師就應(yīng)當結(jié)合學生剛剛掌握理論知識的時機進行相應(yīng)的動手能力提升。這樣的教學思路銜接不僅能夠更好地優(yōu)化學生對于理論和實際操作之間的有機結(jié)合效率，同時也在另一方面加快學生通過動手能力進一步強化自身的知識記憶強度，最終為形成更加靈活牢固的繪圖知識體系打下更深的基礎(chǔ)。在實際的測繪滑動軸承座的教學過程中，教師通過布置軸承座測繪和軸承座手繪草圖和正圖的相關(guān)任務(wù)，不僅能夠更好地引導學生結(jié)合之前探究的相關(guān)繪圖知識和案例分析經(jīng)驗著手完成自身的實踐過程，同時也能在學生完成相應(yīng)的動手操作后，進一步比對自身作業(yè)和案例之間存在的差異和共同點。這樣的任務(wù)驅(qū)動教學形式不僅能夠更大地提升教師的課堂教學質(zhì)量和效率，同時也為學生自身養(yǎng)成良好的學習習慣起到極大的影響意義。

結(jié)合學生做完的相關(guān)課堂繪圖練習，相關(guān)教師應(yīng)當進一步組織相應(yīng)的學生討論和溝通環(huán)節(jié)，這樣的教學工作可以促進學生互相參考自身與同學之間的操作和實踐經(jīng)驗，并在共同的討論之中發(fā)現(xiàn)存在的一致性問題。教師通過進一步針對這些集中的問題進行引導和解決，從而大大提升整體課堂教學的實際質(zhì)量。例如在實際的測繪滑動軸承座教學過程中，學生通過分組討論的方式進一步對軸承座的相應(yīng)表達方案進行優(yōu)化和統(tǒng)一，同時也對相應(yīng)的測繪技巧使用進行了更加深入的溝通與交流。教師在這樣的討論中更多的扮演旁觀者和引導者的角色，通過結(jié)合學生們實際溝通交流中暴露出的問題進行有效解決，同時也能夠認真記錄課堂教學過程中的實際情況，并為之后的教學引導工作優(yōu)化起到指導作用。

教師會對整體的課程內(nèi)容和學生的測繪實操進行相應(yīng)的課程評價，這不僅需要學生自身首先針對本堂課程的學習進行總結(jié)，同時提出值得反思和繼續(xù)努力的地方，還需要教師能夠根據(jù)自身在課程之中的記錄和教學筆記進行多方位的復盤，從而更好地結(jié)合存在的實際問題進行更加合理的優(yōu)化和調(diào)整，最終能夠更好地加強自身的教育教學水平和引導邏輯性提升，這也為學生之后的課程學習質(zhì)量提升起到了深遠的積極作用。

2.2 課程考核方法的多元化

在實際的課程考核實踐過程中，相關(guān)教師一般通過以下幾種方式開展工作，第一，就是提高平時的考核質(zhì)量，這集中體現(xiàn)在教師對于課堂練習題整體完成和糾錯情況質(zhì)量的進一步控制上，同時對于學生實際的上課出勤率進行要求和抽查。除此之外，對于課堂提問和習題作業(yè)的相關(guān)結(jié)果和整體質(zhì)量也應(yīng)當進一步納入到實際的考核評價當中去，從而更好地從多維度全方位展現(xiàn)學生的實際學習狀態(tài)。第二，教師應(yīng)當針對每一個教學單元的相關(guān)測繪學習成果進行檢查，包括對于手繪草圖和正圖以及2D繪圖等作業(yè)的考試內(nèi)容。第三，針對階段性的學習結(jié)果，教師應(yīng)當結(jié)合學生實際的知識運用能力、動手操作能力以及創(chuàng)新能力等多方面的考察因素進行全方位的評價模式構(gòu)建，從而更好地提升學生的綜合學科素養(yǎng)能力。

第四，在進行完整體的課程教學之后，相關(guān)教師應(yīng)當針對學生選擇的相關(guān)課題進行相應(yīng)的課程答辯形式考核，這樣的教學形式不僅能夠更好地評價學生對于整體機械制圖相關(guān)技能的綜合應(yīng)用質(zhì)量，同時也能夠讓教師在實際的案例當中進一步深入考察學生的實際水平，并為之后的實習和就業(yè)發(fā)展起到深遠的積極促進作用。

3 結(jié)語

總而言之，在國家和社會對于未來?？圃盒Ｈ瞬抛⒅鼐C合培養(yǎng)的核心要求指導下，相關(guān)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當進一步提升自身的模范帶頭作用，通過進一步豐富自身的教學形式和教學內(nèi)容來激發(fā)學生對于機械制圖學科內(nèi)容的參與積極性，同時也能夠針對學生存在的實際問題進行更加科學有效的新型教學模型構(gòu)建，最終不僅能夠更好地提升自身的教育教學水平，也能夠在另一方面為響應(yīng)國家和社會對于未來人才綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的要求作出自己的一份重要貢獻。