文/趙德云

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]在優(yōu)化課程內(nèi)容結構中新增第五大課程內(nèi)容——跨學科主題學習活動，旨在通過體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結合的形式，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以“勞動最光榮”主題中水平二“吹響勞動的號角”主題活動為例，對該跨學科主題學習活動的育人價值進行解讀，明確活動目標，設計活動內(nèi)容并提出實施建議，以期與廣大一線同仁商榷交流。

一、體育與勞動課程跨學科主題活動的價值審視

1926年，美國哥倫比亞大學伍德沃斯教授指出，跨學科是超越一個已知學科的邊界而進行的涉及兩個或以上學科的實踐活動。跨學科學習，即用兩種或兩種以上學科概念和知識解決實際問題的課程和學習取向。也就是說，體育跨學科主題學習活動，是用兩種或兩種以上的學科概念與知識解決體育與健康的實際問題的一種實踐活動。之所以開展勞動教育與體育結合的跨學科主題學習活動，是由于單一的體育學科無法給學生創(chuàng)造復雜的場景去實現(xiàn)對體育與健康現(xiàn)實問題的解答，難以實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，跨學科的育人價值應體現(xiàn)在對學生核心素養(yǎng)的培育上。

（一）增強學生的勞動意識和勞動技能，促進學生體能發(fā)展

“吹響勞動的號角”主題學習活動是《課程標準（2022年版）》中“勞動最光榮”水平二的案例，勞動意識與勞動技能既是勞動教育的主要內(nèi)容，也是學生體能發(fā)展在現(xiàn)實生活場景中的具體運用，是體育與健康課程發(fā)展學生體能教學內(nèi)容生活化的體現(xiàn)。模擬春種秋收的勞動場景，用二十四節(jié)氣小故事歌頌古人偉大的農(nóng)耕智慧，向?qū)W生傳達自給自足的中華農(nóng)耕文化精神。通過一系列彎腰、下蹲、推、拔、拉、拽、扭、轉(zhuǎn)等大動作和細小如捻、剝、摳、捋的精細動作，再現(xiàn)犁地、插秧、施肥、大豐收的勞動場景，培養(yǎng)勞動技能。結合生活中常見的家務勞動、整理收納，樹立正確的勞動觀，并在此基礎上巧妙地將體力活動與體驗感悟融合到學生的日常學習、生活、勞動中，增加體能教學的現(xiàn)實體驗感與獲得感。

（二）提高學生的自主探究、合作探索、解決問題等方面的能力

“勞動最光榮”主題學習活動的學習任務有三：一是了解農(nóng)歷二十四節(jié)氣與農(nóng)作物種植相關知識，學習提高勞動技能；二是農(nóng)作物種植實驗與經(jīng)驗分享；三是開展勞動技能挑戰(zhàn)賽。三個層次的學習任務，為學生提供了豐富的現(xiàn)實場景（表1）。

表1 “吹響勞動的號角”活動內(nèi)容設計框架

在“吹響勞動的號角”活動案例中，通過查閱資料，引導學生了解農(nóng)歷二十四節(jié)氣與農(nóng)作物種植的相關知識，展示、交流分享農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎和操作過程，在團隊合作中以飽滿的熱情積極與同伴交流與探索，發(fā)展綜合實踐能力；通過查閱農(nóng)作物種植相關資料，進行科學培育實驗，繪制農(nóng)作物生長過程圖畫，開展交流活動，學唱勞動人民歌曲，感受勞動人民的快樂與樸實；通過種植實驗感受生命成長、關愛他人，善待自己，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，在完成任務中提升語言表達及交往能力；通過開展勞動技能挑戰(zhàn)賽，講解比賽方法，引導學生保護幫助同伴，說明比賽意義，鼓勵團結協(xié)作，促使學生在自主學習、合作學習、實踐探索和組織協(xié)調(diào)中完成各項任務，實現(xiàn)對發(fā)展運動能力、弘揚勞動精神、形成樂觀開朗積極向上生活態(tài)度等問題的解決。

（三）培養(yǎng)學生吃苦耐勞、克服困難的意志品質(zhì)

吃苦耐勞、克服困難、堅持學練等品質(zhì)的培養(yǎng)是建立在學生自覺自愿基礎上的，只有自覺自愿去完成學習任務產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，才能形成穩(wěn)定的意志品質(zhì)。“吹響勞動的號角”主題學習活動通過創(chuàng)設豐富的場景，拓展活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式，吸引學生主動參與，在主動積極參與的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，化解困難，提高解決問題的能力，從而形成穩(wěn)定的意志品質(zhì)。

二、體育與勞動課程跨學科主題活動的目標

《課程標準（2022年版）》中“勞動最光榮”主題指出：吹響勞動的號角主題活動的跨學科融合體現(xiàn)在身體活動、能量消耗、意志錘煉、責任擔當和健康生活等方面。體育與健康課程教學可以運用學生在勞動課程中習得的日常生活自理、個人衛(wèi)生、生產(chǎn)勞動和職業(yè)體驗等知識，通過具體的勞動實踐促進學生體育與健康知識和技能的學習。增強學生移動性、非移動性和操控性基本運動技能，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性、肌肉力量和肌肉耐力等體能，培養(yǎng)學生勞動意識和吃苦耐勞堅忍不拔等優(yōu)良品質(zhì)。

鑒于此，“吹響勞動的號角”主題學習活動目標設定如下：1.通過查閱農(nóng)歷二十四節(jié)氣與種植相關知識，掌握勞動技能，發(fā)展基本運動能力。2.通過農(nóng)作物種植實驗和模擬春種秋收勞動場景，計劃與設計、組織與協(xié)調(diào)、溝通與表達、決策與反思，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。3.通過體驗勞動艱辛與快樂，感悟勞動創(chuàng)造世界的真諦。

三、體育與勞動課程跨學科主題活動的內(nèi)容

《課程標準（2022年版）》在“吹響勞動的號角”主題學習活動案例的設計思路中指出，“創(chuàng)設農(nóng)作物種植實驗和勞動技能挑戰(zhàn)賽情景”“布置開放性學習任務，倡導學生團隊合作”“合理運用課外課內(nèi)兩部分”“課外收集信息，課內(nèi)合作學練、展示交流”多形式展示探究成果。根據(jù)《課程標準（2022年版）》的指引，跨學科主題學習活動分為三個部分。

（一）農(nóng)耕文化探索

指導學生在課外搜集二十四節(jié)氣與農(nóng)耕文化相關的小故事，并在班隊會上以匯報展示形式展現(xiàn)。在這一過程中通過設置問題引導學生逐步深入思考完成任務（表2）。

表2 “農(nóng)耕文化探索”活動設計

（二）農(nóng)耕種植體驗

搜索圖文資料，制作農(nóng)耕用具的海報，了解其用途，介紹其特點。記錄種植過程，在制作工具海報和記錄種植過程中激發(fā)學生對改造自然、對生命的好奇，珍惜農(nóng)作物的來之不易，感悟勞動創(chuàng)造世界（表3）。

表3 “農(nóng)耕種植體驗”活動設計

（三）農(nóng)耕技能大賽

技能大賽是本主題活動的展演環(huán)節(jié)，利用體育課和兒童節(jié)及學期末的班隊會進行勞動技能挑戰(zhàn)賽，小組主題活動匯報等，在活動中發(fā)展體能，并感受勞動人民的熱情與快樂（表4）。

表4 “農(nóng)耕技能大賽”活動設計

四、體育與勞動課程跨學科主題活動的實施建議

“勞動最光榮”主題學習活動要求學生探究、創(chuàng)新、實踐，培養(yǎng)正確勞動觀，以物化學習產(chǎn)品為基本學習成果，技能競賽活動為特色學習成果?！按淀憚趧拥奶柦恰睂W習活動在實際教學中應注意與校園文化活動，綜合實踐課程，班隊會以及體育、科學、語文、音樂、美術、道德與法治等課程的密切融合，層次分明，先后有序，多學科合力促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）與體育課程相結合，突出發(fā)展體能的重要性與科學性

體能培養(yǎng)要遵循持之以恒、循序漸進的原則，跨學科學習有助于激發(fā)學生對體能練習的興趣，更好地貫徹體能培養(yǎng)原則。例如在進行勞動技能挑戰(zhàn)賽的課堂教學中，體育教師以游戲的方式組織學生進行犁地、插秧、施肥、大豐收等模擬農(nóng)耕活動，用游戲競賽的方式激發(fā)學生興趣，提供多元的課上課下，自評互評評價方法，促進學生積極主動學練，發(fā)展力量、速度，提高動作熟練度。

（二）與科學課程相結合，在解決具體問題中獲取實踐創(chuàng)新能力

在與科學課程相結合時，應牢固樹立多學科促進學生健康的觀點，一切以引導、啟發(fā)學生“健康第一”為立足點，關愛生命、熱愛勞動。在主題學習活動中充分利用課前小組籌備、課上展示評價、課下交流運用的平臺，促進學生思考問題、交流溝通、分工合作，借助團隊的力量共同完成任務，從而培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）與班隊會相結合，在團隊建設中樹立正確勞動觀

利用少先隊的有利資源，在班隊會主題活動的基礎上設計跨學科主題實踐活動，盡可能與學校安排保持一致，讓跨學科主題學習活動成為校園文化創(chuàng)建和學科課程建設的橋梁。

五、總結

通過開展“吹響勞動的號角”體育跨學科主題學習活動，借助多學科融合的思維，引導學生在自主學習和合作探究中，不斷運用信息收集、工具使用、調(diào)查研究、合作交流等方法來解決日常生活中的健康促進問題，增強學生解決現(xiàn)實體育與健康問題的能力，幫助學生初步形成正確的勞動觀、體育觀。