雷 瓊

(河南化工技師學院 ， 河南 開封 475000)

改革開放以來，我國經濟高速增長，經濟結構發(fā)生轉變，在產業(yè)結構轉型升級中，社會科學技術成果呈現(xiàn)出多學科交叉、知識融合、綜合化日益增強的特征。這種背景下，具備單一專業(yè)知識、單一技能的人才已經滿足不了企業(yè)發(fā)展的需求，相比之下具有創(chuàng)新能力、精益求精、一專多能、能夠解決綜合實踐問題能力的現(xiàn)代復合型技能人才更符合時代發(fā)展的潮流。技師學院作為技工院校的最高層次，承擔著培養(yǎng)復合型技能人才的重要責任?！笆奈濉逼陂g，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，技師學院也將面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，探索技師學院復合型技能人才培養(yǎng)模式，對于明確技師學院發(fā)展方向，促進技工教育改革發(fā)展，培養(yǎng)高質量復合型技能人才至關重要。本文通過對新形勢下復合型技能人才需求特征、技師學院復合型技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及技師學院復合型技能人才培養(yǎng)途徑三個方面問題進行探討，力求探索出一條適合技師學院復合型技能人才培養(yǎng)有效途徑。

1 新形勢下復合型技能人才需求特征

近年來，國內教育者對復合型人才的概念進行了研究。孟慶研[1]認為，復合型人才應具備扎實基礎、知識面寬且運用能力強、勇于創(chuàng)新、通曉國際慣例、具有踏實肯干的工作作風和良好的人際溝通能力的人。宋福林等[2]認為復合型技能人才是指具有兩個以上專業(yè)基本知識和基本技能的人才，與傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)的單一專業(yè)技能的人才是相對應的。本文認為，復合型技能人才不僅要掌握兩個及以上的專業(yè)知識、基本技能和基本素質，而且能夠運用已學知識分析問題并解決問題，同時具備工匠精神、創(chuàng)新能力、解決綜合實踐問題的能力。因此復合型技能人才應具備以下特征。

1.1 基礎寬厚，技能交融

復合型技能人才應具備兩種及以上的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，具備寬廣知識面，厚重專業(yè)基礎，為以后多學科交叉融合學習和應用提供良好的基礎。技工院校的學生更多地學習專業(yè)技能，復合型技能人才要求學生要把所學的多專業(yè)知識和技能進行融會貫通，并能夠綜合應用到崗位中。

1.2 綜合能力特征

復合型技能人才除了要具備多學科的專業(yè)知識和實踐技能之外，還要具備創(chuàng)新能力、工匠精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和良好品德和信息收集能力等綜合能力。這種綜合能力表現(xiàn)在，復合型技能人才能夠根據(jù)工作崗位的實際需要，將自己所學的知識、技能交融，用于解決綜合實踐問題。復合型技能人才的特色之處在于通過融會貫通不同專業(yè)知識，超越達已具備的知識和能力，并且能夠獨自分析問題、解決問題[3]。

2 技師學院復合型技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 技師學院生源質量較低，復合型人才培養(yǎng)吃力

技工院校的生源大都是中考落榜生和少部分高考落榜生，學生的文化課知識比較薄弱。復合型技能人才不只是生產在一線的操作工，而是能夠利用所學專業(yè)知識和技能發(fā)現(xiàn)并解決生產實踐問題。所以培養(yǎng)復合型技能人才不僅要具有厚基礎、寬口徑的專業(yè)知識，還要具備較強的專業(yè)實踐技能和人文素質。技工院校的生源質量和本科教育的生源質量相差甚遠。其根本原因是職業(yè)教育的地位遠不如學歷教育的地位。更多家長希望孩子能上高中，考大學。近年來，國家大力扶持職業(yè)教育的發(fā)展，出臺一系列優(yōu)惠政策之后，越來越多的家長選擇職業(yè)教育，但是技工院校的生源質量還有待提高。尤其是對于復合型技能人才培養(yǎng)來說，優(yōu)質的生源能起到事半功倍的培養(yǎng)效果。

2.2 學生所學專業(yè)知識單一，專業(yè)課程設置不合理

技工院校的學生大部分在入學前就已經選好專業(yè)，學生對自己所選專業(yè)并沒有進行系統(tǒng)了解，并不知道自己對所學專業(yè)的興趣如何，而且所學專業(yè)知識比較單一，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性[4]。技工院校重視學生技能學習，卻忽略了學生的理論基礎知識薄弱，造成學生對所學知識知其然，不知其所以然，不會舉一反三。技工院校應在分析學生學情的基礎上合理開設相關課程，在重視學生專業(yè)課和相關技能學習的同時，還應重視人文素質教育。現(xiàn)代社會需要的不僅是具有多學科專業(yè)知識和相關技能，還應具備創(chuàng)新能力、工匠精神、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的一專多能的復合型技能人才。

2.3 師資隊伍建設有待加強

教師隊伍的質量直接決定技工院校人才培養(yǎng)的質量。目前技師學院招聘的教師大部分是應屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)工作經驗，技工院校需要的是同時具備專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的“雙師型”教師。復合型技能人才需要掌握兩門及以上的專業(yè)知識和專業(yè)技能，這對教師也提出了更高的要求。目前我國學歷教育培養(yǎng)模式使大學畢業(yè)生具備的也是單一專業(yè)知識，滿足不了現(xiàn)代復合型技能人才培養(yǎng)要求。新形勢下要求教師不斷激勵自己繼續(xù)充電，做一個終身學習、適應時代發(fā)展要求的復合型教師。

2.4 校企合作深度不足

校企合作是學校與企業(yè)進行合作，利用學校和企業(yè)雙方的資源共同培養(yǎng)學生，培養(yǎng)出適合企業(yè)真實需求的高質量人才，以達到校企協(xié)同育人的目的。但就目前來看，技工類院校校企合作情況并不樂觀。學生在校所學知識與企業(yè)崗位實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，這說明大部分企業(yè)和學校合作還處于較淺層次，企業(yè)沒有為學校提供實質的實習資源，企業(yè)的主導地位還不突出，企業(yè)參與校企合作教育動力不足等。校企雙方沒有共同制定人才培養(yǎng)方案，沒有共同設置課程，沒有實現(xiàn)真正意義上的工學交替，產教融合。以至于學校培養(yǎng)的學生到企業(yè)工作時，未實現(xiàn)真正意義上的“無縫對接”。

3 技師學院復合型技能人才培養(yǎng)途徑

隨著我國經濟飛速增長，產業(yè)結構轉型升級，受到多方因素的制約，技工院校培養(yǎng)出的高技能人才已然不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)需要的是具備兩種及以上專業(yè)知識和專業(yè)技能和基本素質的復合型技能人才。這種情況下，技師學院需要深化改革，深入企業(yè)調研，提升校企合作層次，培養(yǎng)企業(yè)需求的復合型技能人才，解決技師學院目前發(fā)展困境。2021年6月17日，政府頒布的《關于深化職業(yè)教育改革推進技能社會建設的意見》文件中提出，深化產教融合，大力推進校企“雙元”育人。說明國家和政府高度重視職業(yè)教育，積極推進職業(yè)教育改革。

3.1 合作優(yōu)質企業(yè)，提高生源質量

生源質量直接決定復合型技能人才培養(yǎng)質量。目前技師學院的生源主要來自于中招不理想的落榜生，學生的文化基礎知識比較薄弱，這對復合型技能人才的培養(yǎng)是不利的。技師學院可以進行大量地調研，開發(fā)優(yōu)質的企業(yè)進行合作，提高招生門檻，招生方式可以是企業(yè)自主招生、學校招生、企業(yè)和學校共同招生。技師學院可以和需要轉型升級的企業(yè)進行合作，企業(yè)的員工實踐經驗豐富，但是理論知識儲備不足，企業(yè)要想轉型升級，需要把員工送到某些學校進修，這樣不僅能夠提高生源質量，還能真正實現(xiàn)校企互融。

3.2 優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)工學交替

課程對培養(yǎng)復合型人才有著重要意義。根據(jù)學生的學情進行課程設置，注重課程的基礎性，課程結構靈活性，消除專業(yè)壁壘，注重跨學科課程，進行專業(yè)課程的資源整合[5]。把企業(yè)中的真實工作任務作為載體，進行課堂教學。根據(jù)企業(yè)的崗位需求，定期調整專業(yè)定位、優(yōu)化課程內容，實現(xiàn)動態(tài)調整機制。實現(xiàn)工學交替需要打破傳統(tǒng)的集中式和分散式實習模式，把跟崗實習環(huán)節(jié)作為學生必修的學分。從一年級起，利用每年寒暑假去企業(yè)進行跟崗實習，在企業(yè)環(huán)境中檢驗學校所學知識和技能，在實習過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，等回到學校學習補短板。這樣能夠讓學生提前接觸自己的工作崗位，對自身發(fā)展目標更為明確，從而增加學習的主動性和積極性[6]。

3.3 組建教學團隊，強化教師隊伍建設

復合型人才的培養(yǎng)更需要復合型教師。復合型教師的培養(yǎng)有兩個方面。一方面，可以組建一支由校內教師和企業(yè)技術骨干組成的核心教學團隊。這樣學校的教師通過到企業(yè)生產一線調研、學習講座等方式，增強自己課程開發(fā)能力，更新知識儲備，提升課堂教學效果；教師也能夠為企業(yè)提供一些理論和技術上的支持，可以為企業(yè)的員工定期開展培訓。學校也可以聘請企業(yè)經驗豐富的技術骨干到學校開展教學，這樣不僅可以優(yōu)化教師隊伍結構，還可以提高專業(yè)師資力量。另一方面，教師還要不斷學習跨專業(yè)知識和技能，職業(yè)知識和技能，努力使自己具有創(chuàng)新精神、實踐能力、自我學習和終身學習的能力。

3.4 校企雙方制定多元化考核評價機制

為保證技師學院復合型人才培養(yǎng)質量，學校和企業(yè)必須建立健全考核制度和評價體系。學校對學生的評價可以通過過程性評價和總結性相結合，充分運用學校的優(yōu)勢，對學生在學校的表現(xiàn)做出科學評價。企業(yè)可以通過學生跟崗實習表現(xiàn)，檢驗學生在校學習效果。另外，企業(yè)可以通過設置獎學金和助學金方式，激勵品學兼優(yōu)的學生。

4 結語

職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展密不可分，直接影響著就業(yè)和民生，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。新形勢下，技師學院需要突出校企合作的優(yōu)勢，與優(yōu)質企業(yè)合作、優(yōu)化課程體系、強化教師隊伍建設、制定多元化考核評價體系，著力培養(yǎng)復合型技能人才，為制造業(yè)轉型升級提供高質量人才。