楊曉貝 ， 郭運(yùn)波 ， 賀紅舉 ， 魏葆婷

(河南化工技師學(xué)院 ， 河南 開(kāi)封 475000)

1 研究背景

黨的十九大報(bào)告和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等重要文件均指出，職業(yè)教育要以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，肩負(fù)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的任務(wù)。

化工分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的涵蓋面廣，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能的要求較高。就我國(guó)目前的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，以化工、醫(yī)藥、食品等行業(yè)為主的化工分析與檢驗(yàn)占主導(dǎo)地位。在這些生產(chǎn)企業(yè)中，學(xué)生大多從事生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量管理類(lèi)工作、第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)及質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)，要求具備堅(jiān)實(shí)的化工分析與檢驗(yàn)基本理論和操作技能。近年來(lái)，我國(guó)研究外包型(CRO)企業(yè)蓬勃發(fā)展，同樣需要大批掌握化工分析與檢驗(yàn)技術(shù)的高技術(shù)技能人才，并要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。技工院校具有重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的優(yōu)良傳統(tǒng)，但同時(shí)存在生源層次較低、學(xué)生年齡普遍偏小的問(wèn)題。技工院校如何培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)崗位需求的化工分析與檢驗(yàn)類(lèi)高技能人才，是一個(gè)需要探索的問(wèn)題。河南化工技師學(xué)院與北京大學(xué)生命科學(xué)華東產(chǎn)業(yè)研究院合作，基于充分的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位調(diào)研，研究和分析當(dāng)前化工分析與檢驗(yàn)行業(yè)對(duì)高技能人才的需求，探索改革傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)技工院?！盎し治雠c檢驗(yàn)”“藥物分析與檢驗(yàn)”的分界，嘗試“寬基礎(chǔ)”之上的“定向分流”，實(shí)行訂單、定向、定崗式的人才培養(yǎng)，面向化工、醫(yī)藥、食品檢測(cè)等行業(yè)培養(yǎng)化工分析與檢驗(yàn)的高技術(shù)技能人才。本文從河南化工技師學(xué)院化工分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)技工院?；し治雠c檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)路徑和注意事項(xiàng)加以討論。

2 目前存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制不夠完善

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。如果專(zhuān)業(yè)成立前期的企業(yè)調(diào)研不夠充分，就會(huì)造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確或者不能充分反映崗位需求，課程體系和教學(xué)計(jì)劃的制定存在較大的主觀性，從而使人才培養(yǎng)方案和人才技能需求相脫節(jié)。同時(shí)，隨著行業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新格局的出現(xiàn)，行業(yè)對(duì)技能人才的需求始終處于動(dòng)態(tài)變化之中，一方面表現(xiàn)為崗位或人員結(jié)構(gòu)的變化，另一方面表現(xiàn)為對(duì)從業(yè)人員工作要求的變化。如果缺少人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，就會(huì)進(jìn)一步加劇人才培養(yǎng)方案和技能需求的脫節(jié)。

2.2 教師能力有待進(jìn)一步提升

和大專(zhuān)院校相比，技工院校的師資力量普遍相對(duì)薄弱，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不足。許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不熟悉行業(yè)及企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)進(jìn)展情況，自身的關(guān)鍵實(shí)踐技能不足，無(wú)法完成高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。②教師教學(xué)能力不足。技工院校招聘教師以非師范專(zhuān)業(yè)為主，缺少教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)組織和課堂管理效率不高，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 資金和設(shè)備的投入力度不夠

技工院校以就業(yè)作為辦學(xué)導(dǎo)向，因此需要把學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練放在首要位置。要實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的無(wú)縫銜接，就要求技工院校建立設(shè)施齊全的實(shí)訓(xùn)基地，盡可能模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，以便學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能更快更好地適應(yīng)工作崗位。目前技工院校普遍存在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積不足和設(shè)備短缺等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生上課有效練習(xí)時(shí)間少，專(zhuān)業(yè)技能不足等問(wèn)題。

3 改革路徑

針對(duì)以上在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，河南化工技師學(xué)院與北京大學(xué)生命科學(xué)華東產(chǎn)業(yè)研究院合作，對(duì)本?；し治雠c檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了如下改革。

3.1 專(zhuān)職教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)與兼職教師的聘用

教師隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)改革的重要一環(huán)，為解決教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)脫節(jié)的情況，派遣教師分批次深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)崗位輪轉(zhuǎn)的方式，對(duì)企業(yè)中專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行分析、總結(jié)崗位需求，同時(shí)在實(shí)踐中依據(jù)企業(yè)工作任務(wù)來(lái)制定教學(xué)項(xiàng)目，以此解決企業(yè)需求與人才培養(yǎng)不匹配、教師生產(chǎn)實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。

除了“走出去”，還可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)聘請(qǐng)合作企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)甚至作為兼職教師承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求，又能助力學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的接軌，對(duì)于培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格高技能人才具有重要意義。

3.2 深入行業(yè)調(diào)研，確定職業(yè)崗位群，完善培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，食品、藥品、化工、環(huán)保等產(chǎn)業(yè)對(duì)化工分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的技能型人才有著巨大的需求。為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，使人才培養(yǎng)具備較強(qiáng)的適應(yīng)性和針對(duì)性，學(xué)校根據(jù)化工分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和要求，派專(zhuān)人深入代表性企業(yè)調(diào)研，針對(duì)崗位確定職業(yè)崗位或崗位群，根據(jù)崗位群通用知識(shí)、技能和素質(zhì)，制定通用培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)崗位特有的知識(shí)技能，制定定向培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)課程的制定與教學(xué)目標(biāo)的確立方面，緊緊圍繞崗位群需求進(jìn)行建立，分析崗位共通的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其深度與廣度以能夠滿足崗位需求為依據(jù)，從而建立核心課程體系與教學(xué)目標(biāo)。

3.3 工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)理論實(shí)踐一體化教學(xué)

在培養(yǎng)模式方面，考慮到技工院校生源普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，可在第一學(xué)年著重進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和通用能力的培養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)認(rèn)知教育。第二學(xué)年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)通用知識(shí)與技能的培養(yǎng)，通過(guò)一體化教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)技能。第三學(xué)年是進(jìn)行崗位定向培養(yǎng)，針對(duì)不同的崗位需求，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)和模擬訓(xùn)練，使之能夠與企業(yè)工作過(guò)程接軌。第四學(xué)年在合作企業(yè)輪崗，進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，熟悉真實(shí)的工作崗位、工作任務(wù)及生產(chǎn)要求，完成從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換。

3.4 提高現(xiàn)有設(shè)備使用效率，擴(kuò)展校外實(shí)踐平臺(tái)

技工院校的辦學(xué)資金主要來(lái)自政府的財(cái)政支持，此外有一部分來(lái)自合作企業(yè)的贊助。通過(guò)積極尋求合作企業(yè)，探索合作模式，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展工學(xué)交替，充分利用合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)展校內(nèi)難以開(kāi)展或成本較高的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，探索教學(xué)模式的變革，組織學(xué)生開(kāi)展課下自主學(xué)習(xí)，充分利用課外閑散實(shí)訓(xùn)資源，提高設(shè)備使用效率。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，大力開(kāi)展產(chǎn)教融合，或者依托合作企業(yè)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，整合企業(yè)和社會(huì)資源，突破實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地限制，進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)能力，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

4 結(jié)論

總之，技工院校還需要深入企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行深度的調(diào)研，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和需要制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求和崗位技能要求構(gòu)建課程體系，提取典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新技能。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)職教師的能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的師資力量，加大實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備的投入，與企業(yè)建立良好的合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造工學(xué)交替的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，培養(yǎng)出行業(yè)及企業(yè)需要的合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。