羅康文

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的驅(qū)動(dòng)力量。在中小學(xué)階段開展創(chuàng)客教育，能夠讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。中小學(xué)要切實(shí)做好創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)和應(yīng)用工作，繼而引導(dǎo)創(chuàng)客教育朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。文章對(duì)中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)和應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行分析，根據(jù)特定中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)應(yīng)用案例，思考課程開發(fā)和應(yīng)用策略問題，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；創(chuàng)客教育；校本課程；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.58；G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）34-0053-04

基金項(xiàng)目：本文系福建省龍巖市2021年度教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題“中小學(xué)創(chuàng)客教育課程實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：巖教裝KT21027）研究成果之一

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在不同的國(guó)家和地區(qū)開展起來，并且漸漸展現(xiàn)出其對(duì)各行各業(yè)的影響力。由此，創(chuàng)客教育理念開始慢慢對(duì)我國(guó)教育事業(yè)產(chǎn)生影響，這也成為我國(guó)當(dāng)前教育改革過程中必須關(guān)注的問題。中小學(xué)開展創(chuàng)客教育活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以塑造，創(chuàng)新能力得到培育，為學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教育課程設(shè)定不科學(xué)，缺乏系統(tǒng)性，影響了創(chuàng)客教育活動(dòng)作用的發(fā)揮。針對(duì)這些問題，本文提出中小學(xué)創(chuàng)客教育校本化開發(fā)和設(shè)計(jì)的方案，希望可以引導(dǎo)中小學(xué)創(chuàng)客教育漸入佳境。

創(chuàng)客教育關(guān)注綜合知識(shí)的應(yīng)用能力發(fā)展。在實(shí)際創(chuàng)客教育活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐，在探究的情境中獲得一定的成就，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力的培養(yǎng)而言，都是很有效用的。創(chuàng)客教育是符合中小學(xué)生素質(zhì)教育要求的，甚至說其可以改變我國(guó)傳統(tǒng)義務(wù)教育階段的慣性思維，讓教育回歸到學(xué)生綜合素質(zhì)的培育中，繼而真正落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)。從微觀角度來看，中小學(xué)階段開展創(chuàng)客教育的意義集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：依靠創(chuàng)客教育，學(xué)生可以進(jìn)入到動(dòng)手實(shí)踐的狀態(tài)，這對(duì)于創(chuàng)新思維的激發(fā)而言是至關(guān)重要的；在創(chuàng)客教育活動(dòng)中，教學(xué)做三者合一，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能感的提升；依靠創(chuàng)客教育，可以改變傳統(tǒng)教育思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，繼而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

然而，我國(guó)中小學(xué)階段的創(chuàng)客教育屬于新興事物，還沒有形成統(tǒng)一的組織或者布局模式。一些學(xué)校在此方面進(jìn)行了一些嘗試和探索，雖然獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是多數(shù)是以相對(duì)分散的方式來進(jìn)行的，創(chuàng)客教育的作用往往難以全面發(fā)揮。每個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新教育資源數(shù)量、創(chuàng)新教育師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)客教育活動(dòng)質(zhì)量和規(guī)劃能力存在差異，因此可以以校本化課程體系構(gòu)建的方式在中小學(xué)階段開展創(chuàng)客教育，繼而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1.秉持校本化原則，樹立正確的創(chuàng)客教育校本課程目標(biāo)

中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)，應(yīng)遵循校本化課程的基本原則，關(guān)注創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，繼而實(shí)現(xiàn)正確創(chuàng)客教育校本課程目標(biāo)的設(shè)定。

第一，秉持正確的中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)原則。要保證實(shí)際的課程設(shè)計(jì)有明確的目標(biāo)，將核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)合理地融合進(jìn)去，處理好不同素養(yǎng)之間的關(guān)系，保證校本課程的目標(biāo)是適合所有學(xué)生的。為此，教師應(yīng)將學(xué)生身心全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，做到層次性優(yōu)化，并設(shè)定靈活的教學(xué)目標(biāo)，確保結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況合理地進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，繼而進(jìn)入到更加理想的中小學(xué)創(chuàng)客教育格局。此外，教師要保證創(chuàng)客校本課程的系統(tǒng)性、連續(xù)性，使不同年級(jí)的學(xué)生可以參與到不同的創(chuàng)客校本課程活動(dòng)中。

第二，建立多樣化的中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程目標(biāo)體系。以應(yīng)用編程創(chuàng)客校本課程為例，教師應(yīng)將校本課程目標(biāo)設(shè)定為如下內(nèi)容。其一，知識(shí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)。中小學(xué)生可以以正確的視角看待創(chuàng)客，對(duì)創(chuàng)客校本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解；學(xué)會(huì)使用米思琪編程軟件，對(duì)軟件界面和功能有一定了解，并且可以依靠編程實(shí)現(xiàn)傳感器的功能，掌握相關(guān)軟件的使用技巧；可以簡(jiǎn)單地使用3D打印機(jī)和激光切割機(jī)進(jìn)行操作。要在學(xué)生編程思維培育的過程中，使他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得以培養(yǎng)。其二，學(xué)生在創(chuàng)客校本課程活動(dòng)開展的過程中，要能夠掌握一定的創(chuàng)客知識(shí)，懂得創(chuàng)客知識(shí)和技能可以解決生活問題。動(dòng)手實(shí)踐要以小組合作的方式進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在創(chuàng)新思維碰撞的過程中發(fā)展綜合素質(zhì)。學(xué)生依靠創(chuàng)客教育平臺(tái)和設(shè)備，可以更好地感知?jiǎng)?chuàng)客教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并且可以自主結(jié)合一些材料和軟件設(shè)計(jì)和展示一些簡(jiǎn)單的作品，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、編程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力的發(fā)展。其三，在上述的創(chuàng)客校本課程中，學(xué)生可以在不同的生活場(chǎng)景中感受創(chuàng)客理念的應(yīng)用，對(duì)工匠精神、創(chuàng)造精神有著更加深刻的認(rèn)知，在創(chuàng)客技術(shù)和計(jì)算機(jī)編程的體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)編程興趣的培養(yǎng)，在鑒賞制作作品的過程中實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的提高。

2.秉持創(chuàng)客教育理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育校本課程內(nèi)容的優(yōu)化

中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程體系的構(gòu)建，其核心就在對(duì)應(yīng)的創(chuàng)客教育內(nèi)容上。創(chuàng)客教育內(nèi)容要符合中小學(xué)生的認(rèn)知，能夠滿足中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，并且將創(chuàng)客教育理念融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)全新中小學(xué)階段創(chuàng)客教育校本課程系統(tǒng)的構(gòu)建。由此，可以將創(chuàng)客教育內(nèi)容分為如下幾個(gè)部分。其一，創(chuàng)客教育基礎(chǔ)課程版塊。主要包括開源硬件課程、米思琪編程軟件課程、綜合接線方法課程、程序測(cè)試課程、作品制作方法課程等。其二，造物機(jī)器和軟件操作課程版塊。引導(dǎo)學(xué)生掌握3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、拉花機(jī)等機(jī)器設(shè)備的操作，還有一些軟件的操作技巧，確保學(xué)生可以熟練地將這些技巧使用到創(chuàng)客活動(dòng)中，繼而生成對(duì)應(yīng)的作品。例如，在倒車?yán)走_(dá)創(chuàng)客活動(dòng)中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“超聲波測(cè)距”積木塊，會(huì)用積木塊編寫倒車?yán)走_(dá)程序，學(xué)習(xí)多重分支的編程，通過任務(wù)分析的過程，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)分解、觀察等分析方法，通過硬件連接的過程，讓學(xué)生理解主控板與模塊的工作原理，通過程序編寫的過程，提高學(xué)生圖形化編程的能力。另外，教師要通過小組合作分析任務(wù)、作品展示交流等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，并通過任務(wù)分析、編寫程序的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、良好的思維習(xí)慣。

在創(chuàng)客教育校本課程內(nèi)容確定后，就需要將中小學(xué)生的層次與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，也就是說結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理地將對(duì)應(yīng)創(chuàng)客校本課程內(nèi)容與之融合起來。以圖形化編程工具課程為例，在三年級(jí)上學(xué)期，可以將Scratch基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用和簡(jiǎn)單角色構(gòu)造、模塊的認(rèn)知，簡(jiǎn)單小游戲的編寫作為重要內(nèi)容，確保他們對(duì)于這些軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在三年級(jí)下學(xué)期，可以引入硬件和測(cè)控板，使學(xué)生能夠?qū)⒁恍┰O(shè)備融入到交互游戲設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生更好地理解傳感器方面的知識(shí)，并且開始以圖形化編程的方法進(jìn)行操作。以虛擬機(jī)器人課程為例，在四年級(jí)上學(xué)期，可以虛擬機(jī)器人的運(yùn)行環(huán)境知識(shí)、模塊應(yīng)用知識(shí)、模塊測(cè)試知識(shí)、傳感器知識(shí)、模塊驅(qū)動(dòng)編程知識(shí)作為重點(diǎn)開展教學(xué)。在四年級(jí)下學(xué)期，就可以將子程序調(diào)用的知識(shí)、綜合編程的知識(shí)、競(jìng)賽活動(dòng)融入進(jìn)去，確保學(xué)生可以在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)編程能力的提高。

3.設(shè)定精細(xì)化的中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)流程

中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)是一個(gè)專業(yè)化的教育教學(xué)活動(dòng)，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，確保生成合理的課程開發(fā)流程。在這個(gè)過程中，需要將關(guān)注點(diǎn)放在以下幾方面。其一，組建校本課程開發(fā)小組?？梢砸勒毡緦W(xué)校的實(shí)際情況，依照學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，設(shè)定創(chuàng)客校本課程開發(fā)方向，在此基礎(chǔ)上組建對(duì)應(yīng)的創(chuàng)客校本課程開發(fā)小組，小組成員主要包括：中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師、創(chuàng)客教育活動(dòng)學(xué)生代表、地方教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人、信息技術(shù)學(xué)科教師、家長(zhǎng)等。其二，對(duì)中小學(xué)創(chuàng)客校本課程的需要進(jìn)行全面分析，確保對(duì)應(yīng)校本課程是能在當(dāng)前的教育教學(xué)條件下進(jìn)行的，學(xué)校、家長(zhǎng)具備對(duì)應(yīng)支持能力和素質(zhì)，并且生成對(duì)應(yīng)的可行性報(bào)告。例如，在“紅色警戒”校本創(chuàng)客教育活動(dòng)中，超聲波傳感器是重要的制作材料。保證每個(gè)學(xué)生都有設(shè)備可以操作，是保證創(chuàng)客校本課程得以有效開展的前提和基礎(chǔ)。因此，在學(xué)校的采購(gòu)清單中，必須包括這方面的采購(gòu)計(jì)劃，并按照計(jì)劃采購(gòu)設(shè)備，為創(chuàng)客活動(dòng)提供基本保障。其三，創(chuàng)客校本課程的開發(fā)思路要清晰，有明確的創(chuàng)客教育目標(biāo)，確保能夠與人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來，有利于義務(wù)教育階段教育改革事業(yè)縱深發(fā)展。例如，“賽道尋線”一課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過的“小車走起來”、在Micro：bit編程里添加Tiny：bit擴(kuò)展功能的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)，通過無人駕駛汽車和無人快遞分揀的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而產(chǎn)生求知的欲望。教師應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生了解巡線傳感器的原理及其應(yīng)用，掌握機(jī)器小車巡線的工作方式，進(jìn)而通過自己的編程實(shí)現(xiàn)智能小車沿著黑線行走前進(jìn)。其四，進(jìn)行中小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)。在課程開發(fā)的過程中，應(yīng)對(duì)教育要求、學(xué)情、學(xué)校創(chuàng)客設(shè)備和資源供應(yīng)情況進(jìn)行分析，確保生成切實(shí)可行的創(chuàng)客校本課程。其五，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)創(chuàng)客校本課程評(píng)價(jià)工作和修訂工作的開展。在評(píng)價(jià)時(shí)間方面，在中小學(xué)創(chuàng)客校本課程開始、中期、最后階段都要有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)版塊。在評(píng)價(jià)主體方面，可以以內(nèi)部評(píng)價(jià)為主，以外部評(píng)價(jià)為輔助，確保多方面的行為主體都參與進(jìn)去。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式方面，可以以質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，合理地將過程性評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)方式融合進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)意見的歸結(jié)，并做好分析和研判，確保后續(xù)可以迅速地進(jìn)行調(diào)整和改善。

4.形成多樣化的中小學(xué)創(chuàng)客校本課程應(yīng)用策略

在中小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)完成之后，就需要采取有效的教學(xué)策略，保證課程可以有效開展。這就需要中小學(xué)創(chuàng)客教育工作者堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。其一，要堅(jiān)持創(chuàng)客教育內(nèi)容先簡(jiǎn)后繁的原則，確保教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)的時(shí)候，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遵循中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過渡，可以使學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)過的知識(shí)或者技能與新知識(shí)或者新技能關(guān)聯(lián)起來，繼而提高創(chuàng)客教育活動(dòng)的質(zhì)量。其二，在進(jìn)行創(chuàng)客課程活動(dòng)的時(shí)候，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們?cè)谟腥さ纳钋榫持袑?shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)技術(shù)的嘗試，加深對(duì)知識(shí)的理解，并將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，由此培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在構(gòu)建三維實(shí)體模型的創(chuàng)客活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容為：了解利用3D打印技術(shù)制作三維實(shí)體流程和軟件；熟練使用“草圖繪制”的相關(guān)工具；運(yùn)用“特征造型”中的拉伸命令進(jìn)行三維建模的基本操作。教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)常見三維建模軟件，掌握構(gòu)建三維實(shí)體模型的基本操作。在課程開始時(shí)，教師應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)：出示3D打印好的“?！弊謷靿媽?shí)物，提問：“同學(xué)們，你們見過掛墜嗎？”展示“?！弊謷靿媹D片，并引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，老師這個(gè)‘?！謷靿嫴煌谑忻嫔铣Ｒ姷膾靿?。因?yàn)樗抢蠋熡H手設(shè)計(jì)，并通過3D打印機(jī)制作而成。3D打印正在悄然改變著我們的生活，只要有靈感，誰都是設(shè)計(jì)師，都可以利用3D打印技術(shù)使之成真。那么，如何實(shí)現(xiàn)利用3D打印技術(shù)設(shè)計(jì)制作3D作品呢？也就是如何制作三維實(shí)體模型呢？這節(jié)課就讓我們一起來探究和學(xué)習(xí)吧?！边@樣，可以快速地將學(xué)生帶入到探究情境中，為后續(xù)課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其三，在中小學(xué)創(chuàng)客校本課程教學(xué)中，教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生能夠在任務(wù)情境中自主探究，自主交互。例如，在學(xué)習(xí)3D打印機(jī)或者激光切割機(jī)相關(guān)知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度比較大。教師在了解到這樣的情況之后，可給學(xué)生設(shè)定一些循序漸進(jìn)的探究性任務(wù)，讓學(xué)生在探究嘗試中不斷深入，促進(jìn)師生、生生之間的交流，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升創(chuàng)客校本課程的教學(xué)效果。

5.注重中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程評(píng)價(jià)體系的重塑

中小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)將創(chuàng)客校本課程納入到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，促進(jìn)創(chuàng)客教育的不斷發(fā)展。其一，處理好學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，確保教與學(xué)之間的和諧關(guān)系，不斷提升創(chuàng)客教育的質(zhì)量。創(chuàng)客教育校本課程評(píng)價(jià)，不能僅在課程結(jié)束的環(huán)節(jié)進(jìn)行，還需要在課程開展過程中進(jìn)行。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并改進(jìn)自身的教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)過程中，教師要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新思維是否得以發(fā)展，學(xué)生是否可以全身心地參與到創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)中，學(xué)生是否有一些新的想法，學(xué)生在將想法變成現(xiàn)實(shí)過程中面對(duì)困難是如何去克服的。此外，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這樣，能使學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，繼而完善自身的知識(shí)體系。在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要盡可能地以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生能夠積極參與，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)適時(shí)指出，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥淼幕顒?dòng)中不斷改進(jìn)。其二，在中小學(xué)創(chuàng)客校本課程開展過程中，教師要積極主動(dòng)地使用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)更加具體和貼近實(shí)際。過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，可以將學(xué)生在參與創(chuàng)客校本課程中的行為收集起來，使學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)發(fā)展情況、技能素養(yǎng)發(fā)展情況都得到反饋，繼而使教學(xué)評(píng)價(jià)更加精細(xì)化。其三，在對(duì)創(chuàng)客校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注教師的創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)客課程教學(xué)能力、創(chuàng)客課程教學(xué)評(píng)價(jià)能力等多方面的指標(biāo)，確?？梢越⑼晟频脑u(píng)價(jià)程序和機(jī)制，并將對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，使教師可以認(rèn)識(shí)到做得不好的地方，不斷進(jìn)行反思，繼而確保創(chuàng)客校本課程評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮作用。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，中小學(xué)教育體系在優(yōu)化的過程中，有必要將創(chuàng)客教育作為重要內(nèi)容，將其作為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培育的重要平臺(tái)，合理地進(jìn)行創(chuàng)客教育形式和內(nèi)容的優(yōu)化，建立完善的創(chuàng)客教育環(huán)境和格局，這樣創(chuàng)客教育教學(xué)活動(dòng)的效益才能夠不斷發(fā)揮出來。也就是在這樣的歷程中，中小學(xué)生的創(chuàng)客教育體系會(huì)更加完善，創(chuàng)客教育活動(dòng)的價(jià)值也會(huì)不斷提升，中小學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到更好的鍛煉。

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Research on School-based Curriculum Development and Application Strategy of Maker Education in Primary and Secondary Schools

Luo Kangwen

（Shanghang County Teachers’ Further Education School， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： Innovation is the soul of national progress and the driving force of national prosperity. Carrying out maker education in primary and secondary schools can help students form an innovative consciousness and improve their innovative ability. Primary and secondary schools should do a good job in the development and application of school-based curriculum for maker education， and then guide the maker education to develop towards high-quality direction. This paper analyzes the value of school-based curriculum development and application of maker education in primary and secondary schools. Based on specific cases of school-based curriculum development and application of maker education in primary and secondary schools， it ponders over the problems of curriculum development and application strategies， with a view to realizing the cultivation of students’ innovation awareness and the development of their innovation ability.

Key words： primaryand secondaryschools；maker education； schoolbased curriculum； information technology