沈鵬飛 楊嫻嫻

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 云南 昆明 650106)

0 引言

青年一代決定著國家的命運，青年有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家才會前途，民族才會有希望。要發(fā)揮思政教師在高校學(xué)生黨支部課程育人和實踐育人作用，承擔(dān)起甘為人梯，甘為鋪路石的育人使命，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

1 高校學(xué)生黨支部的現(xiàn)狀及問題

發(fā)展黨員是高校學(xué)生黨支部工作重要的部分，是高?；鶎狱h建的重要部分，也是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑，發(fā)展黨員的質(zhì)量關(guān)系到黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。

目前，高校學(xué)生黨支部發(fā)展黨員的有著嚴(yán)格的步驟和程序，但在部分高校發(fā)展黨員的質(zhì)量上就什么是成熟、怎樣才算合格的標(biāo)準(zhǔn)識別以及實際培養(yǎng)情況仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下三個方面：

一是重業(yè)務(wù)、輕學(xué)習(xí)、少實踐。在發(fā)展黨員上高校學(xué)生黨支部嚴(yán)格按照 “五個階段，二十五個步驟”的標(biāo)準(zhǔn)，注重發(fā)展黨員的程序性業(yè)務(wù)，但在發(fā)展黨員的過程中除了硬性的黨校黨課培訓(xùn)外，對黨的理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)相對較少且形式單一，沒有形成時事性、常態(tài)性的、系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)。在實踐方面，高校學(xué)生在校的實踐主要集中為參與班級、學(xué)生會社團等學(xué)生活動，在學(xué)生活動中鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時也作為高校學(xué)生黨支部發(fā)展黨員階段性選拔的重要影響因素，高校學(xué)生黨支部的實踐育人更多的是“放養(yǎng)式”的培養(yǎng)，即考察基于黨支部之外的學(xué)生活動，培養(yǎng)亦是黨支部之外的學(xué)生活動實踐，黨支部本身沒有形成有常態(tài)性、系統(tǒng)性、形成性的實踐培養(yǎng)體系。

二是身份意識不強，服務(wù)找不到突破口。一方面，高校黨支部學(xué)生理想信念的理論教育不夠，出現(xiàn)在發(fā)展黨員不同階段承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識不足，作用發(fā)揮不充分，導(dǎo)致高校黨支部學(xué)生的身份意識不強。另一方面，沒找到更多適合高校黨支部學(xué)生服務(wù)的實踐活動來體現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的價值，導(dǎo)致高校黨支部學(xué)生的創(chuàng)造性和優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)為高校黨支部學(xué)生在身份意識、服務(wù)意識上出現(xiàn)與其他學(xué)生并無二樣的狀態(tài)?？偠灾咝W(xué)生黨支部未形成能體現(xiàn)高校黨支部學(xué)生身份意識和服務(wù)意識的培育體系，尤其社會工作的鍛煉較少，高校黨支部學(xué)生的服務(wù)意識不足，價值得不到體現(xiàn)，服務(wù)能力得不到提升，實踐育人的效果不明顯。

三是高校思政教師與高?；鶎狱h建存在壁壘?！罢娴慕逃粌H發(fā)生在課堂上，還應(yīng)該在師生交流的任何一個時刻，任何一個環(huán)節(jié)”。[1]尤其是高校思政教師更應(yīng)該將思想政治教育貫穿到高校教學(xué)管理工作的全過程。目前高校思政教師主要通過課堂的主渠道承擔(dān)著為國育人、為黨育才的使命。但是，高校思政教師與高?；鶎狱h建還存在著壁壘，高校思政教師的教學(xué)優(yōu)勢沒有在高校學(xué)生黨支部建設(shè)中得到充分體現(xiàn)，高校思政教師如何將思想政治教育貫穿到高?；鶎狱h建的問題依然存在，思政教師教書與高校學(xué)生黨支部育人合力不足。

2 思政教師和高校學(xué)生黨支部的突出特點

在高校學(xué)生黨支部的探索中，我們不難發(fā)現(xiàn)高校思政教師和高校學(xué)生黨支部各具突出特點。

一方面，高校思政教師的突出特點主要表現(xiàn)為專業(yè)性強，思想政治理論素養(yǎng)高，理論優(yōu)勢明顯，在教學(xué)的內(nèi)容形式比較豐富，方法手段比較創(chuàng)新，能更好的吸引、說服、感染學(xué)生，但目前思政教師主要發(fā)揮課堂主渠道的作用進行教學(xué)，育人途徑較為單一，育人的面較窄。

另一方面，高校學(xué)生黨支部具有組織性、紀(jì)律性強的顯著特點，黨支部學(xué)生在知識、理論的學(xué)習(xí)上更加主動、高效，在理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中能更好的完成任務(wù)，能更好的達到預(yù)期效果，但高校黨支部學(xué)生“內(nèi)功”的修煉不足，未形成系統(tǒng)的理論知識體系。

3 育人途徑的探索

思政教師的優(yōu)勢正是高校學(xué)生黨支部所不足的，將思政教師的優(yōu)勢在高校學(xué)生黨支部中充分發(fā)揮出來，牢牢抓住高校學(xué)生黨支部陣地，把握高校學(xué)生黨支部的特點，不斷挖掘高校學(xué)生黨支部的特色，在高校學(xué)生黨支部中利用課程育人和實踐育人的優(yōu)勢，打破思政教師和高校基層黨建的壁壘，把二者特點充分結(jié)合，形成合力，構(gòu)建高校思政教師全員育人、全方位育人、全過程的育人的“三全育人”格局，把思想政治教育貫穿教育的全過程和各個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

3.1發(fā)揮思政教師課程育人的多樣化，使高校黨支部學(xué)生內(nèi)化于心。

(1)是發(fā)揮思政教師的理論優(yōu)勢，創(chuàng)新課程育人形式，采用線上線下的理論學(xué)習(xí)。在線下，重點突出高校黨支部中學(xué)生的專業(yè)，緊密圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想開展專題講座、系列講座等，加強高校黨支部學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正讓高校黨支部學(xué)生將原著學(xué)懂，原文學(xué)透，原理弄通，用黨的理論武裝頭腦，堅定理想信念，形成完整的知識體系，引導(dǎo)高校黨支部學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，提高高校黨支部學(xué)生的政治站位，增強高校黨支部學(xué)生的“四個意識”，樹立“四個自信”，做到“兩個維護”。在線上突出“互聯(lián)網(wǎng)+”方式，“將網(wǎng)絡(luò)育人的被動性與主動性結(jié)合，解決信息傳播中的最后一公里”。[3]利用公眾號、微信群、QQ群等新媒體平臺將習(xí)近平重要講話精神、時事政治等及時的、有針對性的傳遞到高校學(xué)生黨支部中進行教育學(xué)習(xí)。同時，利用麥客等新媒體技術(shù)對教育學(xué)習(xí)過程進行督查、結(jié)果進行反饋和評價，構(gòu)建高校學(xué)生黨支部發(fā)展黨員的形成性評價，從而打破課程教學(xué)的內(nèi)容、時間、空間限制，構(gòu)建全過程、全方位育人格局。

(2)是通過翻轉(zhuǎn)課堂的手段，高校黨支部學(xué)生采用演講比賽、手抄報等多種形式對黨員身邊故事、與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的典型人物、引起學(xué)生共鳴的案例進行講解、展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的深入討論和思考，同時提升高校黨支部學(xué)生的身份意識，為高校學(xué)生營造積極向上的氛圍做好“旗手”，不斷提升黨支部學(xué)生黨員的質(zhì)量，構(gòu)建信念堅定、作用突出的高校學(xué)生黨支部。

(3)是發(fā)揮高校黨支部在組織紀(jì)律方面的優(yōu)勢，通過到重要會議地址、革命烈士林園、博物館等進行沉浸式學(xué)習(xí)，打破學(xué)在教室的常規(guī)模式，以鮮活的典型實際案例開展課程思政，讓高校黨支部學(xué)生更加深入了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，用中國傳統(tǒng)文化和革命精神侵潤學(xué)生、感染學(xué)生、激勵學(xué)生，把紅色基因滲入高校黨支部學(xué)生的血液和心扉中，達到內(nèi)化于心的目的。

3.2發(fā)揮思政教師實踐育人的創(chuàng)新化，要不斷發(fā)揮思政課教師在高校黨支部的實踐育人功能，使高校黨支部學(xué)生外化于行。習(xí)近平總書記強調(diào)：“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實在行動上?！盵2]在高校學(xué)生黨支部中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)或自身優(yōu)勢不斷創(chuàng)新實踐育人格局。

一方面，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，發(fā)揮思政教師善于發(fā)現(xiàn)分析解決問題的優(yōu)勢，通過座談、調(diào)研等方式了解高校學(xué)生黨支部本身存在的痛點和難點，發(fā)揮高校學(xué)生黨支部的實踐功能，解決學(xué)生急難愁盼的問題。如學(xué)習(xí)精準(zhǔn)幫扶，即高校學(xué)生黨支部中不乏班級中成績好的同學(xué)，但班級中仍然有不及格、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，班級學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩端“一強一弱”的現(xiàn)象。抓住問題，以問題為導(dǎo)向發(fā)揮黨支部學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，采取學(xué)習(xí)“一對一”精準(zhǔn)幫扶，解決班級學(xué)習(xí)兩端“一強一弱”的問題，營造整體向前、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，整體提升班級學(xué)習(xí)成績。

另一方面，發(fā)揮思政教師對國家政策、方針敏銳性和準(zhǔn)確性把握的優(yōu)勢，結(jié)合高校學(xué)生黨支部的自身優(yōu)勢和學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，積極引導(dǎo)高校黨支部學(xué)生投身社會主義建設(shè)。如積極鼓勵農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的高校黨支部學(xué)生參與到脫貧攻堅戰(zhàn)、鄉(xiāng)村振興，鼓勵醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校黨支部學(xué)生的能動性參與到新冠疫情防治、大健康產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作實踐等，在實踐中發(fā)揮高校黨支部學(xué)生的能動性，不斷實現(xiàn)高校黨支部學(xué)生價值，進而深刻回答高校黨支部培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的重大問題。

3.3打破壁壘，發(fā)揮思政教師在高校學(xué)生黨支部課程育人和實踐育人的優(yōu)勢和作用，將理論學(xué)習(xí)教育和實踐相結(jié)合，將課程育人、實踐育人與高?；鶎狱h建有機融合，讓高校黨支部學(xué)生真正做到知行合一。

第一，“教師的工作就是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”，[4]高校教師要承擔(dān)起先進思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅定支持者，學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，既要發(fā)揮高校思政教師課堂教學(xué)主渠道的育人工作，同時也要發(fā)揮思政教師在高校全員育人、全過程育人、全方位育人的主動性和創(chuàng)新性，堅持以學(xué)生為中心，將課程育人與實踐育人積極融入到高?；A(chǔ)黨建工作中。

第二，以知促行，以行求知，實現(xiàn)知行合一。通過發(fā)揮思政教師在課程教學(xué)上的理論優(yōu)勢，用黨的創(chuàng)新理論來指導(dǎo)高校學(xué)生黨支部實踐工作。同時，通過思政教師在高校學(xué)生黨支部中的育人實踐，進一步提升高校黨支部學(xué)生的政治意識、服務(wù)意識、大局意識、核心意識和身份意識，真正達到知行合一。

4 結(jié)語

綜上所述，提高思政教師在高?；鶎咏h的責(zé)任感和使命感，發(fā)揮高校學(xué)生黨支部中發(fā)揮思政教師課程育人和實踐育人的優(yōu)勢，打破思政課教學(xué)與基層黨建存在壁壘，為高校學(xué)生黨支部高質(zhì)量發(fā)展提供有效途徑，構(gòu)建思政教師在高校的三全育人體系，真正實現(xiàn)為黨育人為國培才。