胡 劍，雷焦焦

(重慶理工大學 馬克思主義學院，重慶 400054)

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習近平總書記首次提出并科學概括了“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”[1]的偉大建黨精神。偉大建黨精神既是中國共產(chǎn)黨的精神之源，也是中華民族偉大復興的“精神鑰匙”，在中華民族精神傳承體系中占據(jù)承上啟下的重要地位。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，將偉大建黨精神融入高校思想政治教育有助于 “推進思想政治理論課改革創(chuàng)新，在政治引導、學理闡釋和價值塑造上下功夫，提高教學實效”[2]。在新的歷史階段，高校思想政治教育應著力落實立德樹人根本任務(wù)，切實提高為黨育人、為國育才的能力，在具體教育教學過程中引導學生認知、理解、認同、傳承、弘揚偉大建黨精神，以培養(yǎng)胸懷天下、擔當使命的時代新人。

一、偉大建黨精神融入高校思想政治教育的育人價值

偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨人精神特質(zhì)的高度凝練，蘊含著求真、情懷、意志、踐行四重維度的深刻內(nèi)涵。高校將偉大建黨精神有機融入思想政治教育，不僅能滿足大學生認知層面的需要，更為其堅定理想信念、培養(yǎng)社會責任和踐行使命擔當提供了方向指引。

(一)致知：理想信念的目標導向

“堅持真理，堅守理想”是偉大建黨精神的政治靈魂，是中國共產(chǎn)黨理想信念的根基。百年來，中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)風霜而巍然不倒，歸根到底是有馬克思主義理論作指導、共產(chǎn)主義理想作支撐。一代代中國共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)、改革的不同時期面對各種艱難困苦，始終能夠直面困難、攻堅克難，關(guān)鍵在于中國共產(chǎn)黨人認同、信仰馬克思主義真理，在于中國共產(chǎn)黨人堅信只有馬克思主義才能指導中國、只有社會主義才能救中國，在于中國共產(chǎn)黨人始終心中懷有真理、堅守理想。“堅持真理，堅守理想”是對大學生進行思想政治教育的首要目標。當前，一些大學生存在理想信念渙散、學習意志薄弱等問題，不能正確看待自己所處的環(huán)境、面臨的挑戰(zhàn)、所要完成的任務(wù)，甚至在困難、挫折面前出現(xiàn)怨天尤人、自暴自棄的現(xiàn)象。究其根源，在于理想信念缺失、對個人前進方向不明，對社會發(fā)展缺乏科學的認識。高校應充分發(fā)揮偉大建黨精神在理想信念教育中的思想引領(lǐng)功能，引導大學生準確把握百年黨史，感受中國共產(chǎn)黨人為崇高理想矢志奮斗的價值信念，引導大學生形成對社會發(fā)展規(guī)律、中國發(fā)展歷程、中國特色社會主義面臨任務(wù)的全面認識，形成對個體自由、個體在時代中的定位、個人與時代同頻共振的正確認知，將個人前途與國家命運相聯(lián)系，積極投身民族復興大任中去。

(二)共情：忠誠為民的情感滲透

情系人民的家國情懷是時代新人的政治底色，是高校思想政治教育的政治立場。新時代大學生要心懷“國之大者”，發(fā)揚中國共產(chǎn)黨人公而忘私、大公無私的為民精神，賡續(xù)紅色血脈，增強自身志氣、骨氣、底氣。

“對黨忠誠、不負人民”是偉大建黨精神的政治品格，具有固本溯源之義[3]，承載著無數(shù)中國共產(chǎn)黨人 “用生命、行動詮釋忠誠”的光輝事跡。百年來，中國共產(chǎn)黨以刀刃向己的革命精神推進自我革新、自我完善，踐行著隨時為黨犧牲、永不叛黨的承諾；中國共產(chǎn)黨以無私無畏的奉獻精神，以人民利益為根本立場，踐行著愛國愛民的家國情懷。這種對黨忠誠、無私奉獻的為民精神經(jīng)過一代代傳承，涵育新時代大學生心懷“國之大者”之情。高校應充分發(fā)揮偉大建黨精神的情懷涵養(yǎng)功能，引領(lǐng)大學生深刻體會個體與國家之間相互依存、相輔相成的關(guān)系，胸懷黨和國家事業(yè)大局，自覺將“小我”融入“大我”，不斷增強黨后繼發(fā)展的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

(三)誠意：百折不撓的意志培養(yǎng)

恩格斯指出：“斗爭是馬克思最突出的生命要素?！盵4]敢于斗爭是中國共產(chǎn)黨的鮮明品格，也是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是新時代大學生實現(xiàn)立心立志的精神力量。

“不怕犧牲、英勇斗爭”是偉大建黨精神之基，是實現(xiàn)民族復興的動力源。百年來，中國共產(chǎn)黨從小到大、由弱到強，靠著英勇戰(zhàn)斗、勇挑重擔、勇克難關(guān)的斗爭精神在應對一次次嚴峻挑戰(zhàn)中實現(xiàn)意志品格的一次次升華，百折不撓的精神力量迭代增強。新時代大學生要繼承中國共產(chǎn)黨人不畏艱險、勇于斗爭的精神品格，并轉(zhuǎn)化為立志報國、增長才干的堅強意志，思政課要強化大學生增強“想為”“愿為”“敢為”的奮斗精神，努力成為走在時代前列、勇?lián)厝蔚臅r代新人。

(四)篤行：擔當使命的價值旨歸

使命擔當是民族復興的本質(zhì)要求，是高校思想政治教育的落腳點。正如習近平總書記所說：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[5]

“踐行初心，擔當使命”是貫穿中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的一條主線。中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)立之初面對重重困難，始終堅守初心使命，時刻保持奮勇?lián)斁?，最終為革命贏得曙光。新中國一路走來，正是有江竹筠、楊靖宇、邱少云、黃繼光、劉胡蘭等無數(shù)先烈踐行初心、擔當使命，才使中華民族以嶄新面貌自強自信屹立于世界舞臺。面對新冠肺炎疫情，中國共產(chǎn)黨踐行全心全意為人民服務(wù)的初心使命，黨員干部沖在第一線，協(xié)調(diào)社會各方力量，真情詮釋著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的大國擔當。同樣，新時代大學生書寫無愧于時代的“偉大奮斗的新篇章”，要落實到勇于擔當?shù)膶嶋H行動上。偉大建黨精神賦予新時代青年“舍我復誰”的擔當精神，高校應充分發(fā)揮建黨精神對新時代大學生的鞭策和引導作用，繼續(xù)發(fā)揚“天降大任于斯人”的使命意識，這不僅有利于提高大學生服務(wù)和奉獻社會的本領(lǐng)，也有利于推進社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)。

在原有液硫脫氣工藝的基礎(chǔ)上增設(shè)液硫鼓泡裝置，從克勞斯風機(K-301)出口引出DN150 mm的空氣管線，經(jīng)蒸汽夾套升溫至138℃后分為兩路DN100 mm的管道，其中一路經(jīng)流量控制調(diào)節(jié)閥FV-31201進入液硫池一區(qū)底部，另一路經(jīng)流量調(diào)節(jié)閥FV-31301進入液硫池二區(qū)底部，分別通過3條底部、兩側(cè)共14組6 mm孔洞的DN80 mm鼓泡管線引入池中。如圖2所示。

二、偉大建黨精神融入高校思想政治教育的原則

偉大建黨精神在理想信念教育、愛國主義教育、斗爭意識教育、使命擔當教育等方面呈現(xiàn)出不同特性。因此，偉大建黨精神融入高校思想政治教育應遵循以下原則。

(一)堅持理論灌輸與認知啟發(fā)相結(jié)合的原則

認知是個體的知識系統(tǒng)，只有在對偉大建黨精神有了充分認知的基礎(chǔ)上，新時代大學生才可以構(gòu)建起對偉大建黨精神的深層次認同。偉大建黨精神融入高校思想政治教育的過程中，一方面要加強理論灌輸。偉大建黨精神具有知識性、嚴肅性、政治性等特性，青年大學生易受非主流意識形態(tài)的影響，偉大建黨精神專題教學必須對大學生進行理論灌輸，推動他們思想理論化、政治認同化。另一方面，要充分激發(fā)大學生的學習主動性。偉大建黨精神專題教學的灌輸方法有助于大學生在短時間內(nèi)產(chǎn)生政治認同，但教始終是外因，需要通過內(nèi)因從根本上發(fā)揮作用；學生是教育的主體，思政課必須充分調(diào)動學生學習的積極主動性，喚醒其深層次的文化心理需要這一內(nèi)因[6]，從而激發(fā)起對偉大建黨精神產(chǎn)生探求的興趣。注重灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合，才能在理想信念教育中精準把握偉大建黨精神的主題主線、深層要義，切實教育引導新時代大學生感悟“堅持真理，堅守理想”的價值意蘊。

(二)堅持情感滲透與思想升華相結(jié)合的原則

情感是個體的感受系統(tǒng)，是認知的深化，只有在認知基礎(chǔ)上形成堅不可摧的情感聯(lián)結(jié)才能深化對偉大建黨精神的認同。一方面，要重視情感教學。情感對于大學生學習理論知識和意志內(nèi)化具有重要催化作用，是高校思政課的黏合劑。教師要重視情感教學，準確把握學生的需求和身心發(fā)展規(guī)律，拉近師生情感距離，讓學生真切感受到被尊重、被理解、被關(guān)心，使專題教學既有“知識”的高度，又有“情感”的溫度。另一方面，要重視培養(yǎng)學生的共情能力。在這里“共情”是指學生從情感意志上接受和理解偉大建黨精神理論知識，實現(xiàn)自身情感邏輯與偉大建黨精神所蘊含的情感觀念相對接。在專題教學中，應善于發(fā)掘偉大建黨精神的情感意蘊，結(jié)合身邊事件、社會熱點，培養(yǎng)學生正確理解這些事件與建黨精神的邏輯關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的深度反思能力，從而切實增強專題教學的實效性。

(三)堅持意志引領(lǐng)與個體內(nèi)省相結(jié)合的原則

意志是個體的動機系統(tǒng)，具有調(diào)節(jié)和驅(qū)動作用[7]，是新時代大學生實現(xiàn)偉大建黨精神從意識層面轉(zhuǎn)向行為層面的動力。將偉大建黨精神融入思想政治教育，能夠引導新時代大學生領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人不怕犧牲、勇于斗爭的精神意志，自覺樹立斗爭意識，不斷增強斗爭本領(lǐng)，主動肩負起實現(xiàn)民族復興的時代大任。同時，要重視大學生自我教育?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”[8]要通過打造“學生期待”的教學活動，啟發(fā)學生養(yǎng)成自我認知、自我覺悟、自我監(jiān)督、自我審視的反省習慣，不斷挖掘?qū)W生道德覺悟、自我教育的潛能，從而把偉大建黨精神 “內(nèi)化”為道德品質(zhì)、情感和意志。

(四)堅持行動集成與個性尊重相結(jié)合的原則

行動是個體的執(zhí)行系統(tǒng)，是新時代大學生學習偉大建黨精神的落腳點。大學生學習偉大建黨精神，既需要思政課提供理論支撐，更需要通過實踐平臺轉(zhuǎn)化為行動自覺。高校應積極探索理論與實踐聯(lián)動課堂，引導大學生將理論知識運用于專業(yè)和社會實踐中，不斷激發(fā)使命擔當意識，實現(xiàn)偉大建黨精神育人效力的內(nèi)源性生成。同時，要關(guān)注個體差異性，應結(jié)合大學生的心理特征和行為特征，借助各種資源創(chuàng)造實踐教學條件，實現(xiàn)“思政小課堂與社會大課堂”相結(jié)合，讓新時代大學生在實踐中感受偉大建黨精神的偉力。

三、偉大建黨精神融入高校思想政治教育的實踐路向

偉大建黨精神融入高校思想政治教育，要立足立德樹人根本任務(wù)，在準確把握偉大建黨精神內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)思維、靶向發(fā)力、聚焦重點，結(jié)合大學生的認知特點、身心發(fā)展規(guī)律、面臨的時代使命等科學確定融入的方式方法，以增強踐行力度、提高踐行效果。

(一)構(gòu)建“灌輸—啟發(fā)”的育人方法，強化青年真理認知

偉大建黨精神具有政治性和教育性雙重屬性，融入高校思想政治教育既要堅守正確的政治立場和價值導向，也要注重教學方法的正確實施，堅持灌輸性教育和啟發(fā)性教育的內(nèi)在統(tǒng)一。

灌輸性教育是指運用說理的方式，由教育者向受教育者系統(tǒng)地傳遞、宣教符合社會主流意識形態(tài)的思想觀念、價值體系的育人方法。高校應充分發(fā)揮思政課主渠道作用，系統(tǒng)地向大學生講授偉大建黨精神的理論內(nèi)涵、價值要義，以科學權(quán)威的意識形態(tài)占領(lǐng)思想陣地。在堅持“灌輸性”的前提下強化大學生對偉大建黨精神的真理認知可以從以下兩方面著手。一是注重灌輸方法。伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，新時代大學生通過融媒體獲取的信息遠比課堂上的多，在一定程度上削弱了教師的權(quán)威性。面對挑戰(zhàn)，教師在專題教學中應突出系統(tǒng)講授法，幫助學生從整體上把握偉大建黨精神的深刻內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨人的精神品格。二是創(chuàng)新灌輸載體。靈活運用新媒體新技術(shù)，打造數(shù)字化教學模式，增強偉大建黨精神專題的吸引力和親和力。

啟發(fā)性教育是指通過營造一種良好的環(huán)境教育系統(tǒng)，教育者引導學生發(fā)現(xiàn)、分析與思考問題，使自主學習和獨立思考能力產(chǎn)生綜合影響的教育方法。啟發(fā)大學生對偉大建黨精神的真理認知，一方面要尊重學生主體地位。思政課教師要引導學生強化問題意識，以設(shè)問的方式引導學生思考偉大建黨精神的理論范疇、價值體系。同時，還要根據(jù)個體差異和學生實際需求，注重相關(guān)知識的強化與補充，將學生碎片化的知識聯(lián)結(jié)成體系，喚醒學生對偉大建黨精神深層次的心理文化認同。另一方面，要探索多種載體推進啟發(fā)性教育。應充分利用融媒體優(yōu)勢，用多樣化載體促成灌輸性和啟發(fā)性的有效結(jié)合，如充分利用慕課、學習強國等思想性、綜合性較強的學習軟件，引導學生自主學習相關(guān)知識；借助微博、抖音等宣傳軟件，生動傳播和弘揚偉大建黨精神；搭建建黨精神專題教育網(wǎng)絡(luò)平臺，運用3D模擬技術(shù)實現(xiàn)場景真實化，從而達到啟發(fā)的教學效果。

(二)營造“動情—共鳴”的育人氛圍，增強青年情感認同

習近平總書記指出：“要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[9]偉大建黨精神融入高校思想政治教育，只有抓住“情感”這一內(nèi)在動因，才能激發(fā)新時代大學生的認同，并使其產(chǎn)生深層次的追求與踐行。在專題教學中，教師要貫徹以情感人、以情動人的教學理念，健全心理關(guān)愛引導機制，打破教師與學生之間的情感屏障，引導學生情感、價值正向發(fā)展，打造有溫度、有情懷的課堂，實現(xiàn)新時代大學生的情感認同。

高校思政課教師要動“情”。實現(xiàn)大學生對偉大建黨精神的情感認同，思政課教師一定要加強自身情感認同，真心認同偉大建黨精神的時代偉力；要重視情感在教學中的運用，傾聽大學生的想法，感受他們的情緒，以他們的心境體會和邏輯思維為切入點，把教學過程當作心理溝通的過程，從而潛移默化地加深學生的情感認同；要注重話語表達，善用“親和”的話語代替“必須”“應該”等強硬話語，適當?shù)剡\用“正能量”“打call”等網(wǎng)絡(luò)熱詞表達中國共產(chǎn)黨人的英勇氣概，營造良好的課堂交流氛圍，幫助學生敞開心扉、深入對話、暢快交流。

新時代大學生要共“鳴”。只有教育者單方面的“情感在場”，而忽略學生的情感共鳴，同樣無法實現(xiàn)教學情感目標的達成。一方面，要引導學生轉(zhuǎn)變時空觀念。在認識歷史人物的過程中，學生會受到認知能力、現(xiàn)代觀念、社會經(jīng)驗以及自身情感等因素的影響[10]。因此，新時代大學生應站在百年前的歷史環(huán)境和場景中，來感受偉大建黨精神的生命氣息。另一方面，要創(chuàng)新課堂教學評價機制。在對理論知識測試評估的基礎(chǔ)上，還要考查學生課堂的互動度、情感共鳴的達成度，引導他們從“認知”到“認同”，使偉大建黨精神真正入腦入心。

(三)發(fā)揮“外鑠—內(nèi)化”的育人功能，增強青年斗爭意識

偉大建黨精神育人價值的實現(xiàn)遵循著“外塑—內(nèi)化—內(nèi)生—外化”這一品德形成的一般規(guī)律，而外化的前提取決于學生本身的內(nèi)化程度。為實現(xiàn)偉大建黨精神在理想信念、情感道德等方面的正向強化，高校必須遵循大學生道德意識從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變規(guī)律，從“外礫性”教育向“內(nèi)生性”教育轉(zhuǎn)變。

“外鑠性”教育指高校通過影響大學生所處的社會環(huán)境直接或間接影響其價值觀念和實踐行為的變化。大學生處于價值觀塑型的關(guān)鍵期，高校必須充分利用偉大建黨精神的價值導向作用，引導學生樹立家國意識，形成正確的價值觀，要貼近學生的學習、生活、工作和思想實際，適時開展黨史讀書會、中國共產(chǎn)黨精神譜系學術(shù)沙龍、學術(shù)講座等校園文化活動，加深其對偉大建黨精神豐富內(nèi)涵、價值意蘊的理解。

“內(nèi)生性”教育指大學生作為行為主體在已有價值觀念和行為習慣的基礎(chǔ)上，對偉大建黨精神內(nèi)在價值進行內(nèi)化和自我生成。思政課教師要引導學生學會以“主我”評價“客我”，增強價值自覺、自為意識，激發(fā)自我教育的內(nèi)在驅(qū)動力。要注重過程評價，考查學生心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的變化，是否養(yǎng)成獨立果斷、堅韌不拔的意志品質(zhì)，是否在思想上增強對偉大建黨精神的自信，是否在行為上將偉大建黨精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自我德行[11]。通過外界評價機制，引導學生發(fā)現(xiàn)“主我”與“客我”的矛盾與沖突，調(diào)動自我反省意識。

(四)創(chuàng)新“集成—個性”的實踐教學，培養(yǎng)青年肩負時代大任

偉大建黨精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實意義，最終需要落腳到新時代大學生對偉大建黨精神的實踐外化上來。一般來講，個體對意識形態(tài)的認同內(nèi)化會轉(zhuǎn)化為自覺行動，但這一過程會受到其思想波動和外部因素的影響。因此，要尊重大學生個性化、差異化特征，將“統(tǒng)一要求”和“個性發(fā)展”相結(jié)合，不斷強化大學生對偉大建黨精神學習的持續(xù)性和穩(wěn)定性，引導學生內(nèi)化于心，外化于行。

搭建集體實踐平臺。偉大建黨精神專題教學可采用團隊合作的教學模式，開展知識競賽、黨史宣講等活動，讓大學生在團隊中交流與合作，激發(fā)其集體榮譽感。同時，思政課教師可利用學生的親社會性這一心理特點，引導他們正確認識和處理個人與集體的關(guān)系，在集體實踐中建立良好關(guān)系，進而引導學生認識國情、了解社會、錘煉品格。

提供“自助式”網(wǎng)絡(luò)實踐平臺。為提升偉大建黨精神教育的實效性，高校可建立“自助式”網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，為學生提供豐富的實踐活動資源，學生通過自由報名形式，在教師的帶領(lǐng)下自主選擇網(wǎng)絡(luò)實踐活動。實踐活動結(jié)束后，師生在“自助式”網(wǎng)絡(luò)實踐平臺上互動交流、發(fā)布實踐心得，使平臺成為大學生獲取理論知識與踐行使命的場域。