劉升學(xué),彭仲生,王莉芬
(南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院,湖南 衡陽 421001)
我國大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以應(yīng)試教育為主,注重知識(shí)累積,深入而扎實(shí),由此帶來良好效應(yīng),這是將來發(fā)展所必備的能力。雖然傳統(tǒng)教育具有這一優(yōu)勢,然而,在人才培養(yǎng)上,也存在著如下缺陷:過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育狹窄,忽視同步教育,造成生技專業(yè)知識(shí)狹窄,忽視實(shí)用能力培養(yǎng),功利化嚴(yán)重,學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練不足;忽視人文教育,缺少人才培養(yǎng)過程中文化陶冶,導(dǎo)致大學(xué)生人才素質(zhì)不高;四是過于重視人才培養(yǎng),忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)散性思維。依據(jù)以上幾點(diǎn)問題,需構(gòu)建思政教育下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)人才綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程應(yīng)充分發(fā)揮思政教育的特點(diǎn),形成明顯的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)特征。在思政教育指導(dǎo)下,大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)特征如下所示:
(1)具備“四位一體”的結(jié)合形式,形成大學(xué)、企業(yè)、學(xué)生、政府三方合力,成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái),提供全方位保障。高校不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基地,更是重要的思想政治工作場所。同時(shí),政府和企業(yè)也要將大學(xué)生作為就業(yè)的主體,在培養(yǎng)大學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),也可以增強(qiáng)其在就業(yè)中的競爭優(yōu)勢,進(jìn)一步優(yōu)化和完善高校思想政治教育的運(yùn)行機(jī)制,從而增強(qiáng)學(xué)生的自我管理和服務(wù)能力。
(2)具備立法保護(hù)機(jī)制,該機(jī)制主要受到政府保護(hù),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和勞務(wù)投資提供相對(duì)良好的外部環(huán)境,為大學(xué)生提供法律保障。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo),加強(qiáng)法治建設(shè),構(gòu)建和諧、和諧的社會(huì)氛圍。
(3)具有專利保護(hù),企業(yè)幫助大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中,利用專利保護(hù)大學(xué)生的科研成果。高校學(xué)生與企業(yè)按照相關(guān)立法契合合作協(xié)議,完成扶持計(jì)劃。在保障高校學(xué)生的科研成果的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到市場的競爭,并全面地考量工作的薪酬待遇、發(fā)展前景和社會(huì)價(jià)值。
(4)尊重學(xué)生興趣,從大學(xué)生興趣角度出發(fā)重視興趣在創(chuàng)業(yè)復(fù)雜性中的影響,使得大學(xué)生能夠聽從自身內(nèi)心想法,找到最合適自己創(chuàng)業(yè)的方式。當(dāng)今社會(huì),就業(yè)既需要有扎實(shí)的理論知識(shí),又要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能,同時(shí)要具備較高的專業(yè)素質(zhì)。將思想政治教育納入就業(yè)指導(dǎo),能促進(jìn)大學(xué)生以一種積極的態(tài)度對(duì)待正確對(duì)待工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
思政教育下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主,加強(qiáng)能力教學(xué)模式改革、優(yōu)化課程體系,這是教學(xué)思想、教育理念具體化的表征,也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的保證。從培養(yǎng)科技創(chuàng)新教育和提升創(chuàng)業(yè)能力兩方面構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái),如圖1所示。
圖1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)
學(xué)生可以針對(duì)教師提供的內(nèi)容和要求,選擇合適方向參加到指導(dǎo)教師科研中,為教師提供一個(gè)相對(duì)開放和自由的創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)生可以通過該平臺(tái)與教師接觸,以多種渠道開展科研討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)及論文研討等獲取相關(guān)知識(shí)、信息和技術(shù),以此擴(kuò)展專業(yè)視野,提升教育成果。學(xué)生通過鉆研科學(xué)成果,選取實(shí)驗(yàn)儀器、材料和試劑,由此完成基本操作,通過整理數(shù)據(jù)、記錄現(xiàn)象、起草實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生好奇心,容易從中發(fā)現(xiàn)問題,并在教師指導(dǎo)形式下解決相關(guān)問題,進(jìn)而完成人類創(chuàng)新活動(dòng)。通過調(diào)查大學(xué)生研究成果,大多數(shù)教師都是以科研活動(dòng)研究為起點(diǎn)的,因此,培養(yǎng)科技創(chuàng)新教育為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。
思政教育就業(yè)培訓(xùn)中心要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要整合現(xiàn)有資源,聯(lián)系著名企業(yè),簽署基地建設(shè)協(xié)議,為高校學(xué)生提供創(chuàng)新交流渠道。特別是與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的科技企業(yè),便于學(xué)生學(xué)習(xí)同類型企業(yè)的經(jīng)營模式。
隨著教育普及,對(duì)就業(yè)崗位的需求和高校畢業(yè)生人數(shù)的失衡,導(dǎo)致就業(yè)市場供給過剩。大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀,這是當(dāng)前大學(xué)生面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。思政教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的導(dǎo)向功能,也體現(xiàn)在對(duì)其進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)的能力上。認(rèn)識(shí)自己,主要是指對(duì)自己的實(shí)際需要、職業(yè)興趣、就業(yè)能力、人格發(fā)展等。思政教學(xué)旨在使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),從而在就業(yè)領(lǐng)域做出更好的選擇。
高校德育工作在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。職業(yè)操守的好壞,直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè),因此,在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中強(qiáng)化思政教育是當(dāng)務(wù)之急。具體來說,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中,要讓大學(xué)生理解職業(yè)倫理的需求,并在就業(yè)過程中遵守好的職業(yè)道德。只有使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德在企業(yè)中的重要作用,才能更好地開展創(chuàng)業(yè)工作。
企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目交換要積極配合專業(yè)主管事務(wù)、合作發(fā)展及學(xué)生工作部門,與國內(nèi)外知名企業(yè)建立長期合作關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極參與,為中外企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供信息支持。
企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)要圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè),落實(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向計(jì)劃,與全國各地的人力資源部門合作,開展實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),熟悉法律事務(wù),掌握技能,了解稅務(wù)登記,優(yōu)惠政策申請(qǐng)等業(yè)務(wù)流程。
對(duì)高校畢業(yè)生而言,除了職業(yè)能力的要求外,還要求其具備一定的職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí),思政教育還應(yīng)該大力宣傳邊遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)政策和政策,鼓勵(lì)大學(xué)生下基層,為邊疆地區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
以某校學(xué)生為例,至今已有4屆畢業(yè)生共計(jì)400余人,其收入水平、自主創(chuàng)業(yè)、行業(yè)任職等狀況如何是檢驗(yàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的重要依據(jù)。
通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查可知,隨著工作年限不斷增加,畢業(yè)生工資收入呈現(xiàn)不斷上升趨勢。工作滿3年的畢業(yè)生,月收入情況如表1所示。
由表1可知:畢業(yè)后,學(xué)生因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn),業(yè)績平平,因此期望收入是達(dá)不到的。因此,將傳統(tǒng)平臺(tái)與所研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)畢業(yè)生月收入情況進(jìn)行對(duì)比分析,結(jié)果如表2所示。
由表2可知:采用傳統(tǒng)平臺(tái)在2016年時(shí)畢業(yè)生收入達(dá)到2500元以上的人數(shù)增多,最高可達(dá)到58%;在2017年時(shí)畢業(yè)生收入達(dá)到2500元以上的人數(shù)增多,最高可達(dá)到65%;在2018年時(shí)畢業(yè)生收入達(dá)到2500元以上的人數(shù)增多,最高可達(dá)到72%;在2019年時(shí)畢業(yè)生收入達(dá)到2500元以上的人數(shù)增多,最高可達(dá)到78%,無收入情況不存在。
表1 畢業(yè)生月收入情況
表2 兩種平臺(tái)下畢業(yè)生收入所占比例
使用所研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)在2016、2017、2018、2019年時(shí)畢業(yè)生收入達(dá)到2500元以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)都維持在90%以上,無收入情況不存在。因此,使用所研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)能夠提高畢業(yè)生月收入。
學(xué)生畢業(yè)后,自主創(chuàng)業(yè)情況如表3所示。
由表3可知:學(xué)生畢業(yè)后,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況少之又少,在該背景下,將傳統(tǒng)平臺(tái)與所研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)下自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行對(duì)比分析,結(jié)果如圖2所示。
表3 自主創(chuàng)業(yè)情況
圖2 兩種平臺(tái)下學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所占比例
由圖2可知:在2016年傳統(tǒng)平臺(tái)下學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所占比例為38%,而所研究平臺(tái)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所占比例為88%;在2017年傳統(tǒng)平臺(tái)下學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所占比例為40%,而所研究平臺(tái)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所占比例為90%;在2018年傳統(tǒng)平臺(tái)下學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所占比例為42%,而所研究平臺(tái)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所占比例為93%;在2019年傳統(tǒng)平臺(tái)下學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所占比例為48%,而所研究平臺(tái)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所占比例為97%。因此,使用所研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。
學(xué)生畢業(yè)后,行業(yè)任職情況如表4所示。
由表4可知,隨著畢業(yè)年限延長,畢業(yè)生作為業(yè)務(wù)或技術(shù)人員的數(shù)量較多,然而作為經(jīng)理和主管人數(shù)較少。
表4 行業(yè)任職情況
針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建所面臨的問題,將思政教育引入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái),通過從四位一體、立法保護(hù)機(jī)制、專利保護(hù)和尊重學(xué)生興趣四個(gè)角度分析大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)特征,由大學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三個(gè)方面協(xié)同合作構(gòu)建了新的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明,應(yīng)用該平臺(tái)有效增加了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì),滿足企業(yè)對(duì)人才要求,適應(yīng)復(fù)雜多變就業(yè)環(huán)境。
北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)2022年6期