甘肅省蘭州市永登縣柳樹(shù)鎮(zhèn)復(fù)興小學(xué) 張海燕

雖然隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育投入力度的不斷加大，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育水平在一定程度上得到了提升，但農(nóng)村許多家長(zhǎng)的教育觀念卻一直未得到改變，對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題相對(duì)忽視，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響。可見(jiàn)，要想改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，光依靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要有家長(zhǎng)的積極配合，這樣才能形成教育合力，共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就要求農(nóng)村小學(xué)在做好學(xué)生教育和管理工作的同時(shí)，還需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，搭建起良好的家校聯(lián)合平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育理念，并將更多實(shí)用的教育方法和技巧傳授給家長(zhǎng)，提升家長(zhǎng)的教育水平，讓家庭教育不再缺失，促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的重要性

家庭教育是指父母及其他家長(zhǎng)成員在生活中對(duì)未成年子女進(jìn)行教育的過(guò)程。從孩子一出生開(kāi)始，父母就成為了孩子的第一任教師，教會(huì)他們說(shuō)話、走路、吃飯等。父母的教育理念和教育水平會(huì)在很大程度上影響到孩子的成長(zhǎng)。

家庭教育具有早期性特征，兒童時(shí)期是學(xué)生智力、語(yǔ)言等發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是教育成果最為顯著的時(shí)期。這是因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，自主能力和自我意識(shí)較弱，對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，尤其是在物質(zhì)需求上，因而家長(zhǎng)的教育會(huì)更容易被他們所采納，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，往往可以取得良好的效果。自古以來(lái)，能人志士都是在幼年時(shí)期受到了良好家庭教育。比如，孟子能夠取得偉大的成就，離不開(kāi)孟母的“三遷”和悉心教導(dǎo)。可見(jiàn)，在小學(xué)時(shí)期加強(qiáng)家庭教育是非常必要的。

另外，家庭教育還具有連續(xù)性的特征。當(dāng)孩子出生后，家庭是他們生活的主要場(chǎng)所，家庭成員是他們接觸最多的人，而家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成潛移默化的影響，對(duì)孩子的生活習(xí)慣、言行舉止和道德素養(yǎng)等產(chǎn)生深刻影響。這種無(wú)形的影響的效果是非常大的，這也是家風(fēng)往往能夠影響幾代人的重要原因。因此，為了讓孩子得到正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)必須要時(shí)刻注意自己的言行，并意識(shí)到家庭教育的重要性，通過(guò)有意識(shí)的教育和無(wú)意識(shí)的影響，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的困境

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育水平整體偏低，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一是家長(zhǎng)文化水平。受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村的教育水平一直處于較低水平，尤其是農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)所處的時(shí)期。這也使得很多學(xué)生的家長(zhǎng)都未接受過(guò)良好的學(xué)校教育，甚至有部分家長(zhǎng)上學(xué)時(shí)間不多，文化教育水平有限。由于家長(zhǎng)文化水平低，所掌握的教育理論和方法有限，對(duì)于孩子也不知道如何教育。

二是家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的營(yíng)造也是家庭教育中的重要內(nèi)容。但由于受到各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生的家中人口眾多，家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆犹峁┑膶W(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)陋，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生都沒(méi)有自己?jiǎn)为?dú)的房間和專用學(xué)習(xí)桌椅。另外，由于家長(zhǎng)忙于家務(wù)和農(nóng)活，很少會(huì)陪伴孩子一起讀書(shū)，也不會(huì)主動(dòng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)，家庭學(xué)習(xí)氛圍淡薄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三是家庭教育方式滯后。農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念落后，一直信奉“棍棒之下出孝子”的思想，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)，也一直以打罵為主，很少會(huì)主動(dòng)幫助孩子找到犯錯(cuò)的原因。在這樣的教育方式下，導(dǎo)致孩子遇到問(wèn)題時(shí)，很少會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)尋求幫助，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。

四是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較低。雖然多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)都知道讀書(shū)是唯一的出路，但他們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有具體和過(guò)高的要求，只希望孩子在學(xué)校學(xué)到知識(shí)，不至于成文盲，今后可以在社會(huì)上立足即可。由于家長(zhǎng)的期望值不高，導(dǎo)致他們很少會(huì)主動(dòng)向教師詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，更加不會(huì)每天監(jiān)督孩子完成作業(yè)。

三、農(nóng)村小學(xué)家庭教育的改進(jìn)措施

1.營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

家庭教育環(huán)境和家庭教育氛圍對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。但由于各種因素的影響，多數(shù)農(nóng)村家庭并未給孩子提供良好的教育環(huán)境，導(dǎo)致他們長(zhǎng)期生活在不和諧的家庭氛圍中，這對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)造成不利影響。因此，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)必須要意識(shí)到家庭氛圍和家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。首先，家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)生活環(huán)境上進(jìn)行改善。雖然多數(shù)農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)并不富裕，難以給孩子提供單獨(dú)的房間。但家長(zhǎng)可以盡其所能地為孩子提供一個(gè)溫馨、干凈、舒適和安靜的生活空間，讓學(xué)生可以有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，保證孩子在家的學(xué)習(xí)效率。其次，家長(zhǎng)應(yīng)提升自身的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)肩負(fù)起陪伴孩子的責(zé)任，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與孩子進(jìn)行游戲、談心或一起學(xué)習(xí)，讓孩子感受到來(lái)自父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，促使學(xué)生形成健康的心理。最后，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的家庭氛圍，將孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體和家庭中的重要成員，對(duì)于家中一些與孩子相關(guān)的事情，都應(yīng)與孩子進(jìn)行商量，不能以強(qiáng)硬的手段逼迫孩子做一些不喜歡的事情。同時(shí)對(duì)于孩子一些不成熟的想法，家長(zhǎng)也不應(yīng)急于批評(píng)和否定，而是采取合適的手段，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并幫助孩子一起改正錯(cuò)誤想法或完善不成熟的想法，健全孩子的心智，為孩子的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.以身作則，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)。

家長(zhǎng)是小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的人，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣和思想觀念的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我國(guó)自古以來(lái)就有“書(shū)香門(mén)第”的說(shuō)法，可見(jiàn)良好的家風(fēng)會(huì)給家庭成員帶來(lái)積極的影響。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)除了要對(duì)孩子采取合適的教育手段外，還需要對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則，給孩子樹(shù)立起良好的榜樣，形成良好的家風(fēng)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)不斷完善自己的教育理念，意識(shí)到家庭教育的重要性，并認(rèn)清自己在家庭教育中的角色和定位，通過(guò)言傳身教，給孩子樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。比如，要求孩子做到的事情，自己也必須要做到，禁止孩子去做的事情，自己也盡可能不要去做，這樣才能在孩子的心中樹(shù)立起威信，自己的教育也會(huì)更容易被孩子所接受；其次，家長(zhǎng)還需要加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)的關(guān)注，并根據(jù)孩子的實(shí)際狀態(tài)，不斷調(diào)整教育方向和教育內(nèi)容，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；最后，針對(duì)家庭教育問(wèn)題，家長(zhǎng)還可以成立家庭學(xué)習(xí)小組，由家庭成員中文化水平較高的人擔(dān)任小組長(zhǎng)，并每周下發(fā)單獨(dú)學(xué)習(xí)任務(wù)或合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓孩子在家長(zhǎng)的陪同和監(jiān)督下一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并由小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成水平進(jìn)行考查和評(píng)測(cè)，構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完善的家庭學(xué)習(xí)體系，這樣更有利于孩子自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.創(chuàng)新家庭教育方法，提升教育成效。

在以往的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，由于家長(zhǎng)的教育觀念相對(duì)滯后，對(duì)于孩子的教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，一旦孩子犯錯(cuò)，不是批評(píng)就是打罵，導(dǎo)致孩子在遇到學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)中的困難時(shí)，不會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)尋求幫助。針對(duì)這一問(wèn)題，家長(zhǎng)必須要引起重視，并通過(guò)對(duì)教育理念和方法的創(chuàng)新，將家庭教育的積極作用充分體現(xiàn)出來(lái)，讓家庭成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的避風(fēng)港，讓家長(zhǎng)成為孩子成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人。為此，家長(zhǎng)應(yīng)改變說(shuō)教式和批評(píng)式教育的方式，采取激勵(lì)教育模式，幫助孩子樹(shù)立起自信心，這對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)是非常重要的。在農(nóng)村家庭教育中，一問(wèn)起孩子的優(yōu)點(diǎn)，很多家長(zhǎng)一時(shí)都難以回答上來(lái)，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)很少關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)，更加不會(huì)善于用言語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)秀行為。但是面對(duì)孩子的不足和錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)反而不會(huì)吝嗇責(zé)備的言語(yǔ)，導(dǎo)致孩子的自信心被嚴(yán)重打擊，甚至還會(huì)造成孩子的逆反心理，將他們推向?qū)α⒚妗榱颂嵘彝ソ逃男Ч?，家長(zhǎng)應(yīng)著重關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于孩子的一些良好行為應(yīng)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，讓孩子意識(shí)到哪些行為是好的，哪些行為是不對(duì)的，增強(qiáng)孩子的是非觀，這樣更有利于孩子良好行為習(xí)慣和積極心理的形成。同時(shí)對(duì)于孩子的不足，家長(zhǎng)也應(yīng)改變教育方式，不再一味地責(zé)怪孩子，而應(yīng)采取正確的引導(dǎo)方式，幫助孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并為孩子提供改正的機(jī)會(huì)，讓孩子朝著正向、積極的方向發(fā)展。

另外，家長(zhǎng)應(yīng)予以孩子充分的尊重和理解，并給孩子提供平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓孩子可以大膽表達(dá)自己的訴求。而對(duì)于孩子的合理訴求，家長(zhǎng)應(yīng)酌情應(yīng)允，對(duì)于不合理的訴求，家長(zhǎng)在拒絕的時(shí)候也應(yīng)給出相應(yīng)的理由，這樣更有利于孩子接受。比如，隨著電子產(chǎn)品的廣泛普及和應(yīng)用，目前農(nóng)村小學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，但小學(xué)生的自制能力較弱，容易沉迷于各類電子游戲。家長(zhǎng)為了不讓電子產(chǎn)品影響到孩子的學(xué)習(xí)，通常會(huì)采取強(qiáng)制性的手段，限制孩子使用電子產(chǎn)品。實(shí)際上，這樣的錯(cuò)誤是比較片面的，家長(zhǎng)應(yīng)均衡電子產(chǎn)品的利弊，科學(xué)引導(dǎo)孩子使用電子產(chǎn)品，這樣既可以滿足孩子使用電子產(chǎn)品的內(nèi)心需求，同時(shí)也可以促進(jìn)家庭教育效果的提升。

4.平等交流，完善正面教育。

缺乏有效的溝通和交流是多數(shù)家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。很多家長(zhǎng)會(huì)用家長(zhǎng)的權(quán)威去壓制孩子，要求孩子必須要服從自己的指令，如果孩子違背，則是不聽(tīng)話，導(dǎo)致很多孩子都不愿意主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流。針對(duì)這一問(wèn)題，家長(zhǎng)同樣要重視，并根據(jù)孩子心理變化特征，采取科學(xué)的溝通和交流方式，與孩子建立良好的互動(dòng)關(guān)系，完善正面教育。比如，家長(zhǎng)可以通過(guò)開(kāi)展家庭會(huì)議的方式，與孩子保持良好的交流互動(dòng)。在家庭會(huì)議中，每一位家庭成員都可以參與，家庭會(huì)議的主要內(nèi)容為針對(duì)一周內(nèi)家庭中發(fā)生的一些事情進(jìn)行總結(jié)，可以是開(kāi)心的事情，也可以是不開(kāi)心的事情。這樣既可以將家庭矛盾及時(shí)化解，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，而且還可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)梳理和問(wèn)題解決的能力，達(dá)到良好的教育效果。

5.注重家校聯(lián)合。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)而言，離不開(kāi)學(xué)校和家庭兩方面的共同努力，所以加強(qiáng)家校聯(lián)合十分有必要。首先就是應(yīng)該積極建設(shè)合作制度。就當(dāng)前情況來(lái)看，家校合作還屬于一個(gè)比較模糊的概念，沒(méi)有完整的制度進(jìn)行約束。為此，要想確保家校合作能有效進(jìn)行，首先就得制定合適的制度進(jìn)行支持，并嚴(yán)格執(zhí)行。與此同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)該積極響應(yīng)，建立合適的機(jī)構(gòu)執(zhí)行自身任務(wù)，如家長(zhǎng)學(xué)校；其次就是傳播家校合作理念。新的合作理念是在以往基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)，與當(dāng)代學(xué)生的需求更加契合。所以，家校合作要想獲得突破，應(yīng)該合理落實(shí)新理念，并由此逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的舊思維，讓他們認(rèn)清自身不足，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極配合學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育；最后就是促進(jìn)家庭與學(xué)校的交流和溝通。對(duì)于家校合作而言，有效的交流和溝通是非常有必要的。為此，學(xué)校方面應(yīng)該定期組織開(kāi)展一些活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，并讓他們嘗試扮演老師，感受一下教師的角色與心情，使得他們能更加體諒和配合教師的工作。與此同時(shí)，還可以定期組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解學(xué)生近況，也能幫助教師更了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的想法，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家庭教育對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的，但由于目前農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理念相對(duì)滯后，再加上所掌握的教育理論和技巧相對(duì)較少，導(dǎo)致他們?cè)诩彝ソ逃洗嬖谝欢ǖ娜笔?，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校和家長(zhǎng)都需要引起重視，并通過(guò)家校合作的方式，及時(shí)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育觀念，提升家長(zhǎng)的教育水平，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。