李樂霞

(江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這就為新時(shí)代思政課和其他各類課程改革指明了方向。深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代課程思政與思政課程同向同行的價(jià)值意蘊(yùn)，準(zhǔn)確把握同向同行的基本要求，從問題導(dǎo)向出發(fā)探索協(xié)同育人的實(shí)踐路徑，已成為持續(xù)深入研究的問題。

1 課程思政與思政課程同向同行價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

繼全面建成小康社會(huì)后，我國(guó)開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程，前行道路上的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)前所未有。在世界百年未有之大變局中，必須不斷鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，這是實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興夢(mèng)想的方向保證和動(dòng)力支持。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。”[2]宣傳思想工作要自覺“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”[3]。作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義高校，筑牢意識(shí)形態(tài)“硬核”工程，最根本的就是立德樹人，解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這一根本問題。思政課和各類課程都應(yīng)把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為最重要的職責(zé)，把堅(jiān)定理想信念、牢固樹立四個(gè)自信、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提高意識(shí)形態(tài)辨別力、增強(qiáng)凝聚力向心力作為重中之重。有些錯(cuò)誤觀點(diǎn)認(rèn)為：立德樹人是思政課的事，與專業(yè)課無關(guān)；德育和智育是兩回事，這在實(shí)踐中極為有害。高校每位教師都應(yīng)當(dāng)自覺把引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同、家國(guó)情懷和文化自信作為根本職責(zé)，積極傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

1.2 是促進(jìn)時(shí)代新人全面發(fā)展的客觀需要

青年是祖國(guó)的未來，他們的思想觀念、綜合素質(zhì)和精神狀態(tài)，對(duì)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程產(chǎn)生直接影響。承擔(dān)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人是德育為先全面發(fā)展的新一代，堅(jiān)定的理想信念、深厚的家國(guó)情懷、開放包容的國(guó)際視野、奮斗不息的精神風(fēng)貌、高尚的品格修為、扎實(shí)的真才實(shí)學(xué)、勇于創(chuàng)新的躬身實(shí)踐是時(shí)代新人應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。新時(shí)代思政課要做好“傳道授業(yè)解惑”，各類課程也要開展課程思政，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到教書育人、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。那些把思政課知識(shí)化的做法背離了德育的規(guī)律，忽視了品格行為和價(jià)值觀的養(yǎng)成；那些認(rèn)為學(xué)科知識(shí)無關(guān)價(jià)值的態(tài)度則遮蔽了學(xué)科知識(shí)中內(nèi)蘊(yùn)的精神價(jià)值，二者的偏廢都不利于培養(yǎng)能守大道承擔(dān)大業(yè)的人才。這就要求每一門課都應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)價(jià)值觀轉(zhuǎn)遞的載體，每一個(gè)教師都承擔(dān)育人育才的使命，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要全面發(fā)展的人。

1.3 是遵循育人規(guī)律深化課程改革的迫切要求

高校思政教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要貫穿教育教學(xué)全過程。人的思想政治素養(yǎng)具有層次性，是一個(gè)接續(xù)發(fā)展的過程，學(xué)校教育是人的思想政治素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期。從中小學(xué)、高中再到大學(xué)，從側(cè)重基礎(chǔ)的道德教育、再到逐步提升和側(cè)重政治教育，就遵循了思想政治教育的一般規(guī)律。[4]中小學(xué)和高中在“道德與法治”“思想政治”課程以外，還強(qiáng)調(diào)“學(xué)科德育”，就是具體的科目都要滲透思想政治教育。大學(xué)階段除了思想政治理論課，同樣也需要各類學(xué)科各類課程深入開展課程思政，滲透思想政治教育。人的思想政治素養(yǎng)還是一個(gè)包含知情意行諸多要素的動(dòng)態(tài)變化過程。只有依托全體教師、課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)、心理、文化等育人體系全面開展育人工作，才能與學(xué)生思想狀況無縫對(duì)接。思政課作為育人主渠道，各類課程作為育人主陣地，必然要同向同行，共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成較高的思想政治理論素養(yǎng)、堅(jiān)定的理性信念和奮斗意志、深厚的家國(guó)情懷和文化自信，以及久久為功的行動(dòng)力量。

2 課程思政與思政課程同向同行的基本要求

時(shí)代新人培育既要發(fā)揮思政課程的主渠道作用，又要發(fā)揮各類課程守渠守田作用，實(shí)現(xiàn)兩者同向同行。同向，意味著方向一致；同行，意味著共同行動(dòng)，互相配合，協(xié)同育人。

2.1 方向一致

方向決定道路，道路決定命運(yùn)。思政課和各類課程同向同行，同向，就是方向一致，意味著指導(dǎo)思想一致，政治方向一致，育人目標(biāo)一致。

第一，指導(dǎo)思想一致。思政課和各類課程必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把立德樹人作為立身之本和全部工作的中心環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)馬克思主義理論教育，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

第二，政治方向一致。[5]思政課和各類課程教師都要自覺增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，以正確的歷史觀、國(guó)家觀、民族觀、文化觀、大局觀引導(dǎo)學(xué)生全面客觀看待外部世界，全面客觀認(rèn)識(shí)中國(guó)的獨(dú)特文化傳統(tǒng)、歷史命運(yùn)和基本國(guó)情，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，根植愛黨愛國(guó)的深厚情懷。

第三，育人目標(biāo)一致。高校要“為黨育人，為國(guó)育才”[6]。培養(yǎng)千百萬接過民族復(fù)興接力棒的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。每門課教師都要運(yùn)用課程資源、各種時(shí)機(jī)和有利條件，引導(dǎo)時(shí)代新人牢固樹立為人民服務(wù)的宗旨，努力提升思想政治素質(zhì)和核心能力，學(xué)以報(bào)國(guó)，學(xué)以愛黨，自覺在新時(shí)代服務(wù)人民，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐。

2.2 行動(dòng)協(xié)同

同行者眾，眾夢(mèng)成真。思政課和各類課程同向同行，同行意味著共同行動(dòng)，互相配合，交融共生。

第一，共同行動(dòng)。思想課程體系是包括思政課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課在內(nèi)的綜合課程體系。育人育才是各門課程的共同使命。各類課程各有其側(cè)重點(diǎn)，思政課處于核心地位，重在為時(shí)代新人打好思想政治素質(zhì)和道德基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠樹立正確的政治觀、道德觀、法治觀；綜合素養(yǎng)課則是重要支撐，重在提升學(xué)生綜合素質(zhì)，力求塑造具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的身心健康的人；專業(yè)課程則是全面輻射，依據(jù)人才培養(yǎng)方案而設(shè)置的使學(xué)生掌握專門知識(shí)和專門技能的主干課程，重在培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。立足各類課程差異性，思政課著力在提質(zhì)增效、增強(qiáng)思想性、理論性、親和力和針對(duì)性上下功夫，致力提高思政課實(shí)效性和學(xué)生獲得感；各類課程則要貫徹課程思政理念，從頂層設(shè)計(jì)通盤考慮，在課程體系建設(shè)、教材修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案制定、教學(xué)方法選擇和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展等方面充分體現(xiàn)立德樹人根本要求，充分融入時(shí)代和國(guó)家社會(huì)發(fā)展對(duì)高校育人的要求，強(qiáng)化知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的同頻共振。

第二，互相配合，交融共生。思政課和各類課程要運(yùn)用各自優(yōu)勢(shì)相互促進(jìn)協(xié)作發(fā)展。思政課依托馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢(shì)和思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，以豐厚的理論基礎(chǔ)、資源優(yōu)勢(shì)為開展課程思政建設(shè)提供宏觀思路引領(lǐng)和微觀思想元素挖掘；專業(yè)課則要以自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效價(jià)值引領(lǐng)，也為思政教育拓展學(xué)科資源、豐富育人載體和壯大思政育人隊(duì)伍，共同提升思政教育水平。

3 課程思政和思政課程同向同行實(shí)踐路徑

2017年12月，教育部在有關(guān)實(shí)施高校思政工作質(zhì)量提升工程的通知中，明確提出要聚焦重點(diǎn)任務(wù)和薄弱環(huán)節(jié)，要加快“課程思政”教學(xué)改革，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思政教育功能，實(shí)現(xiàn)思政育人和知識(shí)體系育人的有機(jī)統(tǒng)一。[7]2021年教育部課程思政工作推進(jìn)會(huì)要求以更務(wù)實(shí)的態(tài)度、更有效的措施、全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，“切實(shí)打通專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合‘最后一公里’?！盵8]當(dāng)前，要啃下課程思政這塊“硬骨頭”，突破阻礙協(xié)同育人的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)課程思政和思政課程同向同行協(xié)同育人。

3.1 凝聚“育人共同體”主體力量

教師是增強(qiáng)課程思政與思政課程同向同行的主導(dǎo)力量。只有包括所有課程教師都意識(shí)到教書育人的責(zé)任，自覺鉆研提升鑄魂育人能力，構(gòu)筑起傳道授業(yè)解惑的“育人共同體”，才能形成推動(dòng)課程思政和思政課程協(xié)同育人的良好局面。

首先，增強(qiáng)教師對(duì)“育人共同體”理念的認(rèn)同。認(rèn)同意味著各類課程教師和思政教師意識(shí)到在立德樹人方面的高度一致性，思政課堅(jiān)守育人主渠道，各門課都守好渠種好田，共筑思政育人長(zhǎng)城，從而與對(duì)方心理認(rèn)可、情感趨同、吸引接近、交往深化，這是凝聚育人共同體、促進(jìn)各類課程與思政課同向同行的情感和行為基礎(chǔ)。那些輕視、忽略和貶低其他課程的心理反映出責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)的缺位。

其次，促進(jìn)教師傳道角色的覺醒。教師具有傳道授業(yè)解惑三重角色，授業(yè)是基礎(chǔ)，解惑是前提，傳道是方向。只教書不育人，只授業(yè)不傳道，知識(shí)的力量缺少了價(jià)值觀的引領(lǐng)，甚至可能滑落為危害社會(huì)的工具。強(qiáng)化教師政治素質(zhì)，保持高度責(zé)任心和使命感，先信道再傳道，為開展思政教育奠定堅(jiān)實(shí)思想根基，用價(jià)值觀賦予知識(shí)以方向引領(lǐng)，才能引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人價(jià)值與國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福、民族振興同頻共振。

再次，提升教師鑄魂育人能力。高校教師所屬學(xué)科不同，專業(yè)背景各異，思政教育水平也有差異。要組織高校教師學(xué)習(xí)黨和政府相關(guān)教育文件，掌握黨和政府對(duì)高校育人的要求；學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，研讀馬克思主義中國(guó)化理論成果，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化為行為的思想指南，提高科學(xué)分析解決問題的能力；加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育，重溫新中國(guó)史，總結(jié)改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史經(jīng)驗(yàn)，在歷史教育中汲取精神力量、經(jīng)驗(yàn)智慧和堅(jiān)守人民立場(chǎng)的定力；學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)堅(jiān)持發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信；關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉實(shí)踐，把黨的精神譜系飽含的“人民至上”偉大情懷、舍生忘死舉國(guó)同心的抗疫故事、精準(zhǔn)脫貧的人間奇跡、九天攬?jiān)挛逖笞谨M的創(chuàng)新精神等都融入課堂，在古今中西對(duì)比的廣闊視野中增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和發(fā)展自信；強(qiáng)化思想政治教育的自覺意識(shí)，據(jù)此系統(tǒng)梳理和挖掘?qū)W科和專業(yè)中與家國(guó)命運(yùn)同頻共振的人物事跡和重大事件，彰顯學(xué)科內(nèi)蘊(yùn)的人文價(jià)值、科學(xué)倫理和思政元素，提高教師鑄魂育人能力，使思政教育日益迸發(fā)新活力。

3.2 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)思政資源供給

豐富多樣的優(yōu)質(zhì)思政資源是增強(qiáng)課程思政與思政課程同向同行的必備條件。要加快教材建設(shè)、集聚媒體資源、優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)等方面擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)思政資源供給。

首先，加強(qiáng)教材建設(shè)。細(xì)致梳理建黨百年來和新中國(guó)70多年來發(fā)展歷程，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，形成體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民艱苦探索不斷創(chuàng)新奮斗歷程的本土化教材體系，擺脫受制于海外教材思維框架和知識(shí)體系的局限，提煉凝結(jié)中國(guó)氣質(zhì)和中國(guó)精神的教學(xué)理念、理論體系和話語體系，堅(jiān)持以主流價(jià)值觀為引領(lǐng)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化充實(shí)教材，在教材中充分體現(xiàn)中國(guó)精神、家國(guó)情懷和工匠精神等思政元素，為各類課程系統(tǒng)開展課程思政建設(shè)提供根本保證。

其次，集聚優(yōu)質(zhì)媒體資源。甄別抵制劣俗信息和西方社會(huì)思潮，引導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等App。善于從教育部思政課集體備課平臺(tái)、高等會(huì)議中心和思想政治教育公眾號(hào)等平臺(tái)，研習(xí)思政教育文章和專家講座、優(yōu)秀思政課視頻教案、課程思政示范課程和優(yōu)秀案例，從中廣泛汲取思政教育理論和資源。從《覺醒年代》《理想照耀中國(guó)》《長(zhǎng)津湖》等優(yōu)質(zhì)影視作品中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，激勵(lì)鼓舞和影響青年學(xué)子傳承紅色薪火，勇?lián)鷷r(shí)代使命。

再次，要優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)。減少人才培養(yǎng)供需不匹配和低效率，貼近社會(huì)需要和學(xué)生需求，“以需定供”，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、豐富課程體系、改革考核方式、強(qiáng)化升學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等，創(chuàng)新升級(jí)供給服務(wù)，打造具有特色的思政教育資源和服務(wù)模式，做到精準(zhǔn)思政精準(zhǔn)育人。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是增強(qiáng)課程思政與思政課程同向同行的有效措施。要打破實(shí)踐中的種種誤區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主體地位，善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，確保課程思政與思政課程同向同行高質(zhì)量發(fā)展。從實(shí)踐看，有的課程思政上成了“硬思政”，直接灌輸思政內(nèi)容；有的把專業(yè)課上成了思政課，喧賓奪主，招致學(xué)生的反感；有的把課程思政處理為專業(yè)課的附加行為，上成了兩堂課；還有的方法單一，淺嘗輒止，讓學(xué)生感到思想教育“不解渴”。這就要求教師開動(dòng)智慧創(chuàng)新教學(xué)方式。

首先，基于思政課和課程思政的不同育人特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式。思政課作為育人主渠道主陣地，要注重顯性隱性教育結(jié)合，既堅(jiān)持理論灌輸，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性，以真理魅力影響人，也要注重啟發(fā)式、討論式教育，在思想碰撞的過程中引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高辯證思考能力；注重情境式、沉浸式教育和實(shí)踐教學(xué)，在潛移默化提升思想政治理論水平和道德法治素養(yǎng)；還要注重與專業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生感到思政教育和專業(yè)發(fā)展是緊密結(jié)合的，對(duì)成長(zhǎng)成才有直接指導(dǎo)作用，做到接地氣“真管用”，把思政教育落到實(shí)處。課程思政建設(shè)則是隱性教育課程，是把課程思政理念全面融入和全程貫穿在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，重點(diǎn)是深入研究學(xué)科的思想史，挖掘其中與家國(guó)命運(yùn)同頻共振的古今歷史人物、重大事件、發(fā)展前沿和時(shí)政熱點(diǎn)等，以學(xué)科發(fā)展史上的百年企業(yè)等典型案例和重大成就，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W科內(nèi)蘊(yùn)的人文價(jià)值、科學(xué)倫理和思政元素，把政治認(rèn)同、家國(guó)情懷和文化自信等水到渠成地浸潤(rùn)于課程中。

其次，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性。教師起主導(dǎo)作用，主導(dǎo)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、環(huán)節(jié)和形式，但主導(dǎo)不是包攬和代替，要激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度和獲得感。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和訪談、辯論和案例分析、角色扮演、參觀體驗(yàn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生在深刻的情感體驗(yàn)、理性的對(duì)比思考中得以實(shí)現(xiàn)理論生成和實(shí)踐養(yǎng)成。基于信息技術(shù)建設(shè)好課程平臺(tái)和學(xué)生交流平臺(tái)。拓展育人時(shí)空，把育人貫穿課前、課中和課后全過程，密切學(xué)生聯(lián)系，隨時(shí)解答學(xué)生困惑，做學(xué)生的朋友，指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，在互動(dòng)交流中傳播思想政治理論，用事實(shí)的力量、人格的魅力、思想的力量和價(jià)值的力量引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.4 健全組織領(lǐng)導(dǎo)和保障機(jī)制

建立常態(tài)化制度機(jī)制。高校黨委在高校思想政治工作中起領(lǐng)導(dǎo)核心作用，要把促進(jìn)思政課程向課程思政轉(zhuǎn)化作為“一把手工程”，建立常態(tài)化制度機(jī)制，使課程思政落細(xì)落實(shí)，強(qiáng)化所有課程教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任，促進(jìn)與思政課程同向同行。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要深入一線，在親自授課、聽課中指導(dǎo)課程思政建設(shè)。在組織機(jī)構(gòu)上，組建由教務(wù)處、各職能部門、各教學(xué)單位和馬克思主義學(xué)院在內(nèi)的課程思政改革機(jī)構(gòu)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處管理、各教學(xué)單位實(shí)施、各職能部門配合和馬克思主義學(xué)院協(xié)助的齊抓共管格局，使課程育人落細(xì)落實(shí)，健全全員、全過程、全方位育人。

系統(tǒng)推進(jìn)課程思政建設(shè)。要定期研討不同專業(yè)滲透的課程思政元素和滲透方法等課程思政問題。專業(yè)教師和思政教師加強(qiáng)集體備課，總結(jié)課程思政開展經(jīng)驗(yàn)，研究課程思政進(jìn)一步深入開展的舉措。在經(jīng)驗(yàn)借鑒基礎(chǔ)上，擬定課程思政建設(shè)方案，探索課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展課程思政比賽，推動(dòng)示范課程建設(shè)，形成以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)、整體推動(dòng)的局面。高校要通過引進(jìn)課程思政專家、道德模范等開展教育培訓(xùn)、改革年終考核、職稱評(píng)聘條件等，激活教師開展課程思政的動(dòng)力，力爭(zhēng)門門有思政、人人重育人，提升思政教育成效。