劉 月

(川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院, 四川 南充 637000)

提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，是新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的重大課題。厘清醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)及發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)家校社共育聯(lián)動(dòng)育人的優(yōu)勢與短板，提高思想政治教育工作效果，創(chuàng)新構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院?！凹?、校、社”協(xié)同育人長效機(jī)制。

一、構(gòu)建“家、校、社”協(xié)同育人模式的時(shí)代內(nèi)涵

(一) 構(gòu)建“家、校、社”協(xié)同育人模式是教育改革的重要意義推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，貫徹大中小教育一體化，家、校、社聯(lián)合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，也是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要舉措。努力構(gòu)建“家、校、社”三位一體的醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)模式，更是貫徹《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》的育人要求，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)，形成育人合力，提升育人效果，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面聯(lián)系與協(xié)作，形成長效化工作機(jī)制，打通管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人、組織育人、協(xié)同育人主渠道，深化、細(xì)化、強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育工作，形成一體化、全方位、廣渠道的高校思想政治工作體系，真正形成全員全過程全方位育人格局。

(二) 構(gòu)建“家、校、社”協(xié)同育人模式是提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要舉措隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對生命健康意識(shí)的覺醒，廣大群眾對醫(yī)務(wù)工作者提出更高要求。2020年9月23日國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，到2025年，高水平的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系基本建立，培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升；到2030年，建成具有中國特色、更高水平的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新能力顯著提高，服務(wù)衛(wèi)生健康事業(yè)的能力顯著增強(qiáng)。加強(qiáng)培養(yǎng)體系建設(shè)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校與疾病預(yù)防控制中心、傳染病醫(yī)院的醫(yī)教研合作，建設(shè)一批實(shí)訓(xùn)示范基地；建設(shè)產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新、基礎(chǔ)研究支撐臨床診療創(chuàng)新的具有中國特色、世界水平的醫(yī)藥基礎(chǔ)研究創(chuàng)新基地。2035大健康戰(zhàn)略的提出也為醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展與培養(yǎng)指明了方向，以國家政策為導(dǎo)向，以醫(yī)學(xué)人才高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新構(gòu)建“家、校、社”協(xié)同育人模式為載體，共同推動(dòng)新時(shí)代全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

(三) 構(gòu)建“家、校、社”協(xié)同育人模式是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢2022 年 1 月 1 日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，將教育部門負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)的職責(zé)規(guī)定上升到法律層面。作為在社會(huì)、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”的教育中占主導(dǎo)地位的教育部門，充分發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，構(gòu)建“三全育人”體系，建立家校社協(xié)同育人長效機(jī)制，以學(xué)校為據(jù)點(diǎn)，以地方單位與各教育基地形成輻射聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建全面育人矩陣，關(guān)注、推動(dòng)、促進(jìn)家庭教育的改革與發(fā)展，突出高等教育“四個(gè)服務(wù)”的重要作用，有效推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步和和諧穩(wěn)定。充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)多方面資源，加強(qiáng)家庭、學(xué)校以及社會(huì)企事業(yè)單位的密切溝通，形成家校社聯(lián)動(dòng)、醫(yī)學(xué)生發(fā)展的共生合力，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)社會(huì)協(xié)作育人，充分利用當(dāng)?shù)丶t色文化教育資源、社會(huì)企業(yè)實(shí)踐基地、基層社區(qū)、地方醫(yī)院等地方資源，深化醫(yī)學(xué)生愛國主義教育、理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)，筑牢學(xué)生理想信念，推動(dòng)地方紅色文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

(一) 醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面以川北醫(yī)學(xué)院為例，通過調(diào)查不同專業(yè)高年級學(xué)生、走訪學(xué)校實(shí)習(xí)醫(yī)院和基層就業(yè)單位，呈現(xiàn)基本穩(wěn)定的良好態(tài)勢，醫(yī)學(xué)生本科階段的培養(yǎng)基本達(dá)到人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求，培養(yǎng)質(zhì)量基本滿足實(shí)習(xí)醫(yī)院和地方市、縣、區(qū)等基層醫(yī)院崗位的就業(yè)人才需求，但是仍然存在諸多突出問題。第一，專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能實(shí)踐有待加強(qiáng)。第二，基層服務(wù)和崗位奉獻(xiàn)意識(shí)有待提高。當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，以自我為中心的思想較強(qiáng)，理解他人和接納社會(huì)的能力明顯較低，缺乏吃苦耐勞精神。第三，專業(yè)信念和職業(yè)信仰缺失，舍己救人的胸懷和格局有待提高。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，使得大學(xué)生更計(jì)較個(gè)人得失，小資、精致的利己主義成了一些青年的向往和標(biāo)簽。

(二) “家、校、社”協(xié)同共育現(xiàn)狀第一，家校協(xié)同功能的缺失和錯(cuò)位。教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的一切問題，都會(huì)從家庭教育里折射出來?！?在大學(xué)生群體中容易出現(xiàn)心理危機(jī)或者情緒障礙的多是來自于問題家庭。不少家長認(rèn)為孩子上了大學(xué)就不用管了，孩子成年之后談戀愛、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)交友就可以放手，忽視對孩子的引導(dǎo)和監(jiān)督，盲目地認(rèn)為一切都是學(xué)校老師和孩子的責(zé)任。殊不知，在中國應(yīng)試教育環(huán)境下長大的孩子，遠(yuǎn)未達(dá)到可以放手的程度。家庭教育不是學(xué)校教育的延伸，而是基礎(chǔ)和前提，更應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)期間的思想引領(lǐng)、品質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造。第二，家庭背景的差異性對家校社共育的影響。當(dāng)前中國家庭教育中不斷出現(xiàn)新情況、新問題。在學(xué)生教育管理工作過程中，受家庭背景差異性影響通常會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是家校合作意識(shí)薄弱，輔導(dǎo)員和家長溝通不暢，家長對孩子放任不管；有些家長過分越位代替孩子遠(yuǎn)程處理在學(xué)校遇到的諸多小事，不敢放手讓孩子獨(dú)立成長，過分限制孩子的自由發(fā)展。二是家校合作效果不好。家校合作連續(xù)性差、計(jì)劃性差、內(nèi)容局限，合作很難達(dá)到理想效果，影響雙方合作的長效機(jī)制，對學(xué)生成長的正向作用沒有得到充分的發(fā)揮。三是沒有家校合作，缺少基本聯(lián)系。教師的“權(quán)威”態(tài)勢與家長的“護(hù)犢”行為矛盾重重，少數(shù)家長以孩子在學(xué)校談了多個(gè)男友朋友為傲，認(rèn)為孩子在群體中有極強(qiáng)的魅力和人際交往能力等，這種不理智、錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為使學(xué)生陷于窘境，增加了學(xué)校思想政治教育工作的難度和風(fēng)險(xiǎn)。第三，社會(huì)群體缺乏參與教育主動(dòng)性。在中國高等教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，社會(huì)群體對大學(xué)生的關(guān)注度日益增高，對人才培養(yǎng)的政策支持和經(jīng)費(fèi)資助也逐年遞增，但是在教育教學(xué)過程中的參與度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。21世紀(jì)對高層次人才的需要已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，對于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域卓越人才的培養(yǎng)需要全社會(huì)、全領(lǐng)域的共同努力。地方政府主動(dòng)參與，大力支持，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任，從經(jīng)費(fèi)支持、校區(qū)建設(shè)等方面積極推進(jìn)校地合作；地方單位或者醫(yī)院主動(dòng)提供醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展給予最充分的鼓勵(lì)與保障政策，推動(dòng)建立家庭教育指導(dǎo)公共服務(wù)體系，共同推進(jìn)家校協(xié)同育人共同體的建設(shè)

三、多措并舉，探索“家、校、社”協(xié)同育人新路徑

(一) 健全體制機(jī)制，完善規(guī)章制度構(gòu)建“三全育人”工作體系，組織制定“家、校、社”協(xié)同育人方案，因材施教，因地制宜，制定精準(zhǔn)育人方案、活動(dòng)實(shí)施方案、過程監(jiān)督方案、總結(jié)改進(jìn)方案等，著力強(qiáng)化人才培養(yǎng)過程中家長的聯(lián)動(dòng)支持作用，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)校為基點(diǎn)、以家長為補(bǔ)充、以社群為延伸的全方位人才培育鏈。院系根據(jù)立德樹人的總目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。遵循教書育人規(guī)律，結(jié)合青年學(xué)生成長成才的特點(diǎn)，對大學(xué)生的目標(biāo)、理想、素質(zhì)、職業(yè)等方面分階段、有重點(diǎn)、全過程地構(gòu)建家校社協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。如在低年級重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任教育，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走向社區(qū)、走近群眾，與地方建立長效合作機(jī)制，積極支持在校學(xué)生大力開展社會(huì)調(diào)研及志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在高年級注重強(qiáng)化學(xué)生黨性修養(yǎng)，與學(xué)校周邊乃至全國的紅色文化、傳統(tǒng)文化教育基地協(xié)同聯(lián)動(dòng)，通過暑期三下鄉(xiāng)或者節(jié)假日進(jìn)行“黨性熔鑄營”等黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、醫(yī)德教育活動(dòng)等；完善全程教學(xué)和醫(yī)院和見習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)院的管理制度，優(yōu)化實(shí)習(xí)生管理和地方醫(yī)院反饋機(jī)制等。

(二) 創(chuàng)建教育基地，實(shí)現(xiàn)校社協(xié)同通過加強(qiáng)社會(huì)協(xié)作育人，充分挖掘和利用地方紅色文化資源，深化醫(yī)學(xué)生愛國主義教育、理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、文化、發(fā)展特色開展多層面的社會(huì)實(shí)踐，從時(shí)事形勢、社會(huì)熱點(diǎn)問題、思想道德教育、專業(yè)教育等方面引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)，筑牢學(xué)生理想信念。如在鄧小平故居(廣安)、川陜革命歷史博物館(巴中)、朱德故居等建立愛國主義教育基地，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐育人模式。各教育基地主要負(fù)責(zé)和學(xué)校做好相關(guān)工作的接洽與部署，確?；顒?dòng)場地、物資、安全等相關(guān)保障，聯(lián)合制定活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分挖掘基地教育優(yōu)勢，如開展黨課、愛國主義教育宣講、走訪基地、參與學(xué)生座談等。

(三) 搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，壯大教育團(tuán)隊(duì)學(xué)校高度重視“家、校、社”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。一方面努力提升學(xué)校專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，提高師資隊(duì)伍建設(shè)，淬煉專業(yè)育人水平；成立多角色、跨領(lǐng)域的家校社協(xié)同共育家庭教育指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，由跨界的專家團(tuán)隊(duì)、家長教師組成的志愿者團(tuán)隊(duì)、扎根學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)和遍布學(xué)校和社區(qū)的指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同組成，為學(xué)生成長成才保駕護(hù)航。建立班級導(dǎo)師制，為每一個(gè)班級配備一名臨床教師或校內(nèi)外專家作為專業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行指導(dǎo)。聯(lián)系學(xué)校周邊教育基地、醫(yī)院、企事業(yè)單位開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)建“黨建共育基地平臺(tái)”“創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)”等。

(四) 凝練育人特色，提升家校協(xié)作在與家長同心共育方面，通過騰訊平臺(tái)建立學(xué)生家長群，以“鍵對鍵”的方式定期開展“云家長會(huì)”，讓家長及時(shí)、同步了解學(xué)生在校的身心發(fā)展?fàn)顩r，增進(jìn)家校之間相互了解和協(xié)同合作，充分獲得家庭支持，家長負(fù)責(zé)監(jiān)督和協(xié)助學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生的盲目和經(jīng)驗(yàn)不足，給予及時(shí)地指導(dǎo)和反饋，從而為每位學(xué)生制定更科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃。在常態(tài)化的學(xué)生管理工作中，以“線連線”的方式，將學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃、情感問題等方面第一時(shí)間與輔導(dǎo)員開展雙向思想教育，強(qiáng)化教育效果；抓住育人關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如獎(jiǎng)助評優(yōu)等時(shí)間點(diǎn)，開展“致家長的一封信”活動(dòng)，用充滿儀式感的書信傳遞川北醫(yī)學(xué)子的成長與收獲；利用節(jié)假日以“面對面”的方式分地區(qū)、分批次開展學(xué)生家訪行動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生家庭，增進(jìn)家校之間了解與協(xié)作；健全宿舍、班級、學(xué)校、家庭、社會(huì)“五級”預(yù)警防控體系，做好心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案。

(五) 創(chuàng)建育人品牌，拓寬網(wǎng)絡(luò)陣地利用新媒體平臺(tái)加強(qiáng)“家、校、社”協(xié)同育人工作方案實(shí)施的宣傳推廣，著力打造“融媒體宣傳平臺(tái)”；創(chuàng)建院系公眾號，擴(kuò)大社會(huì)影響，形成具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)育人品牌。攜手各基地醫(yī)院，創(chuàng)新性地開展實(shí)習(xí)生、全程生黨建工作，探索“融合式+聯(lián)動(dòng)式”工作新模式。積極構(gòu)建“雙微”傳播矩陣，打造網(wǎng)絡(luò)宣傳品牌，引領(lǐng)意識(shí)形態(tài)方向，搶占網(wǎng)絡(luò)思政陣地；充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人效果，加強(qiáng)與家、校、社、生的多方位互動(dòng)交流，形成網(wǎng)絡(luò)育人新態(tài)勢，把握育人工作主動(dòng)權(quán)。打造志愿服務(wù)名片，推動(dòng)志愿服務(wù)工作下基層、進(jìn)社區(qū)、到家庭，堅(jiān)持將志愿服務(wù)與醫(yī)療衛(wèi)生、健康知識(shí)宣講相結(jié)合，在志愿服務(wù)實(shí)踐中開展教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在為患者提供導(dǎo)醫(yī)、導(dǎo)診、心理輔導(dǎo)、生活護(hù)理過程中提升服務(wù)意識(shí)，形成高尚醫(yī)德。

(六) 形成評價(jià)機(jī)制，注重效果反饋建立家校社協(xié)同育人評價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)反思和總結(jié)工作成效和潛在問題。堅(jiān)持與各類社會(huì)組織、家長群體等互聯(lián)互通，定期開展思想動(dòng)態(tài)調(diào)研，了解相關(guān)政策、幫助維護(hù)學(xué)生權(quán)益、解決學(xué)生難題，真正讓學(xué)生感受集體的歸屬感和安全感；開展線上家長會(huì)，聽取學(xué)生及家長的思考和建議，完善“家、校、社”協(xié)同育人方案，及時(shí)梳理問題清單，制定改進(jìn)措施。創(chuàng)新構(gòu)建活動(dòng)項(xiàng)目化、項(xiàng)目科研化、調(diào)研成果化工作模式，將活動(dòng)開展進(jìn)行理論總結(jié)，將活動(dòng)方案進(jìn)行教育推廣。

(七) 強(qiáng)化服務(wù)育人，提升共育實(shí)效通過實(shí)地走訪、考察學(xué)生家庭，深入了解學(xué)生難處、痛處，全面貫徹落實(shí)國家、省市資助政策，做到應(yīng)助必助；聯(lián)合地方企業(yè)，征集社會(huì)資助項(xiàng)目，針對不同學(xué)生做到精準(zhǔn)扶貧、助學(xué)扶智、積極扶志。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課程，如生命幸福課程、家校同盟課程和成長儀式課程，促進(jìn)家校共育課程化，讓更多豐富、優(yōu)質(zhì)、精品的教學(xué)資源走進(jìn)千家萬戶、惠及更多家長。定期開展線上或線下家長會(huì)，邀請知名專家、傳授教育知識(shí)，講述高等教育人才培養(yǎng)趨勢。非疫情時(shí)期，組織家長參觀走訪校園，讓家長和孩子一起體驗(yàn)大學(xué)生活，深入了解學(xué)校，支持學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)育人效果。