倪祥明

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興耦合機(jī)制研究

倪祥明

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與農(nóng)業(yè)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

為解決鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才水土不服、資源缺乏、知識(shí)技能儲(chǔ)備同鄉(xiāng)村實(shí)地的耦合度欠缺、認(rèn)知觀和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略價(jià)值感較為疏離等問題，從耦合機(jī)制構(gòu)建的角度，對(duì)如何加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合度進(jìn)行分析和探討。提出高校應(yīng)從加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化傳承教育、精準(zhǔn)匹配教育資源與鄉(xiāng)村建設(shè)需求、引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才價(jià)值回歸方面著手，具體做好涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，打造個(gè)性人才培養(yǎng)生態(tài)圈，爭(zhēng)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展資源，引導(dǎo)“雙創(chuàng)”人才投入鄉(xiāng)村，促進(jìn)我國(guó)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興；耦合機(jī)制

黨的十九大針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出了重大決策與部署，并提出建設(shè)“三農(nóng)工作隊(duì)伍”。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，新時(shí)代的青年人才必須扛起時(shí)代發(fā)展的大旗。目前，很多青年人才在國(guó)家政策鼓勵(lì)下投入鄉(xiāng)村建設(shè)中，但卻面臨水土不服、資源缺乏、知識(shí)技能儲(chǔ)備同鄉(xiāng)村實(shí)地的耦合度欠缺、認(rèn)知觀和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略價(jià)值感較為疏離等問題。高校作為培養(yǎng)時(shí)代人才的重要基地，對(duì)青年人才的培養(yǎng)必須融入鄉(xiāng)村振興的需求，向鄉(xiāng)村輸出有能力、懂農(nóng)業(yè)、善經(jīng)營(yíng)的新時(shí)代人才，從而帶動(dòng)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。為提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)的有效性，本文從耦合機(jī)制構(gòu)建的角度，對(duì)如何加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合度進(jìn)行分析和探討。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合性

（一）鄉(xiāng)村振興需要高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的輸入

人才輸出是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，所以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，離不開高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。如今，在國(guó)家的大力支持下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶領(lǐng)農(nóng)村大地逐漸走向繁榮。在政策和資金鼓勵(lì)下開創(chuàng)的鄉(xiāng)村發(fā)展空間，給予青年人才更多的發(fā)展契機(jī)，有效鼓勵(lì)更多高素質(zhì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才投入鄉(xiāng)村建設(shè)[1]。為了滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)青年人才的需求，高校應(yīng)該主動(dòng)將教育資源以及人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)對(duì)標(biāo)鄉(xiāng)村建設(shè)，培養(yǎng)出能運(yùn)用自身知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)用人才。此外，高校要及時(shí)了解大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的相關(guān)政策，通過職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育等課程，為學(xué)生講解返鄉(xiāng)就業(yè)政策，適當(dāng)?shù)囊雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及返鄉(xiāng)就業(yè)政策，有效調(diào)動(dòng)高校大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性。

（二）高校融合鄉(xiāng)村振興的時(shí)代要求培養(yǎng)青年人才

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，實(shí)時(shí)做出改革和調(diào)整。立德樹人是高校教育的根本理念，在此基礎(chǔ)上以“為國(guó)育才”作為教育目標(biāo)，高校積極了解實(shí)時(shí)政策和國(guó)家發(fā)展需求，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)的勝利，帶領(lǐng)眾多勞動(dòng)人民走出貧困，但面對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，仍有不少難點(diǎn)需要攻克。所以，高校必須基于鄉(xiāng)村振興的實(shí)際問題，以鄉(xiāng)村實(shí)踐為基礎(chǔ)，建立一套與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求契合度較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，將個(gè)人憧憬和國(guó)家發(fā)展方向有效結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興[2]。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的耦合互動(dòng)

（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相互促進(jìn)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是相互促進(jìn)的。一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為我國(guó)“兩個(gè)百年目標(biāo)”的必然要求，國(guó)家采用了更為開放、積極的人才政策，為高校大學(xué)生提供了更多就業(yè)選擇和發(fā)展空間，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求增長(zhǎng)，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)標(biāo)新農(nóng)村建設(shè)，采用定向培養(yǎng)農(nóng)村專才等制度，建立引導(dǎo)青年大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興的機(jī)制。另一方面，青年人才在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)時(shí)推動(dòng)了鄉(xiāng)村振興工作進(jìn)程。

（二）鼓勵(lì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的創(chuàng)新和改革

如今，“雙一流”大學(xué)的建設(shè)正穩(wěn)步前進(jìn)，各個(gè)地方的人才教育同當(dāng)?shù)剞r(nóng)村建設(shè)都有相關(guān)對(duì)接，不僅為高校大學(xué)生提供更多就業(yè)選擇和成長(zhǎng)空間，還有利于高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作的進(jìn)一步開展，高校可與當(dāng)?shù)卣岢漠a(chǎn)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)新園區(qū)進(jìn)行合作，利用多種渠道實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興工作的推進(jìn)，從而設(shè)計(jì)出一套具備本地特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，使高校輸出的人才與當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)需求的契合度更高，有效提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。

（三）注重高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校必須注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，讓學(xué)生在完成課外實(shí)踐作業(yè)時(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。新時(shí)代青年學(xué)生的培養(yǎng)更注重學(xué)生主體性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了義務(wù)與責(zé)任。學(xué)生在校期間感受并傳承鄉(xiāng)村文化，培養(yǎng)正確的鄉(xiāng)村振興價(jià)值觀，還會(huì)拉近學(xué)生認(rèn)知與鄉(xiāng)村振興價(jià)值觀的距離，從而鼓動(dòng)更多具備專業(yè)技能的高質(zhì)量青年人才投入建設(shè)。這不僅實(shí)現(xiàn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，還有效緩解城區(qū)就業(yè)壓力。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的耦合問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與鄉(xiāng)村文化的耦合度不足

隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興的工作不斷深入，各大高校響應(yīng)號(hào)召，積極培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需人才，利用不同地區(qū)不同文化的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，積極建設(shè)新鄉(xiāng)村[4]。但目前，各大高校對(duì)學(xué)生的鄉(xiāng)村文化輸出效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生投入鄉(xiāng)村振興建設(shè)的主動(dòng)性不高，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與鄉(xiāng)村文化的耦合度不足。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資源與鄉(xiāng)村振興耦合度不足

為了使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的共生發(fā)展關(guān)系更加緊密，需要高校在改革試驗(yàn)時(shí)代主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，積極將兩者資源融合，但目前仍存在高校資源無法發(fā)揮最大的利用程度、農(nóng)村資源沒有承接人才創(chuàng)業(yè)需求等問題[5]。例如，高校在對(duì)部分課程授課時(shí)，沒有將涉農(nóng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行巧妙融合，所傳授的農(nóng)業(yè)知識(shí)有限。又如，沒有高效利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村豐富的土地資源，面對(duì)大學(xué)生提出具有發(fā)展?jié)摿Φ男罗r(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目沒有給予支持和鼓勵(lì)。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要注重資源整合，盡可能為學(xué)生提供有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求不符

雖然我國(guó)已有政策明確指出，為推動(dòng)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作，必須推動(dòng)高校深入服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸出合適的人才。但不少高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求相差較遠(yuǎn)，尤其是與產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居等要求的對(duì)接不足，使得當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村振興人才缺口難以快速?gòu)浹a(bǔ)。因此，高校作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略強(qiáng)大的人才供給源，必須清晰人才要求，適度改革人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)[6]。

（四）學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價(jià)值觀疏離

大部分的高校大學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響，在就業(yè)選擇上更趨向于“小富即安”，2020年新冠疫情的爆發(fā)也使部分大學(xué)生更愿意從事一份穩(wěn)定工作。雖然國(guó)家為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，出臺(tái)了許多新農(nóng)村建設(shè)人才就業(yè)的優(yōu)惠政策，但更多的大學(xué)生仍選擇在城市就業(yè)，甚至本土出生的大學(xué)生也直接排除回鄉(xiāng)的就業(yè)選擇。究其原因，一是高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程授課時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生積極就業(yè)于新農(nóng)村的工作不足；二是大學(xué)生的自身專業(yè)知識(shí)技能與新農(nóng)村建設(shè)需求無法對(duì)應(yīng)，在鄉(xiāng)村沒有合適的崗位。所以高校需在專業(yè)選擇、就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面加強(qiáng)引導(dǎo)工作。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合機(jī)制建構(gòu)

（一）加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化傳承教育

鄉(xiāng)村文化作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要部分，其傳承與發(fā)展需要新一代的青年擔(dān)負(fù)責(zé)任。高校必須培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、文化活動(dòng)等渠道，讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村文化，激勵(lì)學(xué)生振興鄉(xiāng)村，自覺承擔(dān)起傳承鄉(xiāng)村文化、振興鄉(xiāng)村建設(shè)的時(shí)代重任。

（二）教育資源的精準(zhǔn)匹配

1.推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

高校可建設(shè)同農(nóng)村發(fā)展對(duì)口的專業(yè)，例如畜牧養(yǎng)殖、涉農(nóng)經(jīng)營(yíng)等方面的專業(yè)。將校內(nèi)教育資源與當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源有效結(jié)合，建立一套具有本地特色的農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)的教學(xué)系統(tǒng)。

2.改革人才培養(yǎng)機(jī)制

高校必須針對(duì)鄉(xiāng)村振興提出的新要求改革人才培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，面向大學(xué)生開設(shè)更多基礎(chǔ)專業(yè)課以及農(nóng)業(yè)類課程，同時(shí)，有關(guān)企業(yè)管理、管理心理等有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的課程，以選修課的形式為學(xué)生開放，培養(yǎng)具備知識(shí)與能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力達(dá)標(biāo)的青年人才，滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要[7]。

3.打造個(gè)性人才培養(yǎng)生態(tài)圈

高校在改革自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，要與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)、農(nóng)業(yè)科技園等多個(gè)研究平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造更大的提升空間。同時(shí)積極邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興工作中優(yōu)秀的企業(yè)精英或?qū)＜覅⑴c教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過合作和分析得到學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。目前，大多高校對(duì)學(xué)生的等級(jí)考核和評(píng)定方式較為單一，偏差性較強(qiáng)。為培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高?？梢允褂眠_(dá)成性評(píng)價(jià)、教學(xué)監(jiān)督等多元化的評(píng)價(jià)體系，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不再僅限于作業(yè)、考試，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目也可列入加分項(xiàng)，由此激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生積極投入鄉(xiāng)村振興，在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮他們的才學(xué)。

4.爭(zhēng)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展資源

高校必須利用好校內(nèi)資源，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、行動(dòng)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，鼓勵(lì)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生積極參與活動(dòng)，爭(zhēng)取在校內(nèi)期間其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都得到最大提升。此外，高校需要積極利用外界資源，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，例如在農(nóng)村建立孵化園，使學(xué)生在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中體會(huì)到個(gè)人價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村建設(shè)，有效推動(dòng)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

（三）引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才價(jià)值回歸

高校應(yīng)對(duì)歷屆返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行校內(nèi)宣傳，通過為學(xué)生講述歷屆畢業(yè)生造福鄉(xiāng)村的事跡或是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀摩項(xiàng)目，為大學(xué)生下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)賦能，促進(jìn)大學(xué)生樹立“下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)致富，實(shí)現(xiàn)自我”的人生價(jià)值觀。尤其是出身農(nóng)村的大學(xué)生，對(duì)自小生活的環(huán)境有著深厚的感情基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅為鄉(xiāng)村振興引入新的人才資源，還可以帶動(dòng)本土人才發(fā)展[8]。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)密不可分，高校積極迎合鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需求，強(qiáng)化內(nèi)部人才培養(yǎng)系統(tǒng)，才能為全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的宏偉目標(biāo)助力。

[1]李明達(dá),張紅萍,鄭紅,路世武.對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].甘肅農(nóng)業(yè),2021(10):113-116.

[2]崔浩杰,廖超林,尹力初,周衛(wèi)軍.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下地方高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].教育教學(xué)論壇,2020(1):57-58.

[3]楊俊,董薇.借鑒國(guó)外高校先進(jìn)教育理念,構(gòu)建我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)[C].第十八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2021:591-596.

[4]鄧煥丹,翁星,劉艷艷.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制探索[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊, 2019,9(1):17-22,101.

[5]喻雪晴,張?jiān)?李寶勇,張綠水.涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式探討——以面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求為例[J].教育教學(xué)論壇,2021(43):82-85.

[6]邱敏,田玉萍,張秀平,陳佳明.協(xié)同育人推進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào), 2021,12(10):83-85.

[7]任長(zhǎng)慶,潘亞非,孫曉慧,徐寧,王闖,曹娜,徐卉.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)教育“校企協(xié)同一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展新策略[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2021,27(18): 206-207.

[8]任靜,沈萬根.鄉(xiāng)村振興視閾下民族地區(qū)高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的困境及對(duì)策[J].農(nóng)村實(shí)用技術(shù), 2021(5):55-56.

G719.21

A

1672-1047（2022）02-0012-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.02.03

2022-03-05

湖北省教育廳教育改革發(fā)展專項(xiàng)課題“構(gòu)建‘服務(wù)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’型課程體系培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的研究與實(shí)踐”（2021B3042102）；中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)農(nóng)村成人教育專業(yè)委員會(huì)項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)模式研究”（NCCJ2021083）。

倪祥明，男，湖北團(tuán)風(fēng)人，副教授，生物與農(nóng)業(yè)學(xué)院黨總支書記。研究方向：農(nóng)民教育，高職教育。

[責(zé)任編輯：曹俊明]