曾曉峰，黎 敏 Zeng Xiaofeng &Li Min

(中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410004）

新時(shí)代，勞動(dòng)教育是培育大學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑。大學(xué)生勞動(dòng)教育不僅能提升認(rèn)知、培養(yǎng)興趣及掌握技能，還能對(duì)德育、智育、體育、美育培養(yǎng)體系有很好的多維度滲透功能，并與其他四育相結(jié)合共同促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，大學(xué)生勞動(dòng)教育與德、智、體、美教育既互相作用，又緊密相連。2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平同志指出“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。首次把勞動(dòng)作為“國(guó)家建設(shè)者和接班人”的基本品質(zhì)和基本條件。2020年，中共中央、教育部發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下簡(jiǎn)稱《綱要》）為大學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育指明了正確的方向。在此背景下，高校設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生應(yīng)通過樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，有目的、有計(jì)劃地安排設(shè)計(jì)學(xué)類學(xué)生參與到日常、生產(chǎn)及服務(wù)性勞動(dòng)活動(dòng)中，使其親身經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，接受鍛煉，精進(jìn)技藝，以此全面提升綜合素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，通過深挖學(xué)科特色，以勞動(dòng)教育涵育工匠精神，不斷探尋與專業(yè)發(fā)展相契合的勞動(dòng)實(shí)踐路徑，以期達(dá)到以勞動(dòng)育人促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

1 設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的價(jià)值意蘊(yùn)

高校設(shè)計(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)乎將來設(shè)計(jì)工作者素質(zhì)的高低，而勞動(dòng)教育實(shí)踐蘊(yùn)含著豐富的德育、智育、體育、美育元素，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生而言無疑具有重要意義。

1.1 勞動(dòng)教育實(shí)踐有助于設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生德育的成長(zhǎng)

勞動(dòng)教育實(shí)踐對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生道德的養(yǎng)成，起到至關(guān)重要的作用。高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)在理論教學(xué)過程中，要將勞動(dòng)觀與課程教學(xué)充分融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生樹立以勞動(dòng)為榮的人生觀。同時(shí)，通過勞動(dòng)實(shí)踐養(yǎng)成積極主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度、培養(yǎng)吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的勞動(dòng)品質(zhì)、鍛造一絲不茍和精益求精的工匠精神，以此增強(qiáng)自身專業(yè)技能，進(jìn)而形成熱愛勞動(dòng)崇尚勞動(dòng)的優(yōu)秀品格，這不僅是中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，還是中華民族的優(yōu)良美德。由此看來，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生勞動(dòng)教育要樹立主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的情懷，借助學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，通過深入開展社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)造性勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，使勞動(dòng)實(shí)踐與德育緊密結(jié)合、相互滲透，從而促進(jìn)以德樹人。

1.2 勞動(dòng)教育實(shí)踐有助于設(shè)計(jì)類大學(xué)生智育的提升

設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，且具備一定的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。誠(chéng)然，設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生專業(yè)技能的掌握，常常需要通過植入一定的情感，使用自己的雙手對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行持續(xù)不斷的練習(xí)，這種持續(xù)不斷的練習(xí)在某種程度上就是設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。也就是說，教師在課堂傳授專業(yè)設(shè)計(jì)技能的同時(shí)也在傳授勞動(dòng)技能，故而設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課就是勞動(dòng)教育。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)和追求完美，在不斷提升設(shè)計(jì)水平過程中強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐融為一體，即通過勞動(dòng)教育實(shí)踐提高學(xué)生專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)智力水平的增長(zhǎng)。

1.3 勞動(dòng)教育實(shí)踐有助于設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生體育的發(fā)展

由于勞動(dòng)教育本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以使勞動(dòng)和強(qiáng)體相得益彰。設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練本身就是一種勞動(dòng)，將勞動(dòng)實(shí)踐和訓(xùn)練活動(dòng)作為體育的重要內(nèi)容之一。勉勵(lì)學(xué)生參與不同形式的勞動(dòng)教育實(shí)踐，使其從有疲累、有汗水的體力勞動(dòng)中，達(dá)到以勞強(qiáng)體的目的。設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課通過體力勞動(dòng)的付出，可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄、錘煉意志品質(zhì)，形成健全的人格，這是大學(xué)生應(yīng)具備的基本品質(zhì)，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的根基。同時(shí)，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，將體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在大學(xué)生健體的同時(shí)，讓勞動(dòng)實(shí)踐成為學(xué)習(xí)中的情緒放松方式，使勞動(dòng)成為學(xué)生的一種精神享受。

1.4 勞動(dòng)教育實(shí)踐有助于設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生美育的提高

勞動(dòng)產(chǎn)生美，勞動(dòng)教育實(shí)踐有助于提高設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生的審美境界。歸根結(jié)底，有著高度審美價(jià)值的藝術(shù)作品都是通過本身的勞動(dòng)技能所創(chuàng)造出來的，有勞動(dòng)才有美的存在。固然，設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生要具備一定的審美能力，才能源源不斷地設(shè)計(jì)出美的作品。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生既能切身體會(huì)到勞動(dòng)實(shí)踐帶來的收獲和幸福，而且通過自身不斷練習(xí)增進(jìn)其專業(yè)設(shè)計(jì)水平。特別是學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中，不僅能完善審美主體，而且生產(chǎn)了審美客體。一方面，在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)過程中審美主體在不斷完善，將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)審美水平更高的學(xué)生；另一方面，專業(yè)設(shè)計(jì)水平也在不斷提升的過程中產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的審美客體，即一個(gè)設(shè)計(jì)水平更為優(yōu)秀的學(xué)生，兩方面相輔相成、互為補(bǔ)充。

2 設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)存的三重困境

當(dāng)前，高校設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育分別通過志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、設(shè)計(jì)類競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能、服務(wù)社會(huì)意識(shí)等方面的培養(yǎng)和鍛煉，取得了一定成效，但也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。

2.1 勞動(dòng)教育形式化：重勞動(dòng)輕教育

《綱要》中指出高校勞動(dòng)教育中存在著有勞動(dòng)無教育、有教育無勞動(dòng)的兩大問題。在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中，勞動(dòng)是途徑與方法，而教育才是根本出發(fā)點(diǎn)，勞動(dòng)和教育應(yīng)緊密相連、協(xié)同育人。雖然，高校通過社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)錘煉了設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生的服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)，但這些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)都比較注重學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力的練習(xí)，并沒有體現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)取向。顯而易見，勞動(dòng)教育實(shí)踐絕不能走形式，而要實(shí)現(xiàn)以勞育人。設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育若要不斷深挖實(shí)踐育人的獨(dú)具價(jià)值，首先應(yīng)安排好有育人價(jià)值的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生從中養(yǎng)成自覺的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，并使其掌握基本的專業(yè)勞動(dòng)技能，以此成長(zhǎng)為一名名副其實(shí)的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

2.2 勞動(dòng)教育片面化：重實(shí)踐輕理論

當(dāng)前，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，基本勞動(dòng)教育理論知識(shí)往往被忽視。由于對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀、習(xí)近平同志關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)論述等重要理論缺乏深度學(xué)習(xí)，理論知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的指向作用沒有得到充分發(fā)揮。雖然勞動(dòng)教育實(shí)踐非常重要，但勞動(dòng)教育的目標(biāo)不僅是通過勞動(dòng)實(shí)踐的方式來實(shí)現(xiàn)。若無正確的勞動(dòng)教育理論作為基石，設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生就無法理解勞動(dòng)教育對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要作用，更不會(huì)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)自我成長(zhǎng)、成才的特殊功能，這樣將直接導(dǎo)致勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)無法達(dá)到預(yù)期的效果。綜上所述，勞動(dòng)教育理論不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知，還能推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐的有效開展。

2.3 勞動(dòng)教育空心化：重個(gè)人輕集體

本質(zhì)上，社會(huì)主義勞動(dòng)教育是一種集體主義教育，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)集體協(xié)作[2]。然而，設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生受個(gè)性教育理念的影響，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中往往較為趨向于個(gè)體單獨(dú)的勞動(dòng)活動(dòng)。由于過度關(guān)注學(xué)生以個(gè)體形式呈現(xiàn)的勞動(dòng)成果，而忽略有效的勞動(dòng)實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持集體主義導(dǎo)向，長(zhǎng)此以往將會(huì)使勞動(dòng)教育陷入空心化。由于一味重視學(xué)生個(gè)體的特質(zhì)，偏向個(gè)體勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，沒有指引學(xué)生以集體利益為目標(biāo)、學(xué)會(huì)彼此分工與團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成勞動(dòng)任務(wù)[3]。因此，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感等勞動(dòng)教育功能沒有真正得以體現(xiàn)。而有效的勞動(dòng)教育實(shí)踐可以通過集體勞動(dòng)增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛集體。

3 設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的路徑選擇

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校亟需深入開展勞動(dòng)教育實(shí)踐。經(jīng)過不斷探索和嘗試，總結(jié)提煉出設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐切合實(shí)際并富有成效的方法和路徑，切實(shí)提高設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

3.1 勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相融會(huì)

設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐必須立足于專業(yè)教育的特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育深度融會(huì)在專業(yè)教育之中。首先，在設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中充分挖掘勞動(dòng)教育因子。設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程教師要把勞動(dòng)教育有機(jī)融會(huì)到專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的實(shí)地考察需要到很多地方采風(fēng)寫生，這就蘊(yùn)藏了極其豐富的勞動(dòng)教育因子。通過專業(yè)教學(xué)錘煉學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱難的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)互助和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)精神。其次，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中提升設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)效果。譬如中南林業(yè)科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)結(jié)合專業(yè)教育實(shí)際情況，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育、工藝項(xiàng)目育人功能，設(shè)立具有湖湘文化特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，把手工剪紙、手工陶藝制作、手工雕塑等勞動(dòng)活動(dòng)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生熟悉地域文化并模仿制作傳統(tǒng)手工藝品，全面激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)。通過把勞動(dòng)教育實(shí)踐巧妙地融會(huì)到設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作靈感，鑄就健康體魄，提升道德修養(yǎng)和審美情操，從而培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的設(shè)計(jì)人才。由此可見，勞動(dòng)教育和專業(yè)教育之間應(yīng)是相得益彰、互為促進(jìn)的，且兩者的根本目標(biāo)都是立德樹人。

3.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相貫通

勞動(dòng)是理論與實(shí)踐連接的主要紐帶，是大學(xué)生達(dá)成知行合一的重要橋梁。切實(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育，必須構(gòu)建多樣化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的勞動(dòng)教育課程體系。由于勞動(dòng)實(shí)踐是人類應(yīng)用理論的載體，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)不但要傳授勞動(dòng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐-認(rèn)知-再勞動(dòng)實(shí)踐-再認(rèn)知的辯證統(tǒng)一，即在勞動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)而獲得新的認(rèn)知，這種形式循環(huán)往復(fù)，不斷增強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果。首先，要設(shè)置完善的勞動(dòng)教育理論課程。設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育理論課程應(yīng)包括兩方面：一是勞動(dòng)教育基礎(chǔ)理論課程，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生熟知最基本的勞動(dòng)理論知識(shí)；二是要深挖思政課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程中的勞動(dòng)教育因子[4]，將勞動(dòng)教育價(jià)值觀浸透到所有課程中，促使專業(yè)教育和勞動(dòng)教育形成協(xié)同效應(yīng)。其次，要設(shè)置具有特色的勞動(dòng)實(shí)踐課程。鑒于專業(yè)的特殊性，梳理設(shè)計(jì)學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的勞動(dòng)教育特質(zhì)，即在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中積極開展勞動(dòng)教育實(shí)踐。特別強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中應(yīng)堅(jiān)持以勞動(dòng)教育為主，不能以專業(yè)學(xué)習(xí)替代勞動(dòng)教育。指引學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐獲得幸福感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生勞動(dòng)綜合素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

3.3 校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐與校外勞動(dòng)實(shí)踐相對(duì)接

當(dāng)前，設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育亟待構(gòu)建起全方位、立體化的勞動(dòng)實(shí)踐體系。具體而言，通過把勞動(dòng)教育與專業(yè)教育、勞動(dòng)教育理論教學(xué)與勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)、集體勞動(dòng)教育和個(gè)體勞動(dòng)教育有機(jī)整合，把多元形式的校內(nèi)外勞動(dòng)教育充分對(duì)接起來，建立起全方位、立體化的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系[5]。首先，利用設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐來形成校內(nèi)的勞動(dòng)教育實(shí)踐周期。將專業(yè)教育與勞動(dòng)教育充分融合在一起，指引學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)教育相關(guān)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。同時(shí)，以橫幅、海報(bào)的形式在校園內(nèi)廣泛宣傳工匠、勞模的優(yōu)秀事跡，形成有利于學(xué)生成長(zhǎng)的校園氛圍。其次，借助服務(wù)社會(huì)來延長(zhǎng)校外的勞動(dòng)教育實(shí)踐周期。設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生要充分發(fā)揮專業(yè)特色，擴(kuò)大專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育實(shí)踐，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)、他人的過程中，提升其公共服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感[6]。如中南林業(yè)科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)與企業(yè)、社區(qū)等合作，通過建立共享機(jī)制，深入開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”“志愿服務(wù)+勞動(dòng)實(shí)踐”等活動(dòng)，積極拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐的場(chǎng)所和方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到服務(wù)性、生產(chǎn)性勞動(dòng)中，以此提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

3.4 綜合性評(píng)價(jià)與具體性評(píng)價(jià)相融合

以生為本是設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的首要原則。通常，勞動(dòng)教育一般涵蓋了勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果等多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)[7]，應(yīng)真實(shí)而完整地衡量學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的收獲與蛻變。通過建構(gòu)具有綜合性評(píng)價(jià)和具體性評(píng)價(jià)相融合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。首先，要拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的綜合性。當(dāng)然，勞動(dòng)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)主體應(yīng)把所有見證勞動(dòng)實(shí)踐的評(píng)價(jià)者都納入進(jìn)來，主要有社會(huì)、學(xué)校、家庭及自我評(píng)價(jià)，通過多方位考察以客觀地反映勞動(dòng)教育實(shí)踐的真實(shí)表現(xiàn)，促使評(píng)價(jià)做到客觀和合理。其次，設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐可根據(jù)學(xué)校自身情況和專業(yè)特色，設(shè)置具體性的勞動(dòng)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。根據(jù)職業(yè)發(fā)展和專業(yè)勞動(dòng)技能要求，有目的組織學(xué)生開展集體勞動(dòng)實(shí)踐。例如中南林業(yè)科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)成立陶瓷社、插花社、手工社等專業(yè)性社團(tuán)，讓學(xué)生自行組隊(duì)共同完成學(xué)校教室、食堂和宿舍設(shè)計(jì)裝飾競(jìng)賽活動(dòng)，不斷開發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐新形態(tài)，彰顯日常生活勞動(dòng)、集體勞動(dòng)和專業(yè)勞動(dòng)技能深度融合成效，使其在勞動(dòng)實(shí)踐中接受教育，懂得共同勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

4 結(jié)語

設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，是對(duì)德、智、體、美、勞全面發(fā)展時(shí)代新人培養(yǎng)的積極回應(yīng)[8]，是高校與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。勞動(dòng)教育實(shí)踐能幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)學(xué)類的專業(yè)技能，學(xué)會(huì)基本的社會(huì)生存本領(lǐng)，因而它是促使大學(xué)生全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)課程[9]。當(dāng)前，設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐面臨著重勞動(dòng)輕教育、重實(shí)踐輕理論和重個(gè)人輕集體等現(xiàn)實(shí)問題。為促進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生的全面發(fā)展，通過勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相融會(huì)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相貫通、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐與校外勞動(dòng)實(shí)踐相對(duì)接、綜合性評(píng)價(jià)與具體性評(píng)價(jià)相融合，使學(xué)生真正懂勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)。