陸秀芬 朱瀟麗

（南寧學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院）

隨著課程思政建設(shè)在各高校、各專業(yè)、各學(xué)科課程的持續(xù)探索，我們認(rèn)識(shí)到，課程思政已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等教育中培養(yǎng)具有高尚的思想道德品質(zhì)、端正的職業(yè)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)的優(yōu)秀大學(xué)生的一種重要方式。當(dāng)前，我國(guó)高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面亦是如此，在教學(xué)過程中開展知識(shí)講授的同時(shí)更加注重融入當(dāng)前我們國(guó)家提出的人文價(jià)值的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，因此，如何做好財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的思政建設(shè)，培養(yǎng)一批兼具專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用和職業(yè)操守的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是當(dāng)下財(cái)務(wù)管理專業(yè)的授課教師必須思考與積極探索的重要任務(wù)。同樣，財(cái)務(wù)分析作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，承擔(dān)著與課程內(nèi)容相匹配的思政教育任務(wù)，需要任課教師積極探索課程內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及思想理論的有機(jī)融合。

一、財(cái)務(wù)分析課程思政建設(shè)背景

（一）財(cái)務(wù)分析課程概況

財(cái)務(wù)分析作為高等院校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才開設(shè)的一門重要課程，以會(huì)計(jì)核算、報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用專門的分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為企業(yè)利益相關(guān)方了解企業(yè)過去、評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀和預(yù)測(cè)企業(yè)未來提供財(cái)務(wù)信息及參考依據(jù)。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀與分析財(cái)務(wù)報(bào)告、掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理以及評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效的能力，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和分析應(yīng)用的能力，從而實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的良好教學(xué)效果。

（二）財(cái)務(wù)分析課程思政建設(shè)的必要性

2020年求是期刊發(fā)表了習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的重要文章，對(duì)在校青年學(xué)生的思政教育作出指示，表示青少年階段是一個(gè)人的“撥節(jié)孕穗期”，青少年正處于心智發(fā)展、思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)的成長(zhǎng)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生群體最是需要精心地引導(dǎo)和栽培。而思政教育正承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)者和接班人的重?fù)?dān)，為我們?cè)诮逃信囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本性的問題提供解決方案。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)改革和發(fā)展，市場(chǎng)調(diào)節(jié)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理在社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展中發(fā)揮出越來越重要的作用，而企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理離不開企業(yè)管理者的勤勉盡職、離不開財(cái)務(wù)人員的專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)。合格的財(cái)務(wù)管理可以為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)保駕護(hù)航，健全的財(cái)務(wù)體系可以為企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理提供依據(jù)參考，精準(zhǔn)的財(cái)務(wù)分析可以為企業(yè)的發(fā)展布局提供有益借鑒。作為一名財(cái)務(wù)分析人員，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)于企業(yè)所有者、管理者、債權(quán)人、職工、政府、客戶以及供應(yīng)商的重要意義，在工作中應(yīng)以高度的責(zé)任心和使命感，為利益相關(guān)各方提供客觀的財(cái)務(wù)分析。財(cái)務(wù)分析作為高等教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理的優(yōu)秀專業(yè)人才的一門重要課程，承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、高尚的執(zhí)業(yè)操守的財(cái)務(wù)工作人才的重任，如何在財(cái)務(wù)分析課程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在未來的工作中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、樹立堅(jiān)定的愛國(guó)信念、以崇高的理想信念完成本職工作具有重要意義，因此，財(cái)務(wù)分析課程的思政建設(shè)就顯得尤為重要。

二、財(cái)務(wù)分析課程思政建設(shè)的基本思路

財(cái)務(wù)分析課程作為一門財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，具有知識(shí)的專門性、實(shí)用性與廣泛應(yīng)用性特點(diǎn)，在課程思政建設(shè)中，教師應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀與能力的綜合培養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)的講授過程中適當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃纬芍R(shí)與思政的顯隱結(jié)合，并通過巧妙的設(shè)計(jì)將思政元素融入課程知識(shí)中，形成財(cái)務(wù)分析課程思政建設(shè)基本思路。

（一）知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一

在以往的課程教學(xué)中，通常會(huì)將思政教育歸類于專門的思想政治教育課程，只講授與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能的傳授，即使專業(yè)的職業(yè)道德也只在專門章節(jié)講授，由此形成了知識(shí)傳授、價(jià)值塑造以及學(xué)生能力的培養(yǎng)分成了獨(dú)立的三個(gè)內(nèi)容，而課程思政對(duì)于專業(yè)課程而言，恰恰是將三者整合。在專業(yè)課程中的思政教學(xué)要求教師要在知識(shí)傳授的同時(shí)積極探索知識(shí)與政治修養(yǎng)的統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升思想認(rèn)知，在描繪職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖的階段獲得遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的引導(dǎo)。財(cái)務(wù)分析課程作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性。財(cái)務(wù)人員做出的財(cái)務(wù)分析對(duì)于不具有相關(guān)分析能力的人群具有較大的影響，往往會(huì)產(chǎn)生引導(dǎo)和指向性的效果。因此，財(cái)務(wù)分析的課程思政建設(shè)必須強(qiáng)化知識(shí)、價(jià)值與能力的多元統(tǒng)一，讓知識(shí)的力量發(fā)揮其正當(dāng)?shù)挠猛尽?/p>

（二）知識(shí)傳授與思政教育顯隱結(jié)合

課程思政不是在專業(yè)課中生硬地開展政治宣傳，而是要求教師在授課過程中將專業(yè)知識(shí)與思想政治理論糅合，做到知識(shí)傳授與思政教育的顯隱結(jié)合。但是課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容在課堂講解方面存在一定的技術(shù)差異，如何把握兩者之間的關(guān)系，拿捏好兩者之間的課堂講授技巧是每個(gè)教師的必修課?；诖?，在財(cái)務(wù)分析課程中，講好財(cái)務(wù)分析課程的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析知識(shí)的內(nèi)涵與應(yīng)用技巧，顯然是該課程的顯性需要。因此，教師應(yīng)以財(cái)務(wù)分析的技術(shù)和方法作為課程的顯性主體，進(jìn)而融入精神文明與時(shí)代價(jià)值的思政建設(shè)的隱性內(nèi)涵，以此實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析課程中的知識(shí)傳授與思政教育的顯隱結(jié)合。

（三）恰當(dāng)設(shè)計(jì)課程思政融入點(diǎn)及融入方式

課程思政作為課堂知識(shí)與思想政治教育相融合的一種模式，要做好課程思政工作，離不開教師在備課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師作為課程思政的第一責(zé)任人，需要做好思想政治與知識(shí)傳授的良好融合，如“鹽溶于水”一般，讓思想政治教育在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)外化于無形而內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心的良好效果。教師如何將思想政治教育像“鹽溶于水”一樣融入知識(shí)的講授中，無疑是課程思政中亟需解決的一個(gè)重要問題，這就需要教師在課程的準(zhǔn)備過程中做足功課、下足功夫，巧妙設(shè)計(jì)課程思政在課堂中的融入點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒄n程思政潤(rùn)物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)涵的傳遞。

三、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合

根據(jù)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)內(nèi)容，以財(cái)務(wù)分析相關(guān)理論為基礎(chǔ)，通過財(cái)務(wù)分析的程序與方法，以財(cái)務(wù)報(bào)告的利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表以及所有者權(quán)益變動(dòng)表等數(shù)據(jù)信息為支撐，重點(diǎn)對(duì)企業(yè)的盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力以及企業(yè)的發(fā)展能力展開分析，為財(cái)務(wù)信息使用相關(guān)方提供包括企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、財(cái)務(wù)效率以及公司價(jià)值等方面的財(cái)務(wù)綜合分析評(píng)價(jià)。

（一）在財(cái)務(wù)分析理論及方法學(xué)習(xí)中的課程思政教學(xué)探索

隨著財(cái)務(wù)分析理論的發(fā)展和補(bǔ)充，財(cái)務(wù)分析已經(jīng)成為一門具有一定獨(dú)立性的、成熟的財(cái)務(wù)類學(xué)科，在國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究中形成了多種分析方法，為深度分析企業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及未來并做出正確的決策提供更加豐富的信息和更多維度的視角。但是，財(cái)務(wù)分析的理論和方法只是我們開展財(cái)務(wù)分析的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)依據(jù)，財(cái)務(wù)分析的過程離不開財(cái)務(wù)人員對(duì)具體信息的具體判斷，需要財(cái)務(wù)人員靈活地運(yùn)用財(cái)務(wù)分析方法，在實(shí)際工作中緊密聯(lián)系國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策要求，不斷提高財(cái)務(wù)人員自身的思想政治素養(yǎng)。因此，在財(cái)務(wù)分析理論和方法的學(xué)習(xí)課程中，授課教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、具體問題具體分析的思考和學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生在未來的財(cái)務(wù)工作中自覺學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)體系、緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)科前沿建設(shè)做好鋪墊。

（二）在財(cái)務(wù)效率分析教學(xué)中的課程思政教學(xué)探索

企業(yè)財(cái)務(wù)效率分析是指通過企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析，判斷和評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)能力，主要包括企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析、企業(yè)償債能力分析以及企業(yè)發(fā)展能力分析四個(gè)方面。在企業(yè)的指標(biāo)分析中，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性無疑是我們開展分析的基礎(chǔ)和保障，進(jìn)而做出的客觀、全面的分析，為企業(yè)的所有者、經(jīng)營(yíng)者、投資者、政府監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)、稅務(wù)部門以及社會(huì)大眾負(fù)責(zé)。因此，財(cái)務(wù)人員的工作需要每一個(gè)財(cái)務(wù)人員都必須秉承客觀、公允、實(shí)事求是的職業(yè)態(tài)度，堅(jiān)決貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的誠(chéng)信要求，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中利益相關(guān)者之間的和諧性與公平性，保障每一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)參與者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中享有公平、公正的權(quán)力。

（三）在財(cái)務(wù)綜合分析評(píng)價(jià)中的課程思政教學(xué)探索

財(cái)務(wù)綜合分析評(píng)價(jià)是通過一個(gè)有機(jī)的分析系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行剖析從而做出對(duì)企業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益的客觀分析和評(píng)價(jià)的過程。財(cái)務(wù)綜合分析系統(tǒng)要做出全面、客觀以及具有實(shí)際指導(dǎo)意義的分析結(jié)論，不能照抄、照搬先前的分析內(nèi)容，需要財(cái)務(wù)人員結(jié)合最新的政策文件要求做出綜合的判斷。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段，轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期”。因此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的提出，以往的高耗能、高污染、低效率的生產(chǎn)模式已經(jīng)不適合未來的發(fā)展需要。隨著我國(guó)雙碳要求的提出和實(shí)施，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中將會(huì)出現(xiàn)越來越多的綠色概念，如綠色金融、綠色生態(tài)產(chǎn)品、綠色信貸等，這些綠色概念無疑對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展和財(cái)務(wù)人員在企業(yè)財(cái)務(wù)綜合分析過程提出了新的要求。當(dāng)前我國(guó)初步形成綠色發(fā)展政策體系和市場(chǎng)機(jī)制，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式應(yīng)加快與綠色經(jīng)濟(jì)的銜接，將綠色發(fā)展融入企業(yè)的戰(zhàn)略部署中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。因此，在企業(yè)財(cái)務(wù)綜合分析評(píng)價(jià)中，單純的數(shù)據(jù)指標(biāo)已難以準(zhǔn)確地判斷企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性和發(fā)展?jié)摿?，需要深度結(jié)合國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政策、學(xué)好政策、用好政策的意識(shí)和能力。

四、財(cái)務(wù)分析課程思政的保障機(jī)制

要做好財(cái)務(wù)分析課程思政，往往需要教師在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，提高自身的德育水平，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，通過學(xué)生的課程思政教學(xué)反饋不斷地修正課程思政的方式方法，以保障課程思政的有效開展。

（一）不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)和德育水平

課程思政雖然是我國(guó)教育教學(xué)中的一個(gè)重要改革內(nèi)容，但是不可忽視的是，“教書育人”的本質(zhì)是“教書”“育人”的有機(jī)結(jié)合，因此，教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)在“育人”理念得到不斷提升的當(dāng)下應(yīng)該受到一如既往的重視?！敖虝弊鳛閭魇诶碚撝R(shí)和技能的一個(gè)重要途徑，教師在“教書”的過程中應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)并更新知識(shí)體系，立足當(dāng)下，著眼未來，為祖國(guó)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需要的專門人才從而不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)和授課能力。在教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，教師的“育人”工作才能得以有效開展。著眼當(dāng)下，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)能夠?qū)⒅腥A民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、新時(shí)代祖國(guó)建設(shè)者奮勇前進(jìn)的故事講好的傳道授業(yè)解惑者；是一個(gè)能夠正確把握新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作者；是能夠?qū)⒅R(shí)與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)前沿問題開展教學(xué)的知識(shí)傳授者；是一個(gè)能夠?qū)⒄_的價(jià)值觀與實(shí)際工作崗位相結(jié)合的價(jià)值引導(dǎo)者。

（二）以人為本尊重學(xué)生群體的特質(zhì)因材施教開展課程思政

隨著課程思政的提出以及在教學(xué)實(shí)踐中得到逐步探索、發(fā)展和完善，課程思政教育開始從最初的培養(yǎng)人、全方位育人的供給側(cè)角度到“全黨、全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生學(xué)好思政課”的雙向課程思政，更加注重學(xué)生作為教育需求方的特質(zhì)。學(xué)生群體作為教育需求側(cè)，今天的在校大學(xué)生與過去的學(xué)生已然不是同一人群，00后正在接替90后成為在校大學(xué)生的主要力量。00后所具備的特質(zhì)較以往的學(xué)生群體都更加特殊，他們是伴隨互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的發(fā)展中出生和成長(zhǎng)的一代，他們具有極高的互聯(lián)網(wǎng)參與度及活躍度，而互聯(lián)網(wǎng)中的信息具有開放自由、碎片化、隱匿性等特點(diǎn)，對(duì)于涉世不深、辨別能力不強(qiáng)的在校大學(xué)生群體而言無疑是一把雙刃劍。因此，課堂思政教育應(yīng)更加注重理論知識(shí)與時(shí)事教育的緊密結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生奮斗目標(biāo)和正確的政治方向，以高尚的情操、健康的體魄、堅(jiān)定的信仰投身到祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

（三）關(guān)注學(xué)生的課程思政反饋及需求

高校教育中學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)情況定期給予評(píng)價(jià)，這在高校教育中形成了一個(gè)良性的互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)有效的教學(xué)反饋途徑的同時(shí)也為學(xué)校和教師了解學(xué)生的心理和評(píng)價(jià)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。隨著課程思政在教學(xué)工作中受到越來越多的關(guān)注，提高教師課程思政水平、強(qiáng)化教師課程思政的意識(shí)以及檢驗(yàn)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果的能力成為課程思政教育工作的重要內(nèi)容。通過開展學(xué)生評(píng)教，設(shè)置部分針對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)問題，讓學(xué)生對(duì)教師在授課過程中是否傳遞正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度做出評(píng)價(jià)，以此了解學(xué)生對(duì)課程思政教育和理解和看法，實(shí)現(xiàn)教育的供給側(cè)與需求側(cè)的雙向信息溝通，從而保障課程思政的有序開展和積極改進(jìn)。

五、結(jié)語

隨著課程思政的持續(xù)改革和教學(xué)的不斷深化，已然是當(dāng)下教師教書育人的一個(gè)重要內(nèi)容，并在各專業(yè)、各學(xué)科的教學(xué)中取得了一系列的教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的思想政治教育的效果逐步顯現(xiàn)。本文從課程思政的時(shí)代發(fā)展要求以及其必要性出發(fā)，著重分析了財(cái)務(wù)分析課程思政的開展思路、融合方式以及保障機(jī)制，為不斷深入探索課程思政在財(cái)務(wù)管理綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)工作中的開展，提供一些參考和啟示。