孫 偉
(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
習(xí)近平總書記在2016年指出,高校思想政治工作要堅持把立德樹人教育作為中心環(huán)節(jié),實現(xiàn)全方位育人。高職教育由于過度重視對學(xué)生進行單一專業(yè)實踐技能的培養(yǎng),認為“育人”教育只需要滿足社會職業(yè)技能需要就可以,實則不然。高職教育需要在“立德樹人”教育視角下,探索高職教育培養(yǎng)面向?qū)W生全面發(fā)展的育人要求,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力,回歸教育本位,培養(yǎng)思想健康、人格完整、全面發(fā)展的合格人才。
當(dāng)今社會是經(jīng)濟快速發(fā)展,科技引領(lǐng)發(fā)展的時代。社會對高素質(zhì)人才的需要與部分高職院校培育出來的部分高技能與低素質(zhì)人才之間的矛盾,成為高職教育必須關(guān)注的一個焦點。例如某公司聘用的實習(xí)生因為沒有轉(zhuǎn)為正式員工而報復(fù)公司,刪除公司運行的活動代碼,導(dǎo)致公司產(chǎn)品銷售出現(xiàn)問題?!豆茏? 權(quán)修》有言:“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人。”[1]高職院校必須高度重視人才培養(yǎng)工作,堅持“立德樹人”這一根本任務(wù),在具體實踐過程中,積極尋找出路,探索與重點高中教育合作機制,學(xué)習(xí)高中對學(xué)生知識水平、思想能力的培育方法,積極尋找人文通識教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合路徑,在傳授基礎(chǔ)知識、強化實踐技能的同時,堅持以生為本的高質(zhì)量育人觀念,讓每個學(xué)生都能夠成為具有扎實的實踐能力、崇高的思想道德、良好的個人修養(yǎng)的新時代專業(yè)性人才。
隨著我國高職院校教育改革不斷深化,高職院校之間的競爭也日趨激烈,高職院校正視自身不足,從普通高中學(xué)校教育中尋找符合高職院校學(xué)生特征的管理經(jīng)驗和教育經(jīng)驗,尋求協(xié)同育人方式中有利于豐富高職院校育人的理論知識教育,堅持以思政教育為主要內(nèi)容的立德樹人教學(xué),致力于培養(yǎng)符合國家和社會需求的時代新人。高職院校必須樹立促進學(xué)生的全面發(fā)展理念,面對現(xiàn)代化高速發(fā)展的社會,要培養(yǎng)滿足當(dāng)前學(xué)生崗位就業(yè)需要,還要滿足學(xué)生多元化選擇就業(yè)、轉(zhuǎn)行、提職的需要。因此高職教育必須豐富高職院校技能人才的知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)基礎(chǔ)要求,彌補高職院校核心技能性人才人文精神培育的欠缺。
應(yīng)對新時代的新挑戰(zhàn),全社會對素質(zhì)教育期待更高。全國大中小學(xué)學(xué)校教育都致力于實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教學(xué)目標(biāo)。高職課程需要打破以往的教學(xué)固有思維,真正以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的個體差異,鍛煉提高學(xué)生的身心素質(zhì)[2]。在培養(yǎng)有思想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄曛?,還要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,使其成為有科學(xué)實力、知識實力和信仰堅定的優(yōu)秀學(xué)子。高職與高中協(xié)同育人,能夠取長補短,創(chuàng)新課程理論教學(xué),強化思想認知,更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。
當(dāng)前大部分家長認為,孩子在高職院校讀書只是學(xué)習(xí)一些養(yǎng)活自己的技能,然而高中時期的家長都對孩子進行全方位的培育。高職教育更加崇尚理性,重視職業(yè)技術(shù)教學(xué),忽視理論情感教學(xué)。高職院校教師卻不能真正認識到學(xué)生的主體個性,在教課過程中只是完成知識的教授,并沒有真正意識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想情感方面的教育。且高職院校通常將主要工作方向放置于新校區(qū)擴張、招生等方面,重點抓校企合作、核心課程建設(shè)等內(nèi)容,立德樹人教育并沒有成為其中心教學(xué)工作。教育教學(xué)往往流于形式,只是應(yīng)付國家思政教學(xué)要求,并沒有真正落實到實際教學(xué)實踐過程中,部分德育教學(xué)簡直就是脫離實際的說教,忽略了學(xué)生主體性思維,僅僅將學(xué)生作為需要學(xué)會一項技能的機器,并沒有形成濃厚的理論學(xué)習(xí)氛圍和思想道德熏陶氛圍。高職院校需要認識到課后實踐在中學(xué)階段的部分缺失,把思政德育落實到社會實踐教學(xué)工作中,將人文通識教育與德育相結(jié)合,落實情感態(tài)度教育目標(biāo)。
由于高職院校的學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r與高中時期的狀況既有聯(lián)系又有特殊區(qū)別,所以高職院校內(nèi)部的學(xué)生管理者應(yīng)該以學(xué)生特殊的身心變化為主體,借鑒現(xiàn)代優(yōu)秀的學(xué)生管理制度和模式,創(chuàng)新管理辦法。然而,在縣城的高職院校管理模式中,還是與初高中嚴厲要求、規(guī)則明確的管理方式大同小異,難以體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的特征,而且部分學(xué)生管理工作者并不能采取有針對性的管理方式,依舊沿用傳統(tǒng)的喝斥、批評、通報等方式來約束學(xué)生,這些管理模式往往會疏遠學(xué)生和管理者之間的關(guān)系,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。高職院校學(xué)生管理者如果沒有與學(xué)生進行及時的溝通,不能及時了解學(xué)生的心理狀態(tài),極易忽視學(xué)生的心理活動,不可避免的就會發(fā)生一些院校不可挽回的事情。學(xué)生管理工作需要及時考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生能夠在自我管理過程中調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),用良好的心態(tài)去面對學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)。
高職院校要提高教師隊伍建設(shè),積極與高中優(yōu)秀教師開展合作教學(xué)、協(xié)同育人。高職院校的學(xué)生大部分接受了完整的中小學(xué)基礎(chǔ)教育,而本科院校學(xué)生相比而言自主學(xué)習(xí)能力又有一些欠缺,對于過于深奧的語文知識,在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭倦、乏味的心理。故而教師要將德育理論與實際課程融合起來,開展教學(xué)調(diào)研活動,基于以促進就業(yè)為導(dǎo)向,培育具有公共道德理念、職業(yè)信仰、民族文化認同的學(xué)生,提高教師的職業(yè)素養(yǎng),促進學(xué)生思想境界的升華。
高中學(xué)習(xí)的各個知識點之間有一定的聯(lián)系,但又各自獨立,所以學(xué)生學(xué)習(xí)新知識需要將舊的知識點作為引子,在舊的知識點基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和拓展[4]。高中的理論知識都具有很強的邏輯性和嚴謹性,而高職教育則是實踐為主,理論知識學(xué)習(xí)為輔,學(xué)生的知識技能掌握有很大的退步。學(xué)生如果不能將舊的知識點掌握牢固,那么在學(xué)習(xí)新知識會有很大困難,甚至在將來的知識學(xué)習(xí)中會有阻礙。故而高職教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,組織預(yù)習(xí),開展復(fù)習(xí),努力確保學(xué)生能夠在知識銜接時可以精準(zhǔn)對接,在學(xué)習(xí)新課程之前引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,為新課的教授做好鋪墊,減輕學(xué)生知識學(xué)習(xí)負擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。重視將時政教育融入課程知識中,將課外知識也作為一個部分在課內(nèi)教授,尤其重視習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的加入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展他們的受教育視野,在知識學(xué)習(xí)的過程中滲透技能學(xué)習(xí),突出法律意識培養(yǎng)和法律應(yīng)用實踐。
高效的課堂教學(xué)需要先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式,這也是保持教育生命力的重要思想。即便學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法具有相對穩(wěn)定性,同樣教學(xué)過程與教學(xué)方法也是既有創(chuàng)新又有繼承的。創(chuàng)新是時代發(fā)展的潮流,我國的現(xiàn)代化建設(shè)也離不開各個行業(yè)、各個領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展[5]。這也要求教育創(chuàng)新,創(chuàng)新教育方法,堅持以學(xué)生為中心,破除落后的傳統(tǒng)的教育思想,貫徹過程學(xué)習(xí),通過課堂導(dǎo)入、信息技術(shù)教育、啟發(fā)誘導(dǎo)式教育等,明確課程學(xué)習(xí)策略研究,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟理論課程在學(xué)習(xí)中的魅力。創(chuàng)新課程的教學(xué)方法,采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上慕課等方式提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力,分別在知識能力、情感態(tài)度和價值取向等方面提高學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)能力和思想情感積淀能力。在教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生預(yù)留發(fā)揮的空間,將課內(nèi)課外教學(xué)資源作為學(xué)生提升自我能力的重要方式,采用定向幫扶指導(dǎo)等方式滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要,滿足高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求,讓德育理念和德育情感都生發(fā)在學(xué)生內(nèi)心之中,促進新型人才自我發(fā)展的實現(xiàn)。
高職院校需要按照自己的辦校原則,促進產(chǎn)教融合、校企雙元育人的方向,深化教學(xué)資源在不同辦學(xué)主體之間的校際融合、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活融合、高職與高中融合這幾個方面去探索高職院校學(xué)生社會實踐的發(fā)展方向[6]。可以通過師資融合有效發(fā)揮高中教師的專業(yè)理論知識能力和思想道德與能力,提高學(xué)生與教師之間的聯(lián)系,同時,也要加強高職院校教師融合課程的開發(fā)能力、教學(xué)方法選擇的有效把握能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)情景。通過產(chǎn)教融合、校企合作育人的方式豐富學(xué)生社會實踐,將學(xué)生的社會實踐日?;蔀閷W(xué)生必修的內(nèi)容。同時要發(fā)揮各自優(yōu)勢,在師資、設(shè)備、場地、經(jīng)費等方面合理安排技能學(xué)習(xí)課程,提高高職院校的融合育人能力。
基于立德樹人教育思想的高職通識課程教學(xué)內(nèi)容相對高中而言不是很多,但是在其他科目的教學(xué)過程中,都可以滲透德育思想,高職教學(xué)改進教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力、課程目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教學(xué)條件結(jié)合起來作為高職院校課程內(nèi)容調(diào)整的方向,將創(chuàng)新科技作為院校教學(xué)實力發(fā)展的重要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生同時學(xué)習(xí)延伸到豐富多彩的校園生活和社會生活中。借助現(xiàn)在的教育網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的快速普及,課堂教學(xué)不僅僅停留在教室課堂之中,而是可以通過智慧樹、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,開展討論性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建興趣演講小組、影視評論小組、文學(xué)鑒賞小組,將學(xué)生的興趣小組與實際課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,提高學(xué)生在實際生活中運用理論知識的能力。教師還可以利用微信公眾號等創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺,建構(gòu)線上學(xué)習(xí)平臺,實現(xiàn)通識教育學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)的共享,提高學(xué)生的社會體驗和感悟能力。
學(xué)生社團是高校學(xué)生進行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的群眾性組織,在高職院校開展教育教學(xué)工作過程中具有很大的補充性作用。學(xué)生可以在學(xué)生社團活動中豐富自己的課外生活,提高自己的興趣能力,充實自己的精神世界,更重要的是能夠促使學(xué)生在社團活動中發(fā)現(xiàn)自己的價值,形成良好的自我人格。部分專業(yè)性較強的社團還能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力,拓展學(xué)生成長成才的空間,促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的全面發(fā)展。高職院校的學(xué)生社團除了學(xué)生會、黨員服務(wù)站等基本組織外,還包括各種以學(xué)生興趣愛好為核心自發(fā)組成的興趣小組、協(xié)會、社團。這些社團包括了文學(xué)審美、藝術(shù)與繪畫、體育、人文地理、天文知識、民族宗教、科技探索等各種學(xué)科形式,高職院校要加強對社團的管理,借鑒重點高中育人模式,給予他們自由的發(fā)展空間和討論機會,積極引導(dǎo)他們開展以各種人文關(guān)懷專題的社會實踐與討論,例如開展“未成年人防性侵教育”的方法討論會,“暖冬送衣”的志愿活動,參加“社區(qū)防疫情文明值崗”活動等,不斷加強學(xué)生人文關(guān)懷與社會道德實踐意識,讓學(xué)生在將來步入社會工作時能夠常懷人道主義關(guān)懷,愛護自己,關(guān)愛他人。
教育能夠促成生命自由的確立、形成、提升和實現(xiàn)。思想精神教育能夠讓學(xué)生更加了解自我、定義自我、內(nèi)外兼修。高職院校要改變只重視實踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀,不斷加強學(xué)生的理論通識教育和思想道德教育,從優(yōu)秀高中的育人理念中不斷汲取智慧,落實學(xué)校立德樹人的育人理念,堅定中國特色社會主義理想信念,以中國人的精神力量作為不斷奮進的動力源泉,是育人教化的重要資源。更需要在新的時代堅定立德樹人的理念,激勵著一代又一代的學(xué)生不斷奮進,實現(xiàn)自我價值。
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信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于河南省信陽市,是經(jīng)河南省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的全日制普通高等職業(yè)院校,是河南省示范性高等職業(yè)院校、河南省職業(yè)教育品牌示范院校、首批河南省健康養(yǎng)老護理教育培訓(xùn)基地。
學(xué)校起源于1903年成立的豫南道立初級師范學(xué)堂;2003年,信陽教育學(xué)院、信陽師范學(xué)校合并為信陽教育學(xué)院;2004年,信陽教育學(xué)院、信陽衛(wèi)生學(xué)校合并為信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2009年,信陽商業(yè)學(xué)校并入。
截至2019年5月,學(xué)校占地2025.43畝,建筑總面積70.92萬平方米;共教職工1139人,全日制在校生26000余人;設(shè)有16個教學(xué)院部,開設(shè)50多個專業(yè)。
學(xué)校引進信陽華晨汽貿(mào)公司投資1億元建設(shè)汽車專業(yè)實訓(xùn)基地;引進大慶置業(yè)有限公司和信房集團共投資15億元建設(shè)第二附屬醫(yī)院,建設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)實習(xí)醫(yī)院。
截至2015年7月,學(xué)校館藏圖書125萬冊。據(jù)2016年1月學(xué)校官網(wǎng)顯示,學(xué)校圖書館有中外文期刊2080種,現(xiàn)刊700種,報紙41種。藏有1984年以來中國人大復(fù)印資75種,古籍線裝書4314函等中國國內(nèi)外珍貴工具書。擁有書生、超星電子圖書32萬余種,“中國知網(wǎng)”“萬方數(shù)據(jù)”“中國醫(yī)院知識倉庫”等電子期刊數(shù)據(jù)庫。