寧秋悅 韋麒 陳茂偉

（1.廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院感染性疾病科；2.西醫(yī)科大學(xué)附屬武鳴醫(yī)院感染性疾病科）

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，其中思想政治教育是培養(yǎng)時(shí)代新人的重要組成部分，更是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人的必備手段。課程思政是高等教育思想政治教育的一個(gè)新的理念和載體，開展課程思政教育要根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及專業(yè)要求的能力素養(yǎng),全面合理地安排思政的講授內(nèi)容，最終解決“做什么、怎么做、誰來做”的問題[1]。傳染病學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)教育的一門重要課程，如何開展課程思政，如何將專業(yè)知識和思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?如何培養(yǎng)立德樹人的意識，如何讓專業(yè)課教學(xué)與思想政治內(nèi)容緊密的結(jié)合，如何培養(yǎng)具有大格局的優(yōu)秀社會主義接班人等，這都值得我們深思和探索。

一、傳染病學(xué)開展課程思政的必要性

在高校的思想政治教育中，課程思政是一種全新的教育理念，并作為一種新的思維方式存在其中。人的全面發(fā)展是課程思政的根本目的，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)則是其核心和靈魂。課程思政的首位目標(biāo)是育人，是在專業(yè)課程的教學(xué)過程中對學(xué)生有計(jì)劃和有目的地開展思想政治教育，并與專業(yè)課程的內(nèi)容相結(jié)合，從而在課堂教學(xué)中引領(lǐng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)讓專業(yè)知識和思想政治融合，最終達(dá)到思想政治教育的目的，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

傳染病學(xué)歸屬臨床醫(yī)學(xué)，是內(nèi)科系統(tǒng)的一部分，與流行病學(xué)、寄生蟲學(xué)、微生物學(xué)等多種學(xué)科密切相關(guān)，是一門研究傳染病發(fā)生、發(fā)展及其轉(zhuǎn)歸的學(xué)科。此外，《傳染病學(xué)》還具有自己的特點(diǎn)，如傳染性、流行性和感染后免疫等特性，且傳染病對人體的健康和社會的穩(wěn)定都具有一定的威脅,所以《傳染病學(xué)》的社會實(shí)踐性很強(qiáng)。重視和控制好傳染病，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是保護(hù)人民的身體健康，保障社會公共衛(wèi)生的安全，維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和避免社會動蕩的重要保障。要發(fā)揮傳染病學(xué)的社會實(shí)踐性，保護(hù)全人類的健康，實(shí)現(xiàn)希波克拉底誓言，就必然要求未來的教師培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)學(xué)生。因此，在高校中開展傳染病學(xué)的課程思政舉足輕重。

二、培養(yǎng)傳染病學(xué)專業(yè)課教師的思政能力

課程思政的內(nèi)涵主要是強(qiáng)調(diào)高校所有課程必須在以價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入挖掘各專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素[2,3]。高校課程的思政，不僅要求教師隊(duì)伍擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，而且還要求教師具有高尚的思想品德和正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)擁有較強(qiáng)的育人能力，能把思政的相關(guān)內(nèi)容和專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)中的職業(yè)道德教育作用[4,5]。因此，醫(yī)學(xué)類課程的教師可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐，從而不斷提高醫(yī)學(xué)教師的思政能力。

第一，夯實(shí)思想理論根基，系統(tǒng)總結(jié)黨的十八大以來高校黨建和思想政治工作成效經(jīng)驗(yàn)，健全高校黨建工作的運(yùn)行機(jī)制，提升高?；鶎狱h組織的政治功能，提高教師思想政治的工作質(zhì)量，推動高校黨委發(fā)揮組織優(yōu)勢、創(chuàng)新機(jī)制方法，探索形成黨建引領(lǐng)“大先生”涵養(yǎng)的生態(tài)和氛圍。深化校園的思政教育工作，廣泛開展理論宣講、專題培訓(xùn)、熱點(diǎn)解讀。第二，堅(jiān)定理想信念，積極參加高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國App的理論學(xué)習(xí)等，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育，充分利用各種資源，在提升專業(yè)科研水平的同時(shí)，提升思政教育的意識和能力。第三，關(guān)注國內(nèi)外形勢，做好學(xué)情分析，對醫(yī)學(xué)生的思想動態(tài)有全面的認(rèn)識，從而在教學(xué)過程中能結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。第四，能充分融入以救死扶傷、醫(yī)者仁心為基礎(chǔ)的思政相關(guān)內(nèi)容，深入挖掘和專業(yè)課程相關(guān)的思政資源，采取各種不同的教學(xué)方法，正確引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

三、傳染病學(xué)專業(yè)課程思政改革教育教學(xué)的基本原則

（一）堅(jiān)持以立德樹人為目標(biāo)

立德樹人是高校開展思想政治教育的主要目標(biāo)。立德樹人最早是在黨的十八大報(bào)告中被提出，而在黨的十九大報(bào)告以及習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的思想政治理論課的教師座談會上，也都有提及“立德樹人”這一全新的教育理念[6]。這使得立德樹人成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要的發(fā)展方向和思政工作者的奮斗目標(biāo)。立德樹人成為了新時(shí)代高校思想政治教育工作的重中之重，同時(shí)在思想政治教育的全過程中貫穿立德樹人的理念對于培育新時(shí)代優(yōu)秀人才，創(chuàng)新教育教學(xué)理念以及開展思想政治改革活動都具有重要的意義。因此，在傳染病學(xué)專業(yè)課程思政改革的過程中，應(yīng)圍繞以立德樹人為根本任務(wù)，把立德樹人作為改革的根本方向及堅(jiān)定的教育目標(biāo)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人而努力。

（二）堅(jiān)持 “三全育人”的方針

堅(jiān)持 “三全育人”是傳染病學(xué)課程思政改革的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代高校思想政治教育工作中，在立德樹人這一主要目標(biāo)的要求下，“三全育人”成為了思想政治教育過程中全新的教學(xué)理念，同時(shí)也成為培育德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人的重要手段。國家從圍繞理論武裝精準(zhǔn)化供給、育人資源全方位開發(fā)利用、校園文化育人模塊開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品精準(zhǔn)推送、黨政軍企育人共同體建設(shè)等多方面構(gòu)建育人理念落實(shí)機(jī)制。此外，還采取圍繞理論宣傳闡釋、實(shí)踐載體拓展、文化產(chǎn)品供給、網(wǎng)絡(luò)渠道融合、校外資源協(xié)作等多重手段構(gòu)建優(yōu)質(zhì)供給牽引機(jī)制，從而推動形成協(xié)同聯(lián)動的組織保障體系，構(gòu)建育人力量聚合機(jī)制。傳染病學(xué)因其專業(yè)特點(diǎn)，使其具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義，這就需要傳染病學(xué)的專業(yè)課教師以社會主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，在國家相關(guān)政策引領(lǐng)下，將專業(yè)知識和思想政治教育相結(jié)合，充分利用育人資源，全方位開發(fā)育人手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)樹立正確的“三觀”，從而培養(yǎng)健全的專業(yè)優(yōu)秀人才，為社會主義建設(shè)儲備人才，籌劃實(shí)施時(shí)代新人的培育工程。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為根本

這是傳染病學(xué)課程思政改革的本質(zhì)需要。學(xué)生是認(rèn)識的主體,是學(xué)習(xí)的主人，是教育的根本。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，是教育活動的主體，因此學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體，把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。此外，檢驗(yàn)課程思政改革的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的獲得感，因此，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，培植和喚醒學(xué)生的主體性，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性與創(chuàng)造性。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，努力營造“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，才能更有效率地在傳染病教學(xué)過程中開展思想政治的改革。

（四）堅(jiān)持傳染病學(xué)專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合

這是傳染病學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行思政改革的重要保障。傳染病學(xué)的專業(yè)特色十分鮮明，同時(shí)擁有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性，傳染病學(xué)的課程思政是利用專業(yè)課程的平臺，將專業(yè)理論、專業(yè)技能、科學(xué)技術(shù)和思想教育有機(jī)的結(jié)合起來，是高校思想政治教育工作的未來發(fā)展方向和趨勢，是立德樹人理念的升華和創(chuàng)新，因此課程思政改革絕不能墨守成規(guī)、一成不變。在教學(xué)過程中，傳染病學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)因材施教，靈活多變，運(yùn)用多種教學(xué)方法，尋找專業(yè)學(xué)科知識體系與德育知識體系的觸點(diǎn)，融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的結(jié)合，使傳染病專業(yè)知識的獲得與良好的思想品德的形成相輔相成、相互促進(jìn)。

四、傳染病學(xué)課程思政實(shí)踐

（一）融入愛國主義精神教育

愛國是激勵人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量,只有愛國才能承擔(dān)起新時(shí)代賦予醫(yī)科學(xué)生的歷史使命，也只有將愛國情、強(qiáng)國志和報(bào)國行統(tǒng)一起來,才能為國家和民族作出貢獻(xiàn)[7]。在《傳染病學(xué)》總論授課中，通過介紹每個(gè)世紀(jì)流行的傳染病，以及傳染病的防控知識在防治傳染病中發(fā)揮非常重要的作用，尤其是在抗擊非典、甲流、新冠肺炎等一系列傳染病中，體現(xiàn)出來的傳染病防控知識對于保護(hù)全人類健康的重要性。此外，可特別強(qiáng)調(diào)2019年底，我國醫(yī)護(hù)人員在武漢暴發(fā)新冠肺炎疫情時(shí)，以科學(xué)報(bào)國的精神進(jìn)駐江夏方艙醫(yī)院，并可通過講述鐘南山等人的抗疫故事,特別是我們感染科的醫(yī)護(hù)人員在2019年武漢抗疫期間，積極響應(yīng)號召，踴躍報(bào)名。最后我們感染科先后派遣7名醫(yī)護(hù)人員奔赴武漢，不畏艱險(xiǎn)，義無反顧，英勇抗疫，充分體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員的奮不顧身、救死扶傷、醫(yī)者仁心等精神，從而加強(qiáng)學(xué)生家國情懷和愛國主義精神的教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生踐行醫(yī)者使命和醫(yī)者擔(dān)當(dāng)。

（二）融入傳染病學(xué)文化自信教育

在講授《瘧疾》課程中，深入介紹我們國家從十九世紀(jì)五十年代起，在抗瘧疾過程中所采取的一系列的措施。正是因?yàn)閲液颓拜吔?jīng)過70年的努力，我們國家于2021年6月30日獲得世界衛(wèi)生組織的認(rèn)證，取得“無瘧疾國家”的稱號[8]。在這個(gè)努力的過程中，我國偉大的科學(xué)家屠呦呦堅(jiān)持不懈，進(jìn)行了無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，最終從黃蒿中提取到了有效的抗瘧成分——青蒿素，挽救了全球數(shù)百萬人的生命，為全球抗擊瘧疾作出了重大貢獻(xiàn)，并因此在2015年獲得了諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎。這一偉大的壯舉充分展示了傳染病學(xué)的文化及未來可期的事實(shí)，讓更多學(xué)生能了解和掌握傳染病，為傳承未來傳染病的接班人奠定基礎(chǔ)。另外，在講解《病毒性肝炎》這一章節(jié)時(shí)，可以引入乙肝疫苗的這又一重要舉措。我國乙肝患者感染率非常高，嚴(yán)重危害著人民群眾的健康。一直以來，乙型肝炎被列為我國衛(wèi)生部重點(diǎn)控制的傳染病之一，而自1992年1月1日起，我們國家就全面推廣乙肝疫苗的接種工作。正是由于疫苗的推廣，使得我們國家人群乙肝表面抗原的陽性率已經(jīng)大大下降。2014年，中國CDC對全國1～4歲、5～14歲和15～29歲的流調(diào)結(jié)果表明，三個(gè)不同年齡段的人群HBsAg流行率分別為0.32%、0.94%和4.38%，這與1992年比較, HBsAg感染率分別下降了96.7%、91.2%和 55.1%[9]，這明顯降低了乙肝的感染率，值得引薦給醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。此外，在講解《傳染病學(xué)》總論時(shí),還可以引入我國兒童免費(fèi)接種的15種規(guī)劃疫苗，以及新冠肺炎的免費(fèi)接種和治療等實(shí)例,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定民族文化自信。

（三）融入科研的精神和學(xué)術(shù)誠信的教育

科研精神是一種精神狀態(tài)和思維方式，它貫穿于整個(gè)科研工作過程中，科研精神多種多樣，包括追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、淡泊名利、潛心研究等，其中最基本和最重要的是誠實(shí)守信和遵守職業(yè)道德?？蒲腥藛T的研究活動受科研環(huán)境和科研文化的影響，對其研究精神和態(tài)度起著塑形作用。一方面，科研人員的研究活動存在一定的邏輯和規(guī)律，科研成果的產(chǎn)生是經(jīng)過不斷的質(zhì)疑、驗(yàn)證和實(shí)踐而得來的，這就要求科研人員必須時(shí)刻持有懷疑的精神，勇于實(shí)踐。另一方面，科研的勞動成果充滿不確定性，這就要求科研人員必須時(shí)刻堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德底線，維護(hù)科研誠信。由此可見，在傳染病學(xué)的科研實(shí)踐過程中，在注意生物安全的同時(shí)，需要融入科研精神和學(xué)術(shù)誠信教育，教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有追求有誠信的科研工作者，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，從小事做起，遵從實(shí)驗(yàn)室原則和實(shí)驗(yàn)流程，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)自律、大膽創(chuàng)新和誠實(shí)守信的科研精神。通過具體的實(shí)驗(yàn)操作及總結(jié)，培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，最終實(shí)現(xiàn)解決科學(xué)問題的目的，為將來更好地進(jìn)行社會主義建設(shè)和服務(wù)人民奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）融入救死扶傷、醫(yī)者仁心教育

醫(yī)學(xué)是健康所系，性命相托。我們應(yīng)當(dāng)遵守使命的承諾,堅(jiān)定“為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”的信念，堅(jiān)守“救死扶傷，醫(yī)者仁心”的職業(yè)道德,在臨床和教學(xué)工作中應(yīng)言傳身教,為社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)人才。這就要求我們在進(jìn)行《傳染病學(xué)》的教學(xué)過程中，充分利用課堂及網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展課程思政的教育，采用CBL、PBL、三明治等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)“救死扶傷，醫(yī)者仁心”的教育理念，提高職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，提高醫(yī)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)新發(fā)傳染病的能力，同時(shí)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、醫(yī)者仁心、救死扶傷醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才[10]。

五、結(jié)語

課程思政是高等學(xué)校進(jìn)行思想政治教育工作的一種全新的教育理念, 是未來高效思政教育的發(fā)展方向，是立德樹人理念的升華和創(chuàng)新，并逐步在高等學(xué)校推行和實(shí)施。目前傳染病學(xué)的課程思政還處于初期的探索階段，如何做好傳染病學(xué)的課程思政值得傳染病學(xué)專業(yè)教師的思考。在《傳染病學(xué)》的思政教學(xué)改革過程中，堅(jiān)持以立德樹人為根本和目標(biāo)，堅(jiān)持“三全育人”的方針，將傳染病學(xué)的專業(yè)知識和課程思政的元素進(jìn)行有機(jī)融合，采用各種教學(xué)方法，充分結(jié)合臨床病例，融入愛國主義教育、科研精神和學(xué)術(shù)誠信、救死扶傷和醫(yī)者仁心等，扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”的工作，不斷改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代接班人的教育目標(biāo)。