鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興是建立在鄉(xiāng)村整體價(jià)值體系基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略需求，涵蓋一、二、三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，要求產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的綜合性更強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)要素的整體性更高，且產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)間具有高度關(guān)聯(lián)性和協(xié)同性。產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開人才支撐，職業(yè)教育具備產(chǎn)業(yè)需求針對(duì)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的內(nèi)在價(jià)值屬性。因此，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面深入，職業(yè)教育成為推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重要引擎。

結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，轉(zhuǎn)化科技成果、推廣先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化步伐的加快、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)效率的提高及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)的演化更替，均要求農(nóng)業(yè)科技水平適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而不斷提升，特別是要求利用現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)更好賦能農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái)，職業(yè)教育不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格，運(yùn)用自身技術(shù)傳輸優(yōu)勢(shì)為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興儲(chǔ)備了一大批技能型復(fù)合人才。但囿于目前職教專業(yè)布局與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)不同步、學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐生產(chǎn)還有一定差距等因素，職教人才培養(yǎng)工作還是難以支撐鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興這一重大歷史任務(wù)。因此，多所職業(yè)院校先后申報(bào)創(chuàng)立了不同層級(jí)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展涉農(nóng)類技術(shù)攻關(guān)，致力于農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈科技創(chuàng)新能力的提升，以及農(nóng)業(yè)科技成果的推廣、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，職業(yè)院校還根據(jù)所服務(wù)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)變化和發(fā)展需求及時(shí)增設(shè)農(nóng)機(jī)設(shè)備操作、企業(yè)經(jīng)營(yíng)技能等相關(guān)新課程，改善學(xué)生普遍存在的技術(shù)技能掌握不扎實(shí)、經(jīng)營(yíng)管理能力偏弱等問題，為職業(yè)院校成為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興過(guò)程中的重要生力軍奠定基礎(chǔ)。如，青海農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)該省首批“科技特派員工作站”建設(shè)部署要求，2022 年共派出41 名師生參與工作站組建，并在農(nóng)牧民培訓(xùn)基地開展農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播和科研成果轉(zhuǎn)化，在助力當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中發(fā)揮著人才培養(yǎng)、服務(wù)引領(lǐng)等重要作用。

深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化多元化辦學(xué)治理結(jié)構(gòu)，為鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)提供人才支撐。隨著一、二、三產(chǎn)業(yè)的不斷融合，農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)呈井噴式發(fā)展態(tài)勢(shì)，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)作為、順勢(shì)而為，積極深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新多元化辦學(xué)機(jī)制，高質(zhì)量建設(shè)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校，形成校企合作、校鄉(xiāng)共建、企鄉(xiāng)共生的三維育人格局，以適應(yīng)農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需要。職業(yè)院校還應(yīng)積極探索伴隨鄉(xiāng)村特色新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的新職業(yè)、新崗位對(duì)人才綜合素養(yǎng)的新要求，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、電子商務(wù)等新專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握電商直播、生態(tài)旅游管理、智能制造等新技能，為持續(xù)增強(qiáng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力提供內(nèi)生動(dòng)力。如，天津交通職業(yè)學(xué)院自2020 年起與淘寶教育展開校企合作，結(jié)合實(shí)訓(xùn)落地及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、美工等課程教育加快匹配鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興人才需求，兩年間通過(guò)項(xiàng)目合作培養(yǎng)160余名學(xué)生，不僅解決了本校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的難題，還為他校提供了可參照的產(chǎn)教融合新模式，有望促進(jìn)職業(yè)院校為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興輸送更多復(fù)合型人才。

聚焦鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興對(duì)職業(yè)教育人才需求的多樣性，進(jìn)一步提升最優(yōu)人才培養(yǎng)效應(yīng)和最佳人才服務(wù)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。盡管近年來(lái)職業(yè)教育人才供給主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)村振興人才需求，但從總體來(lái)看，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置仍較為籠統(tǒng)，資源分配還未能緊密對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。不同層級(jí)的職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，著手專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的契合銜接，以構(gòu)建基于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，更好地服務(wù)具有當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)業(yè)融合鏈條。如，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院主動(dòng)投身農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，全力推進(jìn)“特色農(nóng)民田間學(xué)?！苯ㄔO(shè)，彰顯了職業(yè)院校在全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的鮮明優(yōu)勢(shì)和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的大格局。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院先后打造了科技、教育、產(chǎn)業(yè)、人才、政策緊密融合的區(qū)域農(nóng)民培育新形態(tài)，形成了包括風(fēng)景園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)裝備、數(shù)字農(nóng)業(yè)、綠色食品、休閑農(nóng)業(yè)等十大服務(wù)鄉(xiāng)村振興的專業(yè)群，年均培育鄉(xiāng)村各類人才10 000 余人，開創(chuàng)了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面，為四川省各地美麗鄉(xiāng)村建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

教育是一種具有服務(wù)性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，探究職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的內(nèi)在邏輯，激發(fā)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村全面振興的“引擎”作用，對(duì)今后推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)作用。