孫維強(qiáng)

（臨洮縣連兒灣鄉(xiāng)連兒灣小學(xué) 甘肅 臨洮 730535）

前言

就目前新課程標(biāo)準(zhǔn)教育背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高要求，需要教師能夠全面落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，而學(xué)生由于年齡的限制使得學(xué)生的閱讀效果遍較為低下，而通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用繪本閱讀，可以得到十分理想的閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀效率，并使學(xué)生對(duì)閱讀能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以此來(lái)展開長(zhǎng)久閱讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中全面運(yùn)用繪本閱讀，發(fā)揮繪本閱讀的教育價(jià)值，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力以及綜合學(xué)習(xí)能力的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定理想的根基。

1.繪本閱讀在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的輔助性材料繪本，不應(yīng)當(dāng)只是以圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，而是應(yīng)該以圖片為主，利用文字與圖片相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力以及想象力，根據(jù)特定的人物，讓學(xué)生能夠進(jìn)入其中。首先，繪本閱讀是為小學(xué)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要方法。語(yǔ)文繪本閱讀當(dāng)中，包含著大量的不同知識(shí)，例如，影視文化，風(fēng)俗習(xí)慣以及價(jià)值觀念等，通過(guò)語(yǔ)文繪本閱讀，能夠讓學(xué)生懂得事物之間的不同之處，利用閱讀，可以讓學(xué)生了解到相關(guān)的文化知識(shí)等。繪本閱讀教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，還能夠使學(xué)生能夠置身于知識(shí)的海洋當(dāng)中。其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合繪本當(dāng)中給出的語(yǔ)境，以此來(lái)對(duì)字詞產(chǎn)生深入的認(rèn)知以及記憶，利用多元化角度為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感。繪本閱讀文本可以為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的故事情境，在前進(jìn)的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出大量的詞匯，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠熟練掌握學(xué)習(xí)方法，理解詞匯的應(yīng)用，模仿一些優(yōu)美的語(yǔ)句，以此來(lái)讓學(xué)生能夠在今后的寫作過(guò)程中進(jìn)行熟練運(yùn)用。最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用繪本閱讀方法，可以有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠逐步鍛煉學(xué)生的智力發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步提供源源不斷的資源。在繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中被繪本內(nèi)容吸引，引導(dǎo)學(xué)生能夠找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行辨別不同的觀點(diǎn)，梳理整個(gè)繪本的信息內(nèi)容，利用這樣的教學(xué)方法，有助于學(xué)生收集寫作素材，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇繪本

繪本閱讀內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，可以直接關(guān)系到繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果。繪本閱讀具有較高的視覺性與兒童性，是通過(guò)色彩和圖案相互構(gòu)成的視覺形象來(lái)進(jìn)行表達(dá)，有利于直接刺激學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生能夠直接了解繪本閱讀內(nèi)容。而在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)大眾對(duì)教育的高度重視，使得繪本閱讀內(nèi)容越來(lái)越多，適合不同階段，不同需求的學(xué)生，通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理選擇繪本，可以將繪本的教育價(jià)值發(fā)揮到最大化。例如，教師可以以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材為基礎(chǔ)，立足于教材本身并結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇適合當(dāng)前階段教學(xué)內(nèi)容并且符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡的繪本閱讀，在語(yǔ)文教材《吃水不忘挖井人》這一節(jié)課的展開過(guò)程當(dāng)中，教師就可以選擇一系列的繪本閱讀，并在教學(xué)展開過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行自主選擇，以投票的形式來(lái)選擇當(dāng)節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的繪本閱讀內(nèi)容。一方面學(xué)生的主體性能夠得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生能夠全面的參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)作當(dāng)中，提高學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而另一方面，通過(guò)教師篩選，學(xué)生自選的方式，既可以保證繪本閱讀內(nèi)容與當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符合，又可以充分利用學(xué)生的好奇心，使繪本閱讀能夠滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。

3.積極創(chuàng)設(shè)情境演繹繪本

語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)，其中充斥的大量的語(yǔ)言意境，而通過(guò)在教學(xué)展開的過(guò)程當(dāng)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，演繹繪本，可以讓學(xué)生融入到繪本的閱讀內(nèi)容當(dāng)中有表演的形式來(lái)完成閱讀，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既可以活躍教學(xué)課堂，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生有效十分深刻的學(xué)習(xí)印象以及想象空間，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《海底世界》這一節(jié)課展開的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇《海底大探險(xiǎn)》這一本繪本閱讀，讓學(xué)生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容來(lái)想象自己是海底的一種動(dòng)物在海底展開探險(xiǎn)。并利用多媒體教學(xué)設(shè)備以視頻的形式讓學(xué)生直接感受海底的奇妙世界，為推動(dòng)學(xué)生展開海底探險(xiǎn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且為了更好的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還是要對(duì)教學(xué)環(huán)境來(lái)加以布置，為學(xué)生預(yù)留出足夠的演繹空間，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與的情境演繹當(dāng)中，感受當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力，使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著新課程改革的持續(xù)深入，使得科技加教育形式得到了有效落實(shí)，并且相關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)也逐步完善，可以有效支撐各類教育活動(dòng)的有效展開。而通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，使學(xué)生能夠從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并對(duì)閱讀教學(xué)形成濃厚興趣，為養(yǎng)成學(xué)生終身閱讀意識(shí)奠定理想根基。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《天鵝的故事》這一節(jié)課展開過(guò)程當(dāng)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇《丑小鴨》這本繪本閱讀，一方面二者之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，可以引導(dǎo)學(xué)生從《丑小鴨》聯(lián)想當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前教學(xué)展開當(dāng)中，教師就可以通過(guò)利用多媒體的教學(xué)設(shè)備將《丑小鴨》繪本閱讀內(nèi)容以動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，相對(duì)來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)形象且充滿趣味性，能夠很好的刺激學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)與思考當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

5.立足教材穿插繪本內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用繪本閱讀的教育目的就在于通過(guò)借助繪本閱讀的視覺性以及兒童像來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠從中養(yǎng)成良好的終身閱讀意識(shí)，為推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定重要根基。而在這當(dāng)中繪本閱讀的運(yùn)用就必須立足于教材本身，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不斷穿插繪本閱讀，以繪本閱讀來(lái)作為輔助工具展開教學(xué)，有利于包括學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想感情的認(rèn)知，使學(xué)生能夠正確的領(lǐng)悟當(dāng)節(jié)課的教育目的，例如，在語(yǔ)文教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》這一節(jié)課展開的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以利用《列寧的故事》這一本繪本閱讀來(lái)作為輔助工具，讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)與信任的重要性，并幫助學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)的高尚品質(zhì)。當(dāng)前階段的學(xué)生由于年齡的限制，使得對(duì)于誠(chéng)實(shí)與信任的認(rèn)知還不夠確，而通過(guò)以繪本閱讀來(lái)作為輔助工具，讓學(xué)生從中感受誠(chéng)實(shí)與信任，可以進(jìn)一步升華學(xué)生的思想感情，使學(xué)生能夠正確理解到結(jié)構(gòu)的教學(xué)中心思想以及教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果[2]。

6.落實(shí)多樣化繪本閱讀形式

閱讀是一個(gè)享受的過(guò)程，是讀者與作者溝通的過(guò)程，而閱讀形式不應(yīng)該被固定，而是通過(guò)展開多樣化的繪本閱讀形式，讓學(xué)生借助繪本閱讀來(lái)對(duì)閱讀形成濃厚學(xué)習(xí)興趣，不斷轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣，并最終形成終身閱讀意識(shí)，所以需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在原有的基礎(chǔ)上豐富閱讀形式，例如，在繪本閱讀《做游戲》這一節(jié)課教學(xué)的展開過(guò)程當(dāng)中，教師就可以落實(shí)以下幾種閱讀形式：

第一，分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容劃分閱讀角色，并根據(jù)角色特點(diǎn)完成繪本閱讀。

第二，齊聲朗讀，通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放與當(dāng)節(jié)課繪本閱讀內(nèi)容相符合的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在背景音樂(lè)的配合下展開齊聲朗讀，不僅可以有效的營(yíng)造良好的教育氛圍，還可以借助音樂(lè)讓學(xué)生感受繪本閱讀內(nèi)容當(dāng)中的意境，感悟思想情感[3]。

7.利用繪本閱讀引導(dǎo)寫作

繪本閱讀具有一定的兒童性是非常適合當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要工具，其應(yīng)用范圍也十分廣泛，教師可以通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中利用繪本閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容以看圖寫作的方式完成寫作，可以有效的提高學(xué)生的寫作水平，并且提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)展開的過(guò)程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠?qū)L本閱讀內(nèi)容有所了解，并提出當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容來(lái)完成寫作，可以極大的提高學(xué)生的寫作效率，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生的作文有內(nèi)容，有情感，有故事[4]。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教育背景下，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育提出了更高要求，而語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重要教育內(nèi)容，其教育質(zhì)量尤為重要，可以直接關(guān)系到學(xué)生總體的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而繪本閱讀具有較高的視覺性和兒童性，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用繪本閱讀，可以發(fā)揮理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀效率，并使學(xué)生對(duì)閱讀形成濃厚興趣，驅(qū)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀，長(zhǎng)久閱讀。