沈娟娟

（啟東市江海中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

創(chuàng)客教育理念的本質(zhì)就是教師積極營造學(xué)生創(chuàng)新思考的情景，它起源于STEAM教育，無論蘇霍姆林斯基的和諧教育思想，還是盧梭的自然主義教育觀，都可以找到其詩性的軌跡。初中英語新課標(biāo)強調(diào)：英語高效課堂教學(xué)實踐是培養(yǎng)學(xué)生基本語言素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的主渠道。因此，在初中英語課堂上，千方百計地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義。本課題研究注重語言教學(xué)的工具性和人文性的有機統(tǒng)一，期待通過兩年的努力取得圓滿成功。筆者作為“創(chuàng)客教育理念下初中英語詩意課堂模式研究”的核心成員，深感自身肩負(fù)著教書育人的神圣使命，現(xiàn)結(jié)合課題申報中研究思路與研究目標(biāo)淺談點滴收獲，期盼大家予以熱情的幫助，共同完成課題研究任務(wù)。

1.創(chuàng)客教育理念下初中英語詩意課堂模式的內(nèi)涵

“創(chuàng)客”起源于“Hacker”這一英語詞匯，是指通過努力把心中的創(chuàng)新設(shè)想變?yōu)閷崒嵲谠诘娜?，?chuàng)新、分享和實踐是其核心所在。創(chuàng)客文化與教育的有機結(jié)合簡稱創(chuàng)客教育，它以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維能力為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生張開創(chuàng)新的閘門，大膽展示自我，圓滿完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)。

英語詩意課堂是不是講授詩歌的意思，而是指教師在課堂上營造出詩意化的教學(xué)情境，“詩”比喻成美妙高雅的境界。在初中英語課堂教學(xué)中，教師以詩的韻味、詩的情感、詩的語言構(gòu)建詩意化的師生互動合作氛圍，逐步挖掘范文中蘊含的哲理，促使學(xué)生在輕松愉悅的過程中增長英語應(yīng)用知識，陶冶道德情操，樹立正確的文化觀和價值觀，享受中華文化的福音，并在跨文化交流中取長補短，堅信以愛國主義為核心的中華文化值得全世界鑒賞與學(xué)習(xí)。

2.本課題的研究現(xiàn)狀、研究價值與研究方法

2.1 研究現(xiàn)狀

涉及創(chuàng)客教育理念的研究起源于十六世紀(jì)歐洲，美國在二十世紀(jì)初期開始研究這一領(lǐng)域，著名教育家杜威首次提出了創(chuàng)客教育理念?，F(xiàn)代英語于十七世紀(jì)誕生以來，許多教育研究者圍繞英語教學(xué)實踐進行了廣泛的研討，并出現(xiàn)由單一性向多樣綜合性發(fā)展的趨勢，有大大提升了英語教學(xué)實踐的效率，不斷豐富其理論體系。

英國文化屬于歐洲文化的典型性代表，“詩意”是其顯著特征，歐美西方文化一直追尋詩意的魅力，正如美國的雅思貝爾斯教授坦言：“詩是一個人、整個社會和宇宙的核心?！?/p>

我國涉及創(chuàng)客教育理念研究起步比較晚，許多學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育的核心就是創(chuàng)新與發(fā)展，注重其跨學(xué)科的“知識大融合”，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革步伐的穩(wěn)步挺進，詩意教學(xué)的研究也應(yīng)運而生，例如：南京師范大學(xué)的王崧舟教授就是詩意語文的倡導(dǎo)者，并于2004年扯起了詩意語文教育改革的大旗。2005年，滕民俊在《實施詩意課堂的前景》一文也提出詩意課堂的新概念，隨后，數(shù)學(xué)、政治等學(xué)科領(lǐng)域，許多專家學(xué)者紛紛提出了詩意化教學(xué)的新模式。隨著我國“雙減”政策的適度貫徹，詩意課堂模式越來越得到大家的青睞。因此，我們開啟了《創(chuàng)客教育理念下初中英語詩意課堂模式研究》這一課題探索之門，期待取得圓滿成功。

2.2 研究價值

本課題從英語學(xué)科的育人價值入手，在詩意化課堂師生互動合作中促進學(xué)生的健康成長，兼顧學(xué)生的“語言發(fā)展”與“凈化心靈”，全方位貫徹“立德樹人”的精神，努力培養(yǎng)具有文明素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

緊扣初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建民主和諧、生機勃勃的詩意化課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生厘清“學(xué)習(xí)與想象”、“智能與身心”、“未來與人生”之間的辯證關(guān)系，形成促進學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)，讓初中英語課堂沿著“實際、實用、實效”的方向發(fā)展。

進一步提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水和教研能力，激勵很多的教師加入到詩意化課堂教學(xué)模式的研究中，秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，從創(chuàng)客教育的角度反思自己的教學(xué)行為，進一步提升教書育人的綜合素養(yǎng)。

2.3 研究方法

2.3.1 文獻研究法：通過搜索知網(wǎng)、萬方與維普數(shù)據(jù)庫收錄的20多篇相關(guān)的文獻資料，借鑒別人早已取得的研究成果，并在通過調(diào)查摸底基礎(chǔ)上了解學(xué)生的實際情況，逐步提升課題研究的有效性。

2.3.2 行動研究法：以創(chuàng)客教育理念為先導(dǎo)，增強課前備課和課堂上上課的針對性和實效性，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)個案例的蝴蝶效應(yīng)，激勵本校英語教師與時俱進，開拓創(chuàng)新，注重反思，并在課堂研究過程中提高教學(xué)和教研水平。

2.3.3 案例研究法：在基于創(chuàng)客教育理念的初中英語詩意課堂教學(xué)中不斷總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗，以此為內(nèi)容制作微課課件、撰寫教案；同時，通過互相交流與反思，進一步完善初中英語詩意化課堂激勵性評價機制，進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.3.4 問卷研究法：通過發(fā)放200份師生問卷，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)新動態(tài)和教師面臨的實際困惑，從而針對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施，最后匯編成卓有成效英語詩意化高效課堂教學(xué)方法。

2.3.5 實時觀察法：在教研組與教務(wù)處的幫助下，積極開展同事之間相互聽評課、評比教師的課后反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等活動，最終通過質(zhì)量抽測獲取相關(guān)信息，為搞好課堂高地建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

3.創(chuàng)客教育理念下初中英語詩意課堂模式策略

3.1 秉承創(chuàng)客教育理念，巧設(shè)生活化的問題

問題是學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，啟東市目前推廣的“啟潤課堂”模式的核心就是要求學(xué)生圍繞教師提出的問題進行自主學(xué)習(xí)和合作研究。由于英語教學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，教師在初中英語詩意課堂模式的實踐過程中，必須秉承創(chuàng)客教育理念，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，從而有效誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心。

例如：筆者在執(zhí)教《Films》（譯林版牛津初中英語，以下案例版本同）一課的導(dǎo)入時，先直接提問：“What are your favorite movies and TV plays?”坐在第一排的一個男生不假思索地起立回答：“Last weekend, I watched the romance of the Three Kingdoms with my parents.”此時，他的同桌也作了發(fā)言：“Last night, I watched the film liberation of Shijiazhuang with my mother. It was very wonderful!”頓時，其他學(xué)生方法發(fā)表了自己喜歡觀看的影視劇名稱。我趁熱打鐵地問道：“哪一位學(xué)生談?wù)動^看的影片的體會嗎？”并要求各個學(xué)習(xí)小組進行交流，從而取得了比較理想的教學(xué)效果。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力

“興趣是最好的老師。”（愛因斯坦）在初中英語詩意化課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，一般可以從如下采用“四大”教學(xué)模式：

（1）師生互動模式

為了使學(xué)生迅速進入全神貫注的狀態(tài)，教師就要千方百計地營造師生詩意化互動氛圍，諸如每一節(jié)課上課之前三分鐘安排學(xué)生高唱英文歌曲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨英語世界之感；也可以課前布置值日生輪流報告任務(wù)，不管講得是否精彩，都要予以適度的表揚；凡是有創(chuàng)意的值日生輪流報告者，就要號召全體學(xué)生向他學(xué)習(xí)。從而有效增強同學(xué)們的自信心，樂于開口講英語；同時，小組自由對話也是不錯的選擇，可以讓課堂成為自由交際的樂園，為全面提升課堂教學(xué)效率掃除障礙。

（2）語境教學(xué)模式

在初中英語詞匯教學(xué)中，如果單獨讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦單詞，那么往往會出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在詞匯教學(xué)中只有結(jié)合相應(yīng)語境展開，才能幫助學(xué)生饒有興趣地參與單詞或者句子的學(xué)習(xí)活動。

俗話說：“臺上一日功，臺下十年功?！碧岣哒n堂教學(xué)效率離不開教師的辛勤汗水，即使引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較簡單的單詞，也要在課前付出較多的時間與精力準(zhǔn)備。例如：筆者在執(zhí)教water這一新單詞時，首先要做出澆水的和喝水的模仿性動作；其次，打開多媒體展示以下的句子：（1）I am very thirsty and thirsty for water;（2）Plastic bottles filled with mineral water, we can drink;（3）The rose blossoming at home needs to be hydrated, so I insist on watering once a week.并要求學(xué)生從語境中認(rèn)識新單詞，教學(xué)效果比較理想。

（3）激勵教學(xué)模式

激勵式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，可以激勵學(xué)生饒有興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論玩中學(xué)、游戲中學(xué)，還是表演中學(xué)、唱歌中學(xué)，都要采取激勵式評價機制，具體采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，既要表彰學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生，我要發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的閃光點予以表揚，從而使各個層次的學(xué)生都開開心心地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受到學(xué)習(xí)英語的無窮樂趣。

（4）巧用教具模式

許多直觀性教具可以采取就地取材的方法獲取，諸如食品包裝紙、飲料瓶子、服裝上的商標(biāo)等都可以拿來作為教具，并通過傳統(tǒng)化英語節(jié)日加深理解英美風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。

3.3 合理繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)揮詩意課堂優(yōu)勢

在初中英語詩意課堂模式中巧妙利用思維導(dǎo)圖也是上上策，可以幫助學(xué)生從整體上把握范文的結(jié)構(gòu)，感悟作品的藝術(shù)特色和主旨，進一步提升英語閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力；同時，思維導(dǎo)圖具有把分散的信息進行整合的功能，幫助學(xué)生輕松獲取信息，從而形成一目了然的框架，主次分明，效果顯著。例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀新課文時，往往要求他們反復(fù)誦讀文本、找出主旨句和文章敘述的明線和暗線。最后，在高度概括范文每個部分要點的基礎(chǔ)上，各個學(xué)習(xí)小組分享獨立制作實用、有序地思維導(dǎo)圖，教學(xué)效果事半功倍。

3.4 積極開展讀后活動，拓寬學(xué)生知識視野

學(xué)生的英語閱讀鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力的提升是課堂高地鑒賞的主要目標(biāo)，我們一定要幫助學(xué)生在理解新的基礎(chǔ)知識的前提下，合理運用所學(xué)知識參與模擬交流，逐步提升創(chuàng)新思維的能力。而創(chuàng)新思維是激活學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的原動力。讀后活動是初中英語閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，絕不能輕視。作為一線教師，理應(yīng)組織學(xué)生參與縮寫原文、創(chuàng)造性復(fù)述、補缺朗讀、即興表演演講、續(xù)寫故事等豐富多彩的讀后活動，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，進一步拓寬知識視野。

山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。搞好創(chuàng)客教育理念下初中英語詩意課堂模式研究不能一蹴而就，但愿大家八仙過海，各顯神通，緊緊圍繞初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和“啟潤課堂”模式的具體要求，大刀闊斧地探索創(chuàng)客教育理念下初中英語詩意課堂模式奧秘，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻。