董會朝

（河北政法職業(yè)學(xué)院）

進入自媒體時代以來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們生活與工作的方方面面，改變了傳統(tǒng)的工作學(xué)習(xí)模式，極大程度地提高了生活便利性。結(jié)合自媒體發(fā)展情況來看，由最初的博客到現(xiàn)在微信、微博、抖音等平臺的出現(xiàn)，可以看到自媒體技術(shù)也在不斷變革與優(yōu)化，高校教學(xué)工作也將自媒體技術(shù)融入其中，使得教學(xué)工作展現(xiàn)出創(chuàng)新性，與此同時也為教育工作帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。面對這一發(fā)展趨勢，思政教育工作者需積極把握機遇、克服挑戰(zhàn)，切實利用好自媒體的便利性，對教學(xué)工作進行創(chuàng)新探索，力求推動高校大學(xué)生思政教育工作的新發(fā)展。

一、自媒體相關(guān)概述

（一）自媒體的概念

自媒體是指依托現(xiàn)代化信息技術(shù)由個人傳播者自主進行信息傳遞的媒體總稱，較為常見的自媒體平臺有貼吧、微博、微信等，目前在社會大眾中應(yīng)用十分廣泛。與專業(yè)媒體機構(gòu)相比，自媒體所開展的信息傳遞活動都是直接由個人或團隊自行策劃主導(dǎo)的，是由公眾到公眾的一種對等的傳播，更加貼合社會普通民眾。隨著信息技術(shù)的革新發(fā)展，自媒體平臺也在升級創(chuàng)新，越來越多的自媒體涌現(xiàn)出來，改變了信息傳播的傳統(tǒng)格局，也促進了自媒體的持續(xù)發(fā)展。[1]

（二）自媒體的特點

自媒體的特點主要體現(xiàn)為以下三點：一是平民化，目前各種自媒體平臺均向大眾開放，社會中的每一個人都可以成為自媒體，每一位社會公眾都能夠通過自媒體來表達觀點、傳播信息，這讓自媒體的傳播渠道呈現(xiàn)出平民化的特點，充分體現(xiàn)了新時代社會發(fā)展背景下民眾話語權(quán)的進一步釋放和社會發(fā)展的先進性。二是時效性，自媒體時代社會大眾都擁有個人媒體渠道，不受時間、空間等因素的影響，以較小容量的信息進行傳遞，更易于在短時間內(nèi)達到更快速的傳播目的，加快信息傳播速度，體現(xiàn)出實時性的特點[2]。三是交互性，傳統(tǒng)媒體的信息傳播方式都以單向渠道為主，如電視媒體、廣播媒體等，社會大眾很難與之進行對等交流，自媒體則有力改變了這一形式，其擺脫時間與空間等限制因素的影響，擴大了信息的傳播范圍，并在信息快速實時傳播的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了一對一的交互，這也是自媒體的優(yōu)勢所在。

二、自媒體時代對高校大學(xué)生思政教育工作的積極影響

（一）延伸了思政教育工作的空間

相較于傳統(tǒng)媒體而言，自媒體最明顯的優(yōu)勢就是突破了時空限制，具有更好的開放性和交互性，對于高校大學(xué)生思政教育工作而言，自媒體時代的來臨使其教育空間得到了更好的延伸，促使思政教育工作能夠通過更多途徑得以落實，有助于思想政治教育工作質(zhì)量的提升。在自媒體時代，教師和學(xué)生可以利用手機、電腦和其他計算機終端設(shè)備來獲取思政教育相關(guān)知識，不再完全依賴于思政課堂，由此進一步提升了思政教育工作的廣度，擴大了其教育影響范圍。另外，自媒體時代高校思政教育工作也可以通過各種社交平臺實現(xiàn)，如微信、微博、抖音等，由學(xué)?；蚪處焸鬟f最新、最優(yōu)的思政教育信息，進一步豐富了高校傳統(tǒng)的教育信息傳播形式，不受時間和空間的限制，在不同時間、不同地點均可以進行思政學(xué)習(xí)、交互交流，并且在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生帶來了更多的思政教育資源信息，實現(xiàn)了跨區(qū)域、跨校園的資源共享，有助于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間在思政教育工作上更加深入的交流，提高思政教育地影響力。

（二）優(yōu)化了師生之間的友好交流

自媒體時代優(yōu)化了師生之間的友好交流，改變了師生之間溝通不到位、不及時以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等問題，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到明顯提升。大學(xué)教學(xué)階段，教師所面對的是已經(jīng)成年且具有自主思考能力的人群，大學(xué)生的自主性更強，相比高中課堂上與教師的交流互動，大學(xué)生更傾向于自己摸索探究，很少在課堂上提出問題和見解，與教師的溝通交流較少。再加上大學(xué)思政教育授課方式一般由多個班級在階梯教室授課，教師面對的學(xué)生規(guī)模較大，一些學(xué)生自制力較差，在課上不認真聽講，這些不良行為很難被教師看到，這種形式下學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果不夠好。通過自媒體的應(yīng)用，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生成為信息的發(fā)布者，與教師和其他同學(xué)形成交互式的信息傳遞，每一位同學(xué)都可以參與其中，如此學(xué)生就不再處于被動地位，與教師的互動溝通也會更加主動和頻繁[3]。

（三）促進了思政教育方式的創(chuàng)新

自媒體促進了思政教育工作方式的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了思政教育方式的多樣性和靈活性。過去高校開展思政教育工作的方式多為課堂講授、座談會等，教師多采取和其他學(xué)科相同的授課方式進行理論性的講述和講解，這種方式所營造的課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易受到影響而逐步降低。自媒體在思政教育工作中的引入和應(yīng)用促使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到改變，以開放性、實時性的優(yōu)勢延伸了思政教育空間和信息傳播渠道，讓思政教育方式更為靈活。同時，自媒體的引入也讓學(xué)生在思政教育學(xué)習(xí)中獲得了更多不一樣的體驗，如從簡單的文字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文結(jié)合教學(xué)，營造出更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進而更易于調(diào)動學(xué)生對思政知識的興趣，有效提高學(xué)生的自主能動性，為思政教育工作質(zhì)量的強化提供了支撐。

三、自媒體時代高校大學(xué)生思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）思政教師地位被弱化

傳統(tǒng)思政教育模式中，思政教師一直處于主導(dǎo)地位，立足于教材課本設(shè)計教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生跟隨教學(xué)計劃逐步進行思政知識的學(xué)習(xí)，這一過程中學(xué)生始終處在被動的學(xué)習(xí)位置，自主性不夠強。而當(dāng)自媒體出現(xiàn)后，學(xué)生對其有十分濃厚的興趣，得益于年齡優(yōu)勢和對新事物的快速接受能力，在短時間內(nèi)實現(xiàn)對自媒體的熟練運用，由此學(xué)生可以通過各種自媒體平臺自主獲得思政教育相關(guān)信息，獲取更多思政教育資源，這原本緊張的思政教學(xué)關(guān)系再次加劇，學(xué)生對教師的依賴性隨之降低，且其權(quán)威性和主導(dǎo)性也明顯下降。思政教師地位被弱化，跟不上自媒體時代的發(fā)展需求，不僅會對當(dāng)下思政教育工作效率產(chǎn)生影響，還對思政教育工作的未來發(fā)展形成制約，因而面對這一時代挑戰(zhàn)，思政教師必須重視自身的完善建設(shè)[4]。

（二）思政教育方式落后

自媒體時代思政教育方式表現(xiàn)出明顯的滯后性，傳統(tǒng)教學(xué)模式深入教師的教學(xué)思想當(dāng)中，課堂講授、社團活動等依然是思政教學(xué)的主流方式，雖然自媒體的出現(xiàn)在很大程度上助推了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，但是這種變化還不夠徹底，仍需加大改革力度。大學(xué)生對新鮮事物的接受能力較強，自媒體出現(xiàn)后，學(xué)生對信息技術(shù)的使用頻率明顯增多，通過自媒體平臺開展生活娛樂活動，并進行更廣泛的網(wǎng)絡(luò)社交、參與各種網(wǎng)絡(luò)話題的討論以及沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，自媒體已經(jīng)占據(jù)了大學(xué)生的大部分課余時間。與此同時，在思政課堂教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自媒體有著十分廣泛的應(yīng)用，如在遇到問題時學(xué)生會從自媒體上搜尋答案，這是自媒體所帶來的積極的一面，還有一部分學(xué)生因長期接受自媒體的碎片化信息，影響了正常的思政學(xué)習(xí)，對于思政知識未理解到位、課堂上難以集中注意力、思維活躍性降低等，再加上自媒體信息環(huán)境的復(fù)雜性、多變性，學(xué)生非常容易接觸到不良信息，并對自身思想觀念產(chǎn)生影響，嚴重干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和健康成長。因此，面對自媒體所帶來的挑戰(zhàn)，高校必須改革思政教育方式，合理利用自媒體開展思政教育，讓學(xué)生在新時代發(fā)展背景下獲得更好的思政教育。

（三）信息環(huán)境過于復(fù)雜

自媒體平民化的特點決定了自媒體人的廣泛性，社會公眾均可以成為信息傳播者，正是在這樣一種形式下，所傳播的信息也更加復(fù)雜，良莠不齊的信息充斥其中，如色情信息、暴力信息、政治信息等，缺少對其的有效識別與監(jiān)管，對于尚未全面接觸社會的大學(xué)生而言是非常容易受到影響的，嚴重時會危害學(xué)生的身心健康。思政教育工作的本質(zhì)就是針對大學(xué)生的思想觀念進行探索，復(fù)雜的信息環(huán)境以及無障礙的信息傳播為思政教育工作帶來諸多難題。如在流量變現(xiàn)的前提下，一些人為了尋求利益，通過自媒體渠道散布一些虛假信息、低俗信息等，隨著不同主體的傳播，將這些網(wǎng)絡(luò)信息推送到大學(xué)生的視野內(nèi)，由于缺乏信息辨別能力，而對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生威脅，形成拜金、貪圖名利、道德感低等不良影響[5]。這些問題的存在不利于思政教育工作的有效開展，因此需要加大相關(guān)工作的建設(shè)力度，利用自媒體建設(shè)更符合當(dāng)代大學(xué)生成長發(fā)展需求的思政教育工作機制。

四、自媒體時代高校大學(xué)生思政教育工作的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新思政教師隊伍建設(shè)

在高校思政教育中，教師是課程開展的主導(dǎo)者，學(xué)生則是思政教育的關(guān)鍵主體，教師所進行的一系列教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生而開展的，因而教師的素質(zhì)能力對學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)習(xí)效果有著重要影響。在自媒體時代背景下，應(yīng)對思政教師隊伍建設(shè)進行創(chuàng)新，利用自媒體平臺進一步強化教師素質(zhì)教育和教師隊伍建設(shè)，確保自媒體在思政教育工作中更完整地發(fā)揮出其優(yōu)勢。對此，思政教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)掌握自媒體相關(guān)技術(shù)，提高對自媒體的關(guān)注度，在日常生活、工作中增進對自媒體的認知，同時自主查閱搜集自媒體技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用案例，借鑒學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，以先進觀念為引領(lǐng)，開展高質(zhì)量的思政教育工作。教師也要提高對學(xué)生主體地位的重視，在與學(xué)生的溝通交流中保持與其平等的態(tài)度，盡可能多地與學(xué)生形成互動，充分了解學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的想法與觀點，激發(fā)其思政學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)有效性。另外，針對思政教師，高校也應(yīng)定期組織開展專項培訓(xùn)，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)自媒體相關(guān)的理論知識、操作方法和教育方式等，進一步強化教師的媒介素養(yǎng)，從而促使教師在思政教育工作實踐中將自媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提升思政教育工作的實效性，實現(xiàn)對大學(xué)生人生觀、價值觀等思想觀念的正確引導(dǎo)。在自我媒介素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，教師還要注重對學(xué)生認知的培養(yǎng)，通過主題班會、社團活動等方式增進大學(xué)生對自媒體的認識與了解，增強學(xué)生的辨別能力、綜合素質(zhì)，為自媒體時代高校大學(xué)生思政教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新思政教育工作平臺

自媒體時代，高校大學(xué)生思政教育工作的開展要重視思政教育平臺的創(chuàng)新，借助先進信息技術(shù)積極打造虛擬化教育平臺和現(xiàn)實化教育平臺，彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，構(gòu)建特色、可靠的思政教育新陣地，滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生更主動地接受并參與到思政教育活動中，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提升綜合素質(zhì)。思政教師可以通過微信、微博等開放平臺開展思政教育，開設(shè)微博賬號、微信公眾號，并組建微信群組等，結(jié)合大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況推送、分享一些與思政教育相關(guān)的內(nèi)容與資源，以更加豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為支撐，從中搜尋權(quán)威信息作為思政教育的課外延伸，這樣的方式更便于學(xué)生接受，突破了時空限制，滿足了學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需要。而且通過微信群組，教師和學(xué)生還可以進行及時的溝通與交流，學(xué)生反饋問題、教師解答問題，增進師生交流，使教學(xué)形式更為靈活，進而提高思政教育質(zhì)量[6]。此外，教師也可以通過直播、短視頻等方式搭建創(chuàng)新性的思政教育平臺，將思政教育內(nèi)容更具趣味性地呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，同時結(jié)合大學(xué)生所感興趣的一些思政話題、熱門話題進行討論，能夠充分調(diào)動大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠通過這些平臺發(fā)表自己的想法和觀點，改變了以往師生溝通不足的現(xiàn)象，便于教師為學(xué)生個體開展有效指導(dǎo)，幫助各學(xué)生糾正思想誤區(qū)，在思政教育中真正取得收獲。

（三）創(chuàng)新思政教育工作機制

在自媒體時代，高校大學(xué)生思政教育工作還要對工作機制進行創(chuàng)新優(yōu)化，把握時代發(fā)展需求，加強對自媒體平臺的管理，從而進一步完善自媒體平臺基礎(chǔ)上的思政教育工作。由于自媒體屬于信息時代的新興事物，在監(jiān)督管理和法律法規(guī)方面還有許多不足，對此，高校思政教育中融合自媒體時需對相關(guān)管理制度加以完善，根據(jù)高校思政教育工作的實際情況，掌握目前網(wǎng)絡(luò)輿情的特點，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對自媒體平臺思政教育工作進行規(guī)范與約束，明確相關(guān)管理人員的職責(zé)，落實全面的信息監(jiān)管，為學(xué)生營造更好的信息環(huán)境。此外，由于自媒體時代的信息話語權(quán)被普及到社會大眾中，高校思政建設(shè)中的信息凈化體系受到影響，學(xué)生容易被校外輿論所牽引，對此高校必須建設(shè)自己的官方輿論平臺，思政教育工作者要對各種信息進行更加嚴密的審查，當(dāng)出現(xiàn)輿情新危機時，學(xué)校要第一時間解答學(xué)生的疑惑，公開相關(guān)信息，以奪取輿論高地，引導(dǎo)學(xué)生正確認識復(fù)雜的信息言論，學(xué)會識別謠言、虛假信息和不正當(dāng)言論，避免受到不良信息的影響，有效提高學(xué)校在學(xué)生心中的公信力，促使學(xué)生更主動地配合學(xué)校所開展的一系列思政教育工作，優(yōu)化自媒體平臺的思政教育。

五、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前自媒體已經(jīng)普及到人們生活、工作以及學(xué)習(xí)的方方面面，在高校思政教育工作中，自媒體也是非常重要的一種教學(xué)方式，在改變傳統(tǒng)教育模式不足的基礎(chǔ)上也為思政教育工作帶來了積極影響和復(fù)雜挑戰(zhàn)。面對自媒體所帶來的影響，高校思政教育工作必須有所創(chuàng)新，革新思政教育工作理念，加強思政教師隊伍的建設(shè)，并對思政教育工作平臺進行創(chuàng)新、對思政教育工作機制進行創(chuàng)新，切實發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，組織開展思政教育活動，讓思政教育工作模式更加完善、工作效率得到提升、工作質(zhì)量得以強化，不斷助推自媒體和思政教育工作的融合，有效培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的高校人才。