張 敏

（揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225265）

教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以應(yīng)用的教學(xué)理論條件顯著增多。將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。在過(guò)程中教師給學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師生彼此之間的互動(dòng)交流會(huì)更加深入。自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。為順應(yīng)教學(xué)改革的目標(biāo)，教師要深入研究自然拼讀法，加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為教學(xué)改革奠定良好條件。

1.自然拼讀法概述

自然拼讀法也被稱為原音拼合法，在英語(yǔ)教學(xué)階段廣泛應(yīng)用。自然拼讀法能夠幫助學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)自然拼讀的方式掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律以及拼讀技巧，在反復(fù)的訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。國(guó)際音標(biāo)是相對(duì)較為傳統(tǒng)的標(biāo)音法，這與自然拼讀法有一定的差異性。自然拼讀法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，更全面地了解

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能有效應(yīng)用自然拼讀法，便能將字母以及語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系構(gòu)建，當(dāng)學(xué)生了解這套規(guī)則之后，不依靠音標(biāo)，仍然能夠通過(guò)看字母的方式，將單詞讀出來(lái)。

2.小學(xué)英語(yǔ)使用自然拼讀法的重要意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，使用自然拼讀法對(duì)學(xué)生自我發(fā)展有重要意義。在過(guò)程中教師加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提升。利用自然拼讀的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，不再是一味地背誦學(xué)習(xí)，而是能夠通過(guò)一種生動(dòng)形象的方式，更好地理解單詞內(nèi)容，與漢譯的概念相對(duì)應(yīng)。學(xué)生通過(guò)自然拼讀的學(xué)習(xí)方式，很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自信心，有深入探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也由此建立。

自然拼讀法合理利用，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，很好地掌握發(fā)音，有助于提升學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂上合理利用自然拼讀法，可以構(gòu)建完善的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的查漏補(bǔ)缺。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，也能及時(shí)糾正自我，保障課堂教學(xué)效率。

3.小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)，通常會(huì)在三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。最初階段教師會(huì)講解26個(gè)字母的讀音，讓學(xué)生熟悉字母的發(fā)音，后期學(xué)生便能通過(guò)自然拼讀的方式，明確英語(yǔ)所代表的一種語(yǔ)言體系，做好漢語(yǔ)知識(shí)的區(qū)分。在過(guò)程中學(xué)生能掌握字母知識(shí)，以及了解字母組合的發(fā)音。以此為基礎(chǔ)，利用多樣化的教學(xué)手段，將自然拼讀法導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生掌握自然拼讀法之后，對(duì)單詞知識(shí)的理解能力就會(huì)顯著提升，在閱讀或者寫(xiě)作階段有一定的知識(shí)累積，能靈活應(yīng)用知識(shí)。

教師在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)之中，使用音標(biāo)教學(xué)的方式，很難將字母與發(fā)音有效聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生會(huì)用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，最終的學(xué)習(xí)效果不理想。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，教師將自然拼讀法與教材融合的效果不佳，這是因?yàn)榻處煹年P(guān)注點(diǎn)，都在單詞拼讀方面。即便有些教師會(huì)從音標(biāo)教學(xué)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)心得單詞知識(shí)。但是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，想要完整地掌握一套發(fā)音體系難度較大，而且學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)能打牢，很有可能會(huì)混淆相關(guān)的知識(shí)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，融合自然拼讀法，學(xué)生能完成課程知識(shí)的歸納總結(jié)，主動(dòng)探索單詞學(xué)習(xí)規(guī)律，必然能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用

4.1 幫助學(xué)生掌握單詞規(guī)律，提升詞匯學(xué)習(xí)能力

在單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)性的。教師講解英語(yǔ)知識(shí)，傳遞給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，完成一般發(fā)音規(guī)律的探索，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)更加地自然。但對(duì)于一些剛接觸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)的語(yǔ)言形式與漢語(yǔ)有較大的差異，學(xué)生很難理解單詞的發(fā)音規(guī)律。所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做好規(guī)劃管理，以自然拼讀法規(guī)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生驗(yàn)證相應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)大量的例子或者方法，學(xué)生能驗(yàn)證相應(yīng)的總結(jié)。在過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己的努力，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，避免對(duì)教師講解知識(shí)的方式，形成某種依賴。

小學(xué)生在教師引導(dǎo)之下，逐步提升自己的詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)能力，完成英語(yǔ)詞匯的積累以及拓展學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)知識(shí)探索的過(guò)程中，能夠積累一定的學(xué)習(xí)條件。在單詞拼寫(xiě)的過(guò)程中，有很多字母的發(fā)音是有規(guī)律的，在某些情況之下“e”“a”的發(fā)音是一樣的，教師與學(xué)生一起去探索有規(guī)律性的知識(shí)，學(xué)生更愿意去探索學(xué)習(xí)，深入探究實(shí)踐的過(guò)程中，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.2 使用具象化材料，發(fā)展學(xué)生興趣

小學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)期間，對(duì)自我的具象思維較為依賴。所以在英語(yǔ)課堂之中，使用自然拼讀法，可以將圖片、視頻等融合應(yīng)用，讓學(xué)生獲得一定的感官刺激，對(duì)單詞或者句型等有基本的認(rèn)知。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠集中注意力學(xué)習(xí)，還能強(qiáng)化自己的探究學(xué)習(xí)欲望。教師讓學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)過(guò)程，便能夠讓學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)之中，教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背，長(zhǎng)此以往學(xué)生想要發(fā)展興趣，就會(huì)面臨諸多問(wèn)題。還會(huì)出現(xiàn)思維固化以及創(chuàng)新力不足的情形，在單詞知識(shí)學(xué)習(xí)以及詞匯知識(shí)探索的過(guò)程中，不能保障自我的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在自然拼讀法的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠通過(guò)這種生動(dòng)形象的圖片，消除自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的陌生感，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生明確字母彼此之間的關(guān)聯(lián)性，掌握單詞的發(fā)音，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平就會(huì)進(jìn)一步提升，形象趣味的課程知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.3 在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用不同的拼讀方式

4.3.1 拼讀教學(xué)

拼讀教學(xué)是英語(yǔ)課程的基本構(gòu)成，讓學(xué)生合理利用自然拼讀法，拼讀教學(xué)的價(jià)值能充分展現(xiàn)，后續(xù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠獲得良好條件。在發(fā)音練習(xí)的過(guò)程中，拼讀教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程有關(guān)鍵影響。教師首先要幫助學(xué)生，掌握發(fā)音的方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的變化有基本的了解，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力會(huì)顯著提升。在講解課程知識(shí)的過(guò)程中，教師要使用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將輔音、元音的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)與探索，掌握不同的發(fā)音方式，教師后續(xù)再引導(dǎo)學(xué)生完成讀音的訓(xùn)練，此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)是遞進(jìn)的方式，給學(xué)生提供一個(gè)過(guò)渡學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用多媒體輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)不斷提升。

4.3.2 閱讀教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)有相似的地方，就是閱讀是教學(xué)要點(diǎn)。教師如果只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展情況，最終的閱讀教學(xué)效果不為理想。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要將自然拼讀法合理利用，讓學(xué)生選擇更容易理解的文章或者知識(shí)，在過(guò)程中完成自主性的探索，為日后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)條件。教師在建設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將英語(yǔ)文章的難度合理管控，采用循序漸進(jìn)的方式，不斷提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，在過(guò)程中學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)與記憶能力顯著提升。教師將閱讀教學(xué)與自然拼讀法結(jié)合，能夠幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，實(shí)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)。

4.3.3 拼寫(xiě)教學(xué)

自然拼讀法與拼寫(xiě)教學(xué)結(jié)合，以拼讀學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，本身的學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)。學(xué)生掌握單詞拼寫(xiě)的方式，那么在單詞理解記憶方面，能夠掌握更加適合自己的方法。學(xué)生應(yīng)用拼讀教學(xué)的模式，讓學(xué)生掌握精準(zhǔn)的單詞發(fā)音的方式，讓學(xué)生根據(jù)單詞內(nèi)容，強(qiáng)化理解記憶能力，將自己的學(xué)習(xí)效率不斷提升。教師讓學(xué)生提升單詞記憶能力，日常需要加強(qiáng)單詞發(fā)音訓(xùn)練，給學(xué)生訓(xùn)練發(fā)音能力的機(jī)會(huì)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有良好學(xué)習(xí)興趣，能保持學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，與教師建立一種良性的互動(dòng)關(guān)系。掌握每個(gè)單詞之中的讀音構(gòu)成要素，學(xué)生的分析判斷能力提升。

單詞是閱讀或者書(shū)寫(xiě)文章的基礎(chǔ)，教師不僅要幫助學(xué)生強(qiáng)化單詞知識(shí)的理解記憶能力，還需要構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握單詞知識(shí)之后，自我的記憶能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

4.4 設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自然拼讀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，能大大提升自己的學(xué)習(xí)興趣，有助于強(qiáng)化個(gè)人能力。教師組織學(xué)生參與單詞拼讀游戲，或者參加相應(yīng)的比賽活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)單詞知識(shí)。游戲準(zhǔn)備工作，需要教師篩選相應(yīng)的內(nèi)容，并確定一堂課的主題，不能出現(xiàn)盲目講解的情形，浪費(fèi)課程時(shí)間。教師可以在班級(jí)內(nèi)部，設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀比賽，讓小學(xué)生探索元音和輔音之間的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能逐步建立起學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生在單詞讀期間，逐步找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，深入到單詞拼寫(xiě)的環(huán)節(jié)。那么閱讀學(xué)習(xí)與寫(xiě)作探究是緊密聯(lián)系的，此時(shí)小學(xué)生在游戲互動(dòng)之中，能夠獲得綜合性的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，教師也可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的搶答能力，通過(guò)聽(tīng)讀音辨別單詞的方式，小學(xué)生的單詞知識(shí)理解能力、學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷增強(qiáng)。游戲互動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅能提升英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，還是與他人建立良好合作關(guān)系的方式，學(xué)生彼此之間的友誼關(guān)系構(gòu)建，在互動(dòng)的過(guò)程中，能夠找到更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，單詞學(xué)習(xí)能力、探究能力不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要明確教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理利用自然拼讀教學(xué)法。在過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)提升，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠獲得意想不到的收獲。在自然拼讀法的引領(lǐng)之下，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更多的興趣，在實(shí)踐探索的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不斷提升，各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，為自己的高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。