戚程莉

（徐州市銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 徐州 221100）

引言

在信息化時(shí)代背景的影響下，逐漸對(duì)大眾的生產(chǎn)、生活和工作方式帶來了影響，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，將其滲透于小學(xué)階段的教育工作中。為了打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的局限性，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，充分利用微課等教學(xué)資源，在信息技術(shù)的輔助作用下，確保教學(xué)模式的創(chuàng)新性，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主導(dǎo)作用，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力和思考能力，還能夠全面改善小學(xué)階段術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。

1.小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課資源的必要性

對(duì)于微課等資源來說，通常是以短視頻的形式，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持，在該類主要教學(xué)途徑的影響下，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式予以改善，確保教學(xué)形式的多樣性，基于豐富的教學(xué)資源，營(yíng)造互動(dòng)性、趣味性的課堂氛圍。以微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并且存在較強(qiáng)的執(zhí)行性，借助較短的微課視頻，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)形式來說，由于具備多樣化的特性，可以在使用微課資源的過程中，為情景創(chuàng)設(shè)提供相應(yīng)的支持，在話題導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在使用微課資源的過程中，能夠改善傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，基于精簡(jiǎn)化的資源內(nèi)容，確保教學(xué)形式的創(chuàng)新性。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過合理利用微課資源，能夠與學(xué)生之間建立緊密聯(lián)系，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)得以加強(qiáng)。借助微課資源開展美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效率的提升有著促進(jìn)作用。

在使用微課資源時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，能夠?qū)W(xué)生的感官，帶來一定的刺激作用。通過打造輕松、愉悅的美術(shù)課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過打破時(shí)間與空間等方面的局限性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，并對(duì)學(xué)生思維予以拓展，為其提供充足的學(xué)習(xí)空間。

由于微課時(shí)間相對(duì)較短，能夠?qū)⒄n程中的精華放置于視頻中，形成優(yōu)良的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利性支持。在使用微課資源的過程中，能夠借助課堂前10分鐘這一時(shí)間段，完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授，并且可以節(jié)省教師示范和理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，加快學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的內(nèi)化速度，為后續(xù)的實(shí)踐操作提供輔助作用。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入微課資源的設(shè)計(jì)原則

2.1 短小精悍原則

在小學(xué)階段的美術(shù)課程中，其教學(xué)實(shí)踐時(shí)間一般保持在40分鐘左右，學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中，對(duì)時(shí)間方面提出了較高的需求，需要保障時(shí)間創(chuàng)設(shè)的充足性，幫助學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。

為此，在融入微課資源的過程中，其時(shí)間應(yīng)合理把控，且不宜過長(zhǎng)。在通常情況下，保持在3分鐘～5分鐘的區(qū)間范圍內(nèi)即可。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以分析，綜合考慮各年齡階段學(xué)生的理解能力，篩選出有針對(duì)性的微課資源。

在制作微課視頻時(shí)，堅(jiān)持短小精悍等基本原則，通過充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置明確的課堂主題?；诰?xì)化的微課資源篩選形式，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)加以鞏固。

2.2 直觀性和趣味性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其專注力相對(duì)較弱，在課堂中的注意力集中時(shí)間普遍較短。在一般情況下，能夠保持在15分鐘左右。由于小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，涵蓋繪畫、實(shí)踐等多方面的因素，所形成的課堂氛圍，彰顯出了愉悅、活躍等特性，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力。為了延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中時(shí)間，在融入微課資源的過程中，還應(yīng)堅(jiān)持趣味性和直觀性的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在制作微課視頻的過程中，可以從語言造句、后期剪輯和背景音樂等多個(gè)方面出發(fā)，將其與美術(shù)教材內(nèi)容予以銜接，融入實(shí)時(shí)熱點(diǎn)和趣味故事等學(xué)習(xí)元素，保障教學(xué)氛圍的趣味性和生動(dòng)性。對(duì)于微課資源來說，應(yīng)與美術(shù)課程內(nèi)容予以結(jié)合，確保兩方面內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，使微課資源的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。

2.3 實(shí)用性原則

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其好奇心理較為強(qiáng)烈，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)突發(fā)性的情況。這就需要美術(shù)教師能夠結(jié)合課堂情況，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，提前對(duì)該類現(xiàn)象予以模擬，在知識(shí)點(diǎn)的傳授過程中，及時(shí)找出有效突破方法，發(fā)揮出微課資源的實(shí)用價(jià)值。

在制作小學(xué)美術(shù)微課資源時(shí)，堅(jiān)持實(shí)用性的基本原則，將其融入到課堂教學(xué)階段，不僅能使學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，還能夠從中找出實(shí)踐方面的不足，獲得相應(yīng)的操作技巧，彰顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，優(yōu)化小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。

在美術(shù)課程推進(jìn)過程中，需要配合動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)的開展，美術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行示范，基于教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完成實(shí)踐任務(wù)。在使用微課資源時(shí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生直觀展示教師示范步驟，還可以根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)需求。以快放、慢放或者循環(huán)播放的形式，使學(xué)生清晰觀看操作步驟，達(dá)到節(jié)省時(shí)間的效果，降低教師的教學(xué)壓力。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課資源的相關(guān)措施

3.1 合理應(yīng)用微課資源，及時(shí)完成教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)階段美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，借助多樣化的微課資源，幫助學(xué)生調(diào)整不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)階段，學(xué)生需要與他人之間保持緊密聯(lián)系，在相互學(xué)習(xí)和相互交流的基礎(chǔ)上，積累豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在使用微課資源時(shí)，需要將其與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠相互融合，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在《藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值》學(xué)習(xí)過程中，教師通過合理布置教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，使其能夠欣賞《油畫靜物》等作品。從“簡(jiǎn)練筆法”這一角度出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)?shí)物的塑造方法進(jìn)行探究，進(jìn)而站在深層次的角度，理解該類美術(shù)知識(shí)，對(duì)“立體”等方面的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)予以完善。

3.2 利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生培養(yǎng)興趣的過程中，能夠借助興趣所帶來的驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教師，應(yīng)有意識(shí)、有目的培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多樣化的微課資源，為教學(xué)活動(dòng)開展提供輔助性作用。通過激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，達(dá)到提高美術(shù)課程教學(xué)效率的目的。

對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，由于具備藝術(shù)性的特點(diǎn)，可以借助感官刺激的形式，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)。為此，在使用微課教學(xué)資源時(shí)，要求教師能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)科屬性予以明確，以豐富學(xué)生感受為主要目的，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念。教師可以在篩選微課資源時(shí)，采用圖文并茂的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，并及時(shí)對(duì)其做出評(píng)價(jià)，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

例如：在美術(shù)課堂前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以描繪“祖國(guó)大好河山”為主題，使學(xué)生能夠在課下完成繪畫任務(wù)。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的作畫類型，設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的微課資源，以圖片輔助的形式，將著名的“山水風(fēng)景”放置于微課資源中，確保美術(shù)課堂教學(xué)資源的豐富性和多樣性。在播放微課資源時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的壯美景觀予以欣賞，通過培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，使其主動(dòng)投入到“山水畫”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中。

3.3 優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果

在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，通過靈活運(yùn)用微課資源，能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展等方面的需求。在微課資源的輔助作用下，保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的豐富性，為后續(xù)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)花鳥畫》一課時(shí)，通常是以講解自然界中的動(dòng)植物為主，并引導(dǎo)學(xué)生分析該類繪畫形式，從中挖掘出自然界的美感，要求學(xué)生深入理解創(chuàng)作者內(nèi)心情感表達(dá)。

對(duì)于《中國(guó)花鳥畫》中的教學(xué)內(nèi)容來說，由于具有豐富性，所以可以借助微課資源，將該類作品予以逐步展現(xiàn)，確保課堂教學(xué)資源的多樣性和豐富性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的效果。

3.4 強(qiáng)化學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，通過充分利用微課資源，能夠拓展學(xué)生的思維和意識(shí)，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)提供支持，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在使用微課教學(xué)資源時(shí)，可以基于豐富的資源內(nèi)容，在短時(shí)期之內(nèi)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以加強(qiáng)。

例如：在制作“立體賀卡”等教學(xué)任務(wù)的布置過程中，由于學(xué)生對(duì)賀卡的制作方法并不具備清晰的了解，所以在實(shí)踐階段難以掌握該類方法的操作要領(lǐng)。為此，教師可以在使用微課資源時(shí)，以“立體制作演示”等形式為主，使學(xué)生能夠以直觀形式，掌握立體賀卡的制作步驟。

由此可以看出，在使用微課資源時(shí)，能夠輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生共克時(shí)艱難題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在多樣化的微課資源輔助下，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生能夠借助創(chuàng)新意識(shí)，通過實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

結(jié)束語

在小學(xué)階段教育工作的推進(jìn)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)突出美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要性。為了優(yōu)化美術(shù)教學(xué)實(shí)施成效，需要融入微課資源，要求教師能夠靈活運(yùn)用微課資源，借助精煉的資源結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，借助優(yōu)良的教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生盡快掌握美術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)予以重視，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)，借助豐富、多樣的微課資源，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式予以創(chuàng)新，確保教學(xué)模式的靈活性，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。