席小兵

（平?jīng)鍪徐o寧縣特殊教育學(xué)校 甘肅 靜寧 743400）

傳統(tǒng)兒童游戲是一種在日常生活中兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的休閑娛樂(lè)活動(dòng)，它形成于兒童的長(zhǎng)期日常生活，具有著濃厚的地域風(fēng)格。傳統(tǒng)兒童游戲的形式多樣，并可以將日常生活中的生活情節(jié)，良好品質(zhì)與傳統(tǒng)美德充分地融入到游戲中去，從而豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，提高兒童的智力與精神發(fā)展水平，對(duì)于普通兒童的健康成長(zhǎng)與良好發(fā)展有著非常重要的意義。傳統(tǒng)兒童游戲不僅對(duì)于普通兒童有著重要價(jià)值，對(duì)于特殊兒童也同樣是生活教育中的重要內(nèi)容，然而囿于特殊兒童自身的限制，以及家長(zhǎng)對(duì)于特殊兒童們的保護(hù)更加細(xì)致嚴(yán)格等原因，傳統(tǒng)兒童游戲并未能廣泛地在特殊兒童群體中使用與傳播，甚至極少有利用的方案。本文就傳統(tǒng)兒童游戲在特殊兒童群體中的利用現(xiàn)狀，以及探究傳統(tǒng)兒童游戲?qū)μ厥鈨和慕逃齼r(jià)值與應(yīng)用展開(kāi)論述。

1.分析現(xiàn)階段傳統(tǒng)兒童游戲在特殊兒童群體中的利用現(xiàn)狀

一方面，由于特殊兒童自身身體發(fā)展?fàn)顩r的限制，他們與傳統(tǒng)兒童相比缺少了許多進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的先天條件，他們從運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)言，認(rèn)知等多方面弱于普通兒童，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)行游戲時(shí)會(huì)受到多方面的制約，例如跳格子，搭積木等游戲在特殊兒童群體中都會(huì)產(chǎn)生不小的難度，也因此傳統(tǒng)兒童游戲很難在特殊兒童群體中傳播應(yīng)用，也不利于特殊兒童的身心發(fā)展；另一方面，特殊兒童由于自身的生理或心理缺陷，會(huì)受到父母家長(zhǎng)加倍的關(guān)心與照料，許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥奶厥馊毕?，?huì)更注重對(duì)孩子的保護(hù)，甚至有意引導(dǎo)孩子不去參與與其他兒童的傳統(tǒng)兒童游戲，這一行為雖然降低了特殊兒童群體受到傷害的可能性，但由于過(guò)度的保護(hù)，特殊兒童難以學(xué)到豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們沒(méi)有途徑學(xué)習(xí)與他人的交流與交往方式，從而缺少一種正常兒童累積學(xué)習(xí)的社會(huì)觀念，甚至?xí)驗(yàn)殚L(zhǎng)期的缺少溝通玩耍導(dǎo)致自我封閉或者出現(xiàn)自卑心理，出現(xiàn)難以把控自身情緒等問(wèn)題，非常不利于他們的成長(zhǎng)與社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。

2.探究傳統(tǒng)兒童游戲?qū)μ厥鈨和慕逃齼r(jià)值與應(yīng)用方案

2.1 家長(zhǎng)充分引導(dǎo)教育，幫助特殊兒童融入游戲

由于特殊兒童群體自身的缺陷，他們會(huì)因?yàn)楦鞣N心理或生理上的殘疾而難以融入傳統(tǒng)兒童游戲，但這并不代表特殊兒童要避開(kāi)正常兒童的傳統(tǒng)兒童游戲，相反的，特殊兒童的家長(zhǎng)們應(yīng)該積極引導(dǎo)特殊兒童參與進(jìn)普通兒童的傳統(tǒng)兒童游戲中，并盡可能幫助特殊兒童避開(kāi)他們遇到的各類(lèi)障礙，確保他們擁有一個(gè)正常、平等的游戲機(jī)會(huì)，讓他們充分提高自身的感知力，使其在游戲中不僅能獲得許多日常生活的知識(shí)與技能，而且還能獲得足夠的參與感與成就感。在一會(huì)的過(guò)程中，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)特殊兒童主動(dòng)自主參與游戲，在盡可能獨(dú)立的游戲過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知能力與注意力，激發(fā)他們主動(dòng)探索和積極參與的意愿，從而全面提高其智力等綜合素質(zhì)。

例如，在特殊兒童群體進(jìn)行傳統(tǒng)兒童游戲時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于特殊兒童群體的引導(dǎo)，在進(jìn)行傳統(tǒng)兒童游戲的過(guò)程中，要注重保護(hù)特殊兒童的主體意識(shí)，讓特殊兒童主動(dòng)地參與到傳統(tǒng)兒童游戲中，并且要根據(jù)每個(gè)特殊兒童的不同情況，有意識(shí)有選擇性地調(diào)整指導(dǎo)方法與策略，通過(guò)多種不同的形式指導(dǎo)特殊兒童進(jìn)行游戲，比如家長(zhǎng)可以通過(guò)提供游戲工具或游戲方案，指導(dǎo)游戲過(guò)程中的有效技能，合理安排游戲中特殊兒童的分工任務(wù)等方式，充分地讓特殊兒童參與到傳統(tǒng)兒童游戲中，家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)嘏c特殊兒童溝通互動(dòng)，培養(yǎng)特殊兒童的感知力與游戲參與興趣，提高兒童的綜合素質(zhì)。其次，在特殊兒童與其他特殊或普通兒童進(jìn)行交際玩耍時(shí)，家長(zhǎng)也同樣需要參與指導(dǎo)教育，合理引導(dǎo)特殊兒童與其他兒童進(jìn)行交流互動(dòng)，加強(qiáng)特殊兒童的合作精神，培養(yǎng)其互動(dòng)與交際能力，在特殊兒童與其他兒童交際的過(guò)程中，引導(dǎo)教育特殊兒童與其他人善意相處，利用傳統(tǒng)兒童游戲易學(xué)易會(huì)，重視傳播交流的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)控制自身的情緒與交際相處模式，學(xué)會(huì)與人共處，懂得自己解決交際合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而得到社會(huì)性的發(fā)展。

2.2 提供適合特殊兒童的游戲場(chǎng)所環(huán)境

由于這一兒童群體自身的特殊性，許多普通兒童進(jìn)行傳統(tǒng)兒童游戲的場(chǎng)所環(huán)境并不一定適合特殊兒童群體，然而這一部分特殊兒童群體卻仍然需要傳統(tǒng)兒童游戲來(lái)幫助他們的身心健康成長(zhǎng)，為了讓特殊兒童群體盡可能地融入普通兒童的傳統(tǒng)兒童游戲，特殊兒童的家長(zhǎng)與教育工作者們應(yīng)該充分考慮他們的特殊性與各異性，從而為他們創(chuàng)造更加適合且安全的活動(dòng)場(chǎng)所環(huán)境，用這些與普通孩子需要的環(huán)境相比之下的差異來(lái)彌補(bǔ)特殊兒童群體自身存在的缺陷。這些游戲場(chǎng)所要在保證特殊兒童與普通兒童都能常的進(jìn)行游戲的前提之下，盡量滿足特殊兒童群體的需要，在滿足不同的游戲需要的同時(shí)，盡可能保證環(huán)境的安全舒適。

例如，為了滿足許多盲人兒童的需要，家長(zhǎng)與相應(yīng)的教育工作者們?cè)谔峁┯螒颦h(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮環(huán)境的柔軟，避免那些可能出現(xiàn)磕碰的棱角與尖銳物體，確保地面的平整，在保證游戲需要的前提下，確保環(huán)境的安全；在特殊兒童群體有肢體殘疾兒童時(shí)，應(yīng)當(dāng)要考慮周邊環(huán)境的平坦，并帶特殊兒童群體進(jìn)行游戲之前，提供可用于攙扶的設(shè)施，必要時(shí)可以建立方便殘疾兒童進(jìn)入游戲場(chǎng)所的特殊通道與設(shè)施，保證肢體殘疾兒童的行動(dòng)方便；當(dāng)有聾啞兒童參與傳統(tǒng)兒童游戲時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一些方便書(shū)寫(xiě)的工具，以保證聾啞兒童可以正常參與游戲，或者提前在游戲場(chǎng)所布置一些與手工或者運(yùn)動(dòng)相關(guān)的游戲工具，創(chuàng)造對(duì)于特殊兒童群體盡可能適宜的游戲環(huán)境。另一方面，特殊兒童的家長(zhǎng)與教育工作者們應(yīng)該盡可能營(yíng)造一個(gè)輕松安全的活動(dòng)氛圍，對(duì)于傳統(tǒng)兒童游戲中出現(xiàn)的可能引起傷害的危險(xiǎn)行為，及時(shí)加以制止與引導(dǎo)，保證特殊兒童群體的正常安全游戲。

2.3 利用多種方式方法，提高特殊兒童的游戲體驗(yàn)

由于特殊兒童群體自身的限制，許多特殊兒童無(wú)論如何也無(wú)法與普通兒童一樣進(jìn)行傳統(tǒng)兒童游戲，導(dǎo)致他們難以融入游戲，大大降低了他們的參與感與游戲體驗(yàn)，這時(shí)我們可以嘗試在特殊兒童群體進(jìn)行傳統(tǒng)兒童游戲的過(guò)程中引入許多輔助技術(shù)，并通過(guò)一定程度的改良為特殊兒童提供實(shí)用且有效的游戲內(nèi)容。在進(jìn)行傳統(tǒng)兒童游戲的過(guò)程中，許多傳統(tǒng)兒童游戲所用到的道具并不能適配特殊兒童群體的需要，這時(shí)家長(zhǎng)們可以根據(jù)不同特殊兒童群體的特點(diǎn)，對(duì)于他們需要的玩具等工具進(jìn)行加工，并使用各種能夠提高特殊兒童群體游戲體驗(yàn)的技術(shù)，輔助特殊兒童群體進(jìn)行游戲，從而提高特殊兒童群體的游戲參與感。

例如，許多普通兒童在平常的游戲中喜歡使用許多自然或半成品的材料作為游戲工具，比如沙子，石頭，水，橡皮泥等，而這些傳統(tǒng)游戲內(nèi)容許多并不適合特殊兒童群體進(jìn)行游戲使用，這時(shí)我們應(yīng)該通過(guò)其他手段對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行加工調(diào)整，充分考慮到特殊兒童在進(jìn)行游戲時(shí)的個(gè)人上限，從而大大提高他們的游戲興趣和技能水平。家長(zhǎng)和特殊兒童教育工作者還可以通過(guò)使用如電子植入式耳蝸，站立架，助行器等科技產(chǎn)品，輔助特殊兒童參與進(jìn)傳統(tǒng)兒童游戲活動(dòng)中，以提高特殊兒童的游戲體驗(yàn)。

2.4 通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)融入游戲，促進(jìn)兒童的智力與身體素質(zhì)發(fā)展

好動(dòng)和愛(ài)玩是兒童的天性，在適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，不僅具有充分的娛樂(lè)性，還能夠鍛煉兒童的身體素質(zhì)，尤其對(duì)于特殊兒童群體來(lái)講，還能夠充分提高他們的生活技能水平，有利于他們的身心健康成長(zhǎng)。許多特殊兒童由于個(gè)人生理上的先天或后天缺陷，他們的身體發(fā)育與智力發(fā)展水平都會(huì)或多或少地低于常人，而適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉特殊兒童的身體素質(zhì)水平，還可以在運(yùn)動(dòng)中充分培養(yǎng)他們的大腦處理能力，促進(jìn)其智力水平的發(fā)展，更可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式促進(jìn)各個(gè)器官的發(fā)育水平，使其能夠跟得上正常同齡兒童的身體發(fā)展情況?，F(xiàn)階段，我國(guó)許多地方的傳統(tǒng)游戲基礎(chǔ)設(shè)施還不健全，在適量運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)兒童游戲可以不受到這些發(fā)展水平的束縛，做到隨時(shí)鍛煉其身體素質(zhì)。同時(shí)，在通過(guò)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)兒童游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)也需要針對(duì)特殊兒童群體的特性制定規(guī)則和活動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)地安排活動(dòng)，確保特殊兒童的健康成長(zhǎng)。

例如，許多特殊兒童行動(dòng)不便，在其他兒童進(jìn)行跳格子等游戲活動(dòng)時(shí)，無(wú)法充分參與到游戲中去，這時(shí)家長(zhǎng)可以通過(guò)制定特定的游戲規(guī)則的方式，對(duì)于行動(dòng)不便的兒童區(qū)別對(duì)待，根據(jù)身體狀況適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)玩耍力度，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注兒童的身體情況，避免盲目與過(guò)度運(yùn)動(dòng)。而在特殊兒童完成特定的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)也需要給予其一定的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，比如“你真棒”，“你還能做得更好”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，時(shí)刻照顧特殊兒童的情緒變化，讓孩子在進(jìn)行鍛煉的同時(shí)，感受來(lái)自關(guān)心他的人的溫暖，這樣不僅可以促進(jìn)特殊兒童身體素質(zhì)的提高，還能充分照顧本就弱于常人的特殊兒童的情緒狀況，促進(jìn)情感與生理上的雙發(fā)展。在沒(méi)有特定的兒童運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境的情況下，我們也可以采取低成本的打掃清理，為特殊兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，如跑，跳等傳統(tǒng)兒童游戲活動(dòng)中帶有的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容提供基本足夠使用的場(chǎng)地環(huán)境，讓特殊兒童群體也能得到簡(jiǎn)單的身心鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)特殊兒童教育水平的不斷發(fā)展，特殊兒童群體也在越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)的關(guān)注，而針對(duì)這些特殊兒童進(jìn)行傳統(tǒng)兒童游戲的現(xiàn)狀，我們也應(yīng)該充分探究傳統(tǒng)兒童游戲?qū)τ谔厥鈨和后w的教育價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上采用各種有效的應(yīng)用手段，大大提高傳統(tǒng)兒童游戲在特殊兒童的教育中的作用。當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)兒童游戲?qū)τ谔厥鈨和慕逃齼r(jià)值是不可估量的，我們也應(yīng)該重視起這一問(wèn)題，使其充分促進(jìn)特殊兒童身體素質(zhì)，智力水平與社會(huì)技能水平的多方面發(fā)展，使得特殊兒童群體能夠健康成長(zhǎng)，發(fā)揮傳統(tǒng)兒童游戲的重要價(jià)值。