葉晨晨

在新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，當(dāng)代體育教學(xué)更加注重了對(duì)學(xué)生身體健康和體育鍛煉興趣的提高。除了課堂之內(nèi)，課后的鞏固也是十分重要的，因此，小學(xué)體育教師需要在課后作業(yè)的布置中鞏固課堂教學(xué)成果。為探究新課標(biāo)推行背景下小學(xué)體育家庭作業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的影響與促進(jìn)，筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，采用情況調(diào)查和廣泛分析的方式得出結(jié)論，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)小學(xué)生體育家庭作業(yè)的優(yōu)化分析。本文，筆者將從多方面展開(kāi)新課標(biāo)下小學(xué)體育家庭作業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的影響與促進(jìn)分析。

新課標(biāo)的推行為當(dāng)代教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化提出了更多要求，也對(duì)體育學(xué)科家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造了更多可能。在設(shè)置作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生現(xiàn)存學(xué)習(xí)狀況的幫助，從而結(jié)合學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整策略，讓小學(xué)體育家庭作業(yè)在不斷發(fā)展下綻放其光芒。在之前的小學(xué)體育教學(xué)中，體育課堂并不為教師和學(xué)生所重視，甚至只是單單將其看作“鍛煉身體和玩樂(lè)的科目”，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是十分不利于體育課程的完善和發(fā)展的，尤其是體育課家庭作業(yè)的布置，大多數(shù)學(xué)生實(shí)則并未意識(shí)到認(rèn)真完成體育作業(yè)的重要性。在新課標(biāo)的推行下，當(dāng)代教育更加提倡注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升，小學(xué)體育作業(yè)的推行與完善便有了新的機(jī)遇。教師應(yīng)當(dāng)充分利用家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的興趣，在課后也養(yǎng)成學(xué)習(xí)體育知識(shí)、開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

1 完善小學(xué)體育家庭作業(yè)的重要性

小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，但是學(xué)生在體育課堂中開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)間十分有限。因此，設(shè)立合理的小學(xué)體育家庭作業(yè)成為了小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如何做到讓學(xué)生課后在家中或其他體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行體育鍛煉，并能夠保障學(xué)生在鍛煉過(guò)程中擁有積極性和充足的反饋保障情況成為當(dāng)代體育教師需要深挖的課題。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的體育作業(yè)進(jìn)行調(diào)整和完善，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事體育鍛煉的能力和習(xí)慣，從而幫立學(xué)生建立起“終身體育”的學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)，設(shè)立小學(xué)體育作業(yè)，為學(xué)生校內(nèi)外的體育鍛煉搭起橋梁，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)質(zhì)量、鍛煉身體素質(zhì)。

2 影響小學(xué)體育家庭作業(yè)因素的調(diào)查分析

2.1 研究對(duì)象

以小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象設(shè)置為本校四到六年級(jí)的部分小學(xué)生及其家長(zhǎng)、體育教師等。為盡可能保證本次教學(xué)實(shí)踐調(diào)查研究的客觀性，選取學(xué)校所有高年級(jí)小學(xué)生參與至調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查樣本按照每個(gè)班級(jí)百分之十五的比例抽取，體育教師則是我校體育組所有教師。

2.2 研究方法

研究開(kāi)始前，筆者首先查閱了小學(xué)體育家庭作業(yè)相關(guān)主題的研究文獻(xiàn)與成果，并從中凝練出調(diào)查問(wèn)卷的框架與主題內(nèi)容，之后根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行完善。調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，一是關(guān)于小學(xué)體育家庭作業(yè)的實(shí)施情況，二是小學(xué)體育家庭作業(yè)的問(wèn)題。關(guān)于小學(xué)體育家庭作業(yè)實(shí)施情況中，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)體育家庭作業(yè)的態(tài)度、家庭作業(yè)內(nèi)容與方式的反饋、體育家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生及家庭產(chǎn)生的效果等等。對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，在體育課堂上采用集中發(fā)放、集中收回的方式進(jìn)行，對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷則以電子版的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放與回收，對(duì)體育教師則采用訪談的形式進(jìn)行。

3 體育家庭作業(yè)影響因素研究結(jié)果討論

3.1 小學(xué)體育家庭作業(yè)開(kāi)展情況

從作業(yè)布置的情況來(lái)看，參與教學(xué)調(diào)查的所有體育教師均表示“每周都會(huì)布置家庭作業(yè)”，布置作業(yè)的頻次一般為每周1-3次，具體會(huì)依據(jù)每周的體育課時(shí)數(shù)來(lái)決定。從體育家庭作業(yè)布置的特征來(lái)看，90%以上的體育教師表示“會(huì)根據(jù)不同年級(jí)布置不同類型的作業(yè)”，家庭作業(yè)的主要類型有課堂教學(xué)類、身體素質(zhì)練習(xí)類、參與體育競(jìng)賽類、技能應(yīng)用類、體育知識(shí)類、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類、游戲娛樂(lè)類等。不同體育教師也會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同或自身教學(xué)理念和對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的理解不同，而有不同的側(cè)重點(diǎn)，包括力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)等。

從情感態(tài)度上看，超過(guò)90%的體育教師認(rèn)為“至少每周布置1次體育家庭作業(yè)”是十分必要的，約65%的家長(zhǎng)表示會(huì)“支持”體育家庭作業(yè)，而“不知道或無(wú)態(tài)度”的家長(zhǎng)占比約為35%，沒(méi)有家長(zhǎng)表示“反對(duì)”。關(guān)于家長(zhǎng)在學(xué)生完成體育家庭作業(yè)過(guò)程中的重要性方面，約80%的家長(zhǎng)認(rèn)為“非常重要”，約20%的家長(zhǎng)認(rèn)為“重要”，沒(méi)有家長(zhǎng)認(rèn)為“不重要”，其中“家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持”“科學(xué)指導(dǎo)”“監(jiān)督”“保護(hù)與幫助”是家長(zhǎng)在體育家庭作業(yè)中的重要作用。從不同年級(jí)體育教師對(duì)“布置家庭作業(yè)必要性的原因”的訪談可知，對(duì)于不同原因，不同年級(jí)體育教師表現(xiàn)出的態(tài)度基本是一致的，這說(shuō)明體育教師在體育家庭作業(yè)的觀念上是相似的。

在家長(zhǎng)監(jiān)督孩子體育家庭作業(yè)完成情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)50%的家長(zhǎng)無(wú)法做到“經(jīng)常監(jiān)督孩子完成體育家庭作業(yè)”，甚至約有35%的家長(zhǎng)表示“從未或很少”監(jiān)督孩子完成體育家庭作業(yè)，而造成這一問(wèn)題的原因包括“沒(méi)時(shí)間”“不愿意”“不了解體育知識(shí)”等。在與家長(zhǎng)的平時(shí)交流中，也有家長(zhǎng)表示“雙減”政策下孩子的學(xué)科作業(yè)減少了，為避免孩子在家看電視或其他電子產(chǎn)品，會(huì)額外布置體育家庭作業(yè)，比如體育興趣班、和父母一起運(yùn)動(dòng)、孩子自由運(yùn)動(dòng)等。從學(xué)生對(duì)體育家庭作業(yè)的態(tài)度來(lái)看，約有32%的學(xué)生不太喜歡做體育家庭作業(yè)，或者作業(yè)形式的體育運(yùn)動(dòng)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育家庭作業(yè)的興趣不是很高。

3.2 學(xué)生體育家庭作業(yè)現(xiàn)狀分析

3.2.1 小學(xué)體育重視度不足

新課標(biāo)明確指出，在中小學(xué)教育過(guò)程中需要將體育納入其中，并作為考試科目，確保學(xué)生每天在學(xué)校的體育時(shí)間。根據(jù)小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師對(duì)其重視度不足。尤其是在臨近考試階段，主課教師會(huì)占用體育課，導(dǎo)致小學(xué)體育喪失實(shí)際意義，逐漸出現(xiàn)“邊緣化”的問(wèn)題。學(xué)生在校無(wú)法得到鍛煉，同時(shí)課后的家庭作業(yè)量多，無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)越來(lái)越差。學(xué)生只有擁有了一定時(shí)間的鍛煉，才可以健康成長(zhǎng)，進(jìn)而才可以為今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2.2 家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注學(xué)生成績(jī)

在當(dāng)前階段，諸多家長(zhǎng)十分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生的成長(zhǎng)。由于家長(zhǎng)受到應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生的鍛煉重視度不足，除了監(jiān)督學(xué)生完成各科作業(yè)之后，就是為學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然得到了明顯進(jìn)步，但身體情況卻不如意，甚至有學(xué)生不僅成績(jī)沒(méi)有上去身體卻出現(xiàn)不良狀況。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)要高度重視家庭作用，充分利用校園資源，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校體育教育工作中，為學(xué)生安排豐富多彩的體育活動(dòng)，改變家長(zhǎng)的觀念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.2.3 學(xué)生整體體質(zhì)較弱

當(dāng)代學(xué)生由于缺少鍛煉等原因，身體素質(zhì)都呈現(xiàn)較弱的情況。實(shí)際上，體育教學(xué)不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。學(xué)生每天處于高度緊張狀態(tài)下，若得不到及時(shí)的鍛煉，學(xué)生的大腦將得不到放松，長(zhǎng)久下去，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)下降。因此，教師應(yīng)充分利用體育家庭作業(yè)，以學(xué)校平臺(tái)為前提，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉，掙脫主課作業(yè)占據(jù)全部時(shí)間的僵局，進(jìn)而促使學(xué)生體能素質(zhì)的提升。

3.3 作業(yè)布置與完成情況

從家庭作業(yè)布置的依據(jù)來(lái)看，體育教學(xué)進(jìn)度安排、教師自主布置、教師協(xié)商布置的比例最高，其次為政府和學(xué)校關(guān)于體育作業(yè)的政策、學(xué)校教案管理安排、師生自主探討與選擇等，這說(shuō)明目前的體育家庭作業(yè)布置依然以“政策、規(guī)定、教學(xué)規(guī)劃”為主，缺少學(xué)生的主體參與。體育家庭作業(yè)內(nèi)容的選擇依據(jù)包括國(guó)家體育教育項(xiàng)目要求、學(xué)校課程安排與特色項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)際情況、參加競(jìng)賽項(xiàng)目要求、體育教材與教學(xué)內(nèi)容、隨意布置等，其中國(guó)家教育項(xiàng)目要求和學(xué)生實(shí)際情況的選擇比例最高，這說(shuō)明小學(xué)體育家庭作業(yè)布置開(kāi)始注重學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)關(guān)注度提升。體育教師布置家庭作業(yè)的最主要途徑是在體育課上口頭布置，其次為“班級(jí)作業(yè)群布置”“學(xué)生課堂抄下來(lái)”以及其他方式。通常體育教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)情況選擇作業(yè)布置方式和作業(yè)量，而在作業(yè)類型的選方面，不同類型的選擇差異不大，但身體素質(zhì)類的作業(yè)最多，其他諸如課堂教學(xué)類、社會(huì)實(shí)踐類、體育競(jìng)賽類、游戲娛樂(lè)類、技能應(yīng)用類等相差不大。

從作業(yè)完成情況來(lái)看，超過(guò)70%的體育教師認(rèn)為家庭作業(yè)完成情況待提升，超半數(shù)的體育教師反映“一個(gè)班級(jí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生比例不足60%”。而從學(xué)生的反映情況來(lái)看，自己獨(dú)立完成的比例約為60%，父母協(xié)助完成的比例約為25%，和同學(xué)一起完成的比例則不足20%。學(xué)生認(rèn)為每次都能夠“按教師標(biāo)準(zhǔn)”完成家庭作業(yè)的比例不足50%，“經(jīng)常能夠完成體育家庭作業(yè)”的學(xué)生比例不足60%，有不少學(xué)生是“多數(shù)時(shí)候完成”或“部分按照老師標(biāo)準(zhǔn)要求完成”。對(duì)于未完成作業(yè)的原因，主要有作業(yè)難、作業(yè)多、作業(yè)內(nèi)容沒(méi)趣味、體育作業(yè)不重要、沒(méi)人檢查等，其中多數(shù)學(xué)生反映“作業(yè)的內(nèi)容與形式缺少趣味性”。這說(shuō)明小學(xué)體育家庭作業(yè)完成情況并不樂(lè)觀。

總而言之，從調(diào)查結(jié)果可看出，影響小學(xué)生體育家庭作業(yè)實(shí)施與完成的因素主要集中于理念和觀念方面，“不重視”是最主要的影響因素，此外教師布置作業(yè)的合理性、層次性也是重要影響因素。

4 提升體育家庭作業(yè)效果的對(duì)策分析

4.1 落實(shí)準(zhǔn)則，提升效率

從學(xué)校層面要根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)新課標(biāo)要求，在新課標(biāo)推行背景下制定詳細(xì)的體育家庭作業(yè)相關(guān)制度文件，建立實(shí)施細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)，并要求體育教師積極落實(shí)。為確保體育家庭作業(yè)實(shí)施的有效性，學(xué)?？蓪?duì)家庭作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌，明確作業(yè)時(shí)間、作業(yè)量的標(biāo)準(zhǔn)，將體育加入期末考試，將體育家庭作業(yè)納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)。

4.2 轉(zhuǎn)變觀念，積極參與

無(wú)論學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)、學(xué)生，都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視體育教學(xué)的重要性，進(jìn)而積極參與到體育學(xué)習(xí)中，按質(zhì)按量的完成體育家庭作業(yè)。為保證作業(yè)效果，體育教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的整體性與差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)體育家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的主動(dòng)性。

4.3 深入研究，完善機(jī)制

學(xué)校要與體育教師一起深入研究體育家庭作業(yè)的布置與實(shí)施方案，從提升重視程度入手，進(jìn)一步完善學(xué)校與家庭的溝通機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在孩子的體育家庭作業(yè)中承擔(dān)一定的責(zé)任，輔助、監(jiān)督或陪同孩子完成體育家庭作業(yè)。還要進(jìn)一步完善檢查與跟蹤機(jī)制，對(duì)學(xué)生體育家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查和考評(píng)，同時(shí)還需完善評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，制定與作業(yè)相匹配的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

4.4 豐富內(nèi)容，改善形式

體育教師要設(shè)計(jì)合理的作業(yè)內(nèi)容，不僅要是作業(yè)內(nèi)容具有趣味性，還應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，豐富和拓展體育家庭作業(yè)內(nèi)容和形式。教師要注重作業(yè)完成形式的多樣化，并科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，精細(xì)化管理家庭作業(yè)實(shí)踐過(guò)程各環(huán)節(jié)。

5 利用體育家庭作業(yè)提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的措施

5.1 選擇合適的體育作業(yè)布置方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)完體育教學(xué)內(nèi)容之后，教師需要根據(jù)每個(gè)班集體的實(shí)際情況，布置科學(xué)合理的體育家庭作業(yè)，做到因人施教。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完波比跳之后，為了提高學(xué)生鍛煉的協(xié)調(diào)性和靈敏性，教師可以為學(xué)生布置跳繩和速跑等體育家庭作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置跳繩時(shí)間、次數(shù)和樣式等，進(jìn)而起到鍛煉學(xué)生體能素質(zhì)的作用。同時(shí)，學(xué)生也要根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行跳躍和體力等方面的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)作業(yè)方式過(guò)程中，教師需要不斷發(fā)散思維，使體育家庭作業(yè)更加具有兼容性，并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)本，要求學(xué)生每天將自己的鍛煉內(nèi)容進(jìn)行記錄，教師定期抽查，同時(shí)也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，從多個(gè)方面提高學(xué)生身體素質(zhì)。除此之外，教師在實(shí)際體育家庭作業(yè)布置過(guò)程中，還需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)豐富多彩的教案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮體育家庭作業(yè)的重要性，使學(xué)生得到全面的鍛煉。

5.2 進(jìn)行體育課后指導(dǎo)工作

教師在進(jìn)行體育家庭作業(yè)布置過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)和要求，還要提高監(jiān)督管理力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的作業(yè)分配，為學(xué)生提供技術(shù)性的指導(dǎo)，繼而促使學(xué)生能夠更好地完成體育家庭作業(yè)，起到強(qiáng)健體魄的作用。比如，學(xué)生在完成新的體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)：根據(jù)自身實(shí)際情況，每日進(jìn)行仰臥起坐，并合理規(guī)定時(shí)間和次數(shù)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉自身腰腹力量的作用，并通過(guò)立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等方式發(fā)展下肢力量，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行記錄。教師對(duì)學(xué)生一個(gè)星期的記錄情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并實(shí)際觀看學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并以此為榜樣號(hào)召其他學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生之間相互溝通交流，促使自身專業(yè)技能得以提升，激發(fā)學(xué)生的參與度，進(jìn)而高質(zhì)量完成體育家庭作業(yè)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生自身的體能素質(zhì)。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)把激發(fā)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓家庭作業(yè)輔助小學(xué)體育課堂變得更加充實(shí)飽滿，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。新時(shí)代的小學(xué)體育作業(yè)的計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和積極性。這樣的小學(xué)體育作業(yè)才是可實(shí)施性的、長(zhǎng)期持續(xù)性的。良好的體育教學(xué)可以讓學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上受益終生，新時(shí)代的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好新課標(biāo)下的教育新航向，用新的觀念來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)家庭作業(yè)的布置切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，將體育的力量注入學(xué)生的靈魂，并使其受益一生。

（作者單位：南京市銀城小學(xué)）