勞微微 張巍

護理專業(yè)大學生屬于整個教育過程中的主體，大學生參與度與積極性的高低，對于教育質量影響很大，為此構建一種可以充分保證大學生主體地位，充分激發(fā)大學生參與學習的積極性，具有重要意義[1]?；幽Ｊ綄儆谝环N創(chuàng)新模式，簡言之在教學過程為學生創(chuàng)造多種多樣互動平臺，讓學生在平臺中可以積極進行互動，通過互動拓寬學生知識面，增強學生對思想政治地了解，促進學生綜合素養(yǎng)全面提升[2]。在大學生思想政治主體互動性教學模式應用中需要貼合大學生特點，滿足大護理專業(yè)大學生需求，以確保所用模式可以最大化發(fā)揮效用，提升大學生思想政治素養(yǎng)。

1 護理專業(yè)大學生特點

1.1 專業(yè)知識與思想結合不足，心理健康受到威脅

當前在護理專業(yè)教育模式上，大多數(shù)高校體現(xiàn)出明顯高等護理教學目標、內容、層次差別不夠明顯的特點，導致高校護理教育存在諸多問題，致使學生出現(xiàn)重視醫(yī)療，輕護理的思想，使得學生所學專業(yè)知識與其思想意識距離進一步拉大，對學生整體護理素養(yǎng)提升產生不利影響。另外。某些學生在護理專業(yè)知識與思想政治學習過程中不愿意同其他人溝通與交流，喜歡閉門造車，使得學生積極性越來越低，容易產生較為強烈的挫折感，影響學生身心健康成長，限制高校護理專業(yè)學生思想政治教育質量有效提升[3]。

1.2 價值取向多變，易受就業(yè)壓力影響

當前大多數(shù)高校護理專業(yè)學生普遍存在專業(yè)思想不夠牢固的情況，學生在護理擇業(yè)價值選擇上常常會受到就業(yè)與學習等壓力影響。當前，高校諸多，其中有個別高校高等護理教育依舊處于起步階段，學科建設相對不成熟，使得護理專業(yè)無法將培養(yǎng)目標真正體現(xiàn)出來，學生在學習中獲得的實際可用護理知識與技能相對不足，長此以往導致學生容易出現(xiàn)自卑、心理不平衡等不良感覺，加之當前社會中某些人對護理專業(yè)有偏見，增加了學生心理不平衡感。另外，由于護理專業(yè)就業(yè)方式改變，增加了學生價值取向變化的可能性。護理專業(yè)學生由過去包分配就業(yè)方式轉變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)，很大程度上對護理專業(yè)學生就業(yè)觀念產生極大影響[4]。

1.3 見解獨到，個性突出

當代護理專業(yè)大學生大多數(shù)具有見解獨到，個性突出特點，對護理工作有著自己獨到的理解與看法，更加崇尚自我，強調在護理工作中將自我價值發(fā)揮出來。但是，由于大學生對人生了解還不夠全面，在社會經驗等方面還不夠充足，某些事物觀點上常常容易出現(xiàn)偏激。并由于大學生個性突出，往往過于強調自我，在護理中容易產生一些與實際不符合的觀點，一定程度上限制了學生護理技能水平的真正提升[5]。

2 思想政治教育主體互動模式優(yōu)勢

2.1 充分利用現(xiàn)代化網絡技術，滿足學生多樣化溝通需求

主體互動模式可以充分融合互聯(lián)網技術，為學生提供微信、QQ、公眾號、雨課堂等多種溝通平臺，充分滿足學生多樣化溝通的需求，為學生思想碰撞與交流提供有力條件[6]。首先，多種網絡途徑使得交流更加豐富與隨意。通過多種網絡通信方式地運用，學生可以在自身有所感悟時利用通信平臺將其分享出去，還可以就某一話題進行充分探討，有效滿足不同學生的多樣化溝通需求。其次，現(xiàn)代化網絡技術打破時空限制?，F(xiàn)代化網絡技術可以沖破時空限制，充分利用學生碎片化時間，為學生提供豐富的護理專業(yè)知識、思想政治知識、時事政治新聞等，為護理專業(yè)學生思想政治與護理水平提升提供有力支持[7]。

2.2 保證學生主體地位，充分激發(fā)學生學習積極性

主體互動模式運用到護理專業(yè)大學生思想政治教育上，可以確保學生主體地位，充分調動學生的積極性，讓學生自愿參與到學習之中，為學生思想政治修養(yǎng)與專業(yè)護理修養(yǎng)水平提升提供基本保障。首先，主體互動模式以學生為主體。在主體互動模式中，學生為該模式中的主體，所有互動形式選擇、互動內容確定、互動時間劃分等都是以學生為基礎，給學生學習思想政治與護理專業(yè)知識更大的自由，讓學生可以自由發(fā)揮，充分調動學生參與學習的積極性。其次，學生是互動的主體。在互動模式下，整個互動過程地進行，離不開學生主動參與，學生可以通過此模式充分互動，逐漸了解到不同學生不同思想，拓寬自己思路，開闊自身視野，為自身樹立正確的職業(yè)思想、專業(yè)思想等打下良好基礎[8]。

2.3 主體之間交往更加平等，溝通無障礙

通過主體互動模式，在交流過程中打破護理學生固有思想，使得教育者與受教育者可以擁有平等身份，真正實現(xiàn)教學相長，促進教師與學生全面進步，為護理專業(yè)學生整體素養(yǎng)提升提供保障。運用多種主體互動模式，使得學生與教師之間的溝通更加順暢，讓彼此更加了解對方，解決一些非必要的師生矛盾，為良性的師生關系構建提供基礎。在互動過程中，教師可以通過互動，掌握學生護理技能、思想政治等變化情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在思想等方面可能出現(xiàn)的問題，制定相應的預防措施，促進學生身心健康成長。同時，通過互動也可以更加了解學生，為思想政治課程調整與創(chuàng)新提供科學依據(jù)。

3 思想政治教育主體互動模式構建途徑

3.1 建立并完善網絡交流平臺，實現(xiàn)溝通更順暢

高?？梢愿鶕?jù)當前自身護理專業(yè)教育實際情況，搭建并完善專業(yè)的網絡溝通平臺，為學生、教師等溝通提供基礎，確保思想政治教育主體互動模式實現(xiàn)，為護理專業(yè)學生整體素養(yǎng)提升提供基本保障。首先，與醫(yī)院合作構建網絡實習平臺。高?？梢陨罨c當?shù)蒯t(yī)院地合作，構建完善的網絡實習平臺，學生可以通過相關網站網上報名，利用寒暑假等假期時間到本地醫(yī)院實習，通過實習交流，讓學生真正體會到護理具體工作內容，增進學生對護理職業(yè)與工作地理解，通過實踐擺正學生價值選擇，為學生樹立正確的職業(yè)觀、專業(yè)觀、價值觀等提供有力支持。其次，積極促進本校內部公眾號、網站等建設。高?？梢越Y合當前公眾號發(fā)展實際情況，組織護理專業(yè)學生加強對思想政治相關平臺地維護與管理，根據(jù)時事熱點不斷豐富平臺內容，吸引學生注意，提高學生溝通交流欲望，為學生思想政治水平提升提供保障[9]。例如，2020 年5 月13 日廣西中醫(yī)藥大學附屬瑞康醫(yī)院召開了援鄂表彰大會，表彰在特殊時期英勇無畏的醫(yī)護人員，將此次表彰大會以轉播形式，轉載到公眾號中，以社會熱點時事吸引學生注意，引導學生樹立正確的思想觀念。再次，完善微信群。護理專業(yè)輔導員需要完善本班微信群，定期在群里創(chuàng)設一定話題討論，帶動學生們相互討論，幫助學生樹立正確思想觀念，促進學生思想政治水平提升[10]。

3.2 巧妙運用多種互動形式，增強學生思想政治教育水平

在護理專業(yè)學生思想政治教育過程中，教師可以巧妙運用多種互動形式，滿足不同學生的互動需求，盡可能將所有學生吸引到思想政治學習之中，為學生思想政治水平提升提供保障。教師可以根據(jù)學生實際情況，組織學生進行護理模擬表演，一方面增進學生對護理相關知識與技能地運用，另一方面加深學生對護理職業(yè)的理解，提高學生思想覺悟，為學生思想政治水平提升提供有力支持[11]。例如，教師可以創(chuàng)建一個醫(yī)患交流的特定情景，由一部分學生扮演成某醫(yī)院護理人員，另一部分學生則扮演患者。學生根據(jù)自己所扮演得角色與情境去課下自我組織表演方式，待活動開始后所有學生進入角色。教師根據(jù)學生表演情況，分析學生護理思想變化情況，并將學生活動中表現(xiàn)記錄下來，對于表演中一些學生偷懶、損壞護理人員等職業(yè)形象的，需要給予適當警告與批評，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生無私奉獻，珍愛生命的意識[12]。在學生互動過程中，教師還需要結合不同學生的具體特點，選擇使用不同的互動形式，便于更加巧妙運用多種互動方式，增強學生參與學習的積極性，無形中培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀念、道德觀念、思想觀念，促進學生綜合素質水平提升。例如，針對某些存在輕微社恐的學生，教師可以采用線上網絡互動的方式，借助虛擬平臺打消學生現(xiàn)實交往互動中出現(xiàn)的恐慌，利用虛擬平臺使得學生更愿意進行交流、互動，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、價值觀等。

3.3 組織與管理，強化主體教育模式

在教育過程中高校教師需要注重主體互動模式的組織與管理工作，保障整個思想政治教育工作可以順利推進，避免由于學生過于不配合，或者教育方式與學生期待偏差過大，影響思想政治教育效果[13]。首先，教師需要依據(jù)學生期待組織主體互動教學方式。互動方式多樣，教師可以利用網絡問卷調查，了解學生興趣，在了解學生興趣基礎上，選擇相適宜方式進行思想政治教育[14]。在互動過程中，教師除了注意學生滿意度情況調查外，還需要注重與學生之間的交流，以便于通過同學生之間相互交流，更好掌握學生學習需求與互動中存在的不足，制定相應的互動改善策略，達到持續(xù)性提升互動質量的目的。其次，注重整個教育過程管理工作。由于主體互動模式教學側重點在互動上，因此學生在互動中難免出現(xiàn)跑題、偏題等問題，教師需要隨時關注學生溝通、互動情況，及時糾正學生討論出現(xiàn)的跑題等問題，強化主體互動模式教育整體質量與效果，促進學生思想政治素養(yǎng)水平提升[15-18]。在互動管理過程中，教師還可以調動學生自主監(jiān)督與管理的積極性，以利用學生自主管理方式，在調動學生參與的積極性同時，幫助學生更好的參與到互動中，加強學生之間的相互交流，助力學生全面發(fā)展。

4 結論

綜上所述，護理專業(yè)大學生思想政治教育主體互動模式構建途徑較多，高校可以利用建立并完善網絡交流平臺、巧妙運用多種互動形式、強化主體教育模式組織與管理等手段，加快思想政治教育主體互動模式構建，促進學生綜合素養(yǎng)的有效提升。