□欄目主持│本刊記者

（排名以姓氏拼音為序）

艾倫·斯塔維茨基內(nèi)華達(dá)大學(xué)新聞學(xué)院院長

陳昌鳳清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長

黃煜香港浸會(huì)大學(xué)影視學(xué)院院長

胡翼青南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長

姜紅安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長

拉勒米·泰勒加州大學(xué)戴維斯分校傳播學(xué)系系主任

勞爾·瑞斯艾默生學(xué)院、傳播學(xué)院院長

李本乾上海交通大學(xué)媒體與傳播學(xué)院院長

林珊珊新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)人文、藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)學(xué)會(huì)院長

漆亞林中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)新聞傳播學(xué)院常務(wù)副院長

強(qiáng)月新武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長

隋巖中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院院長

韋路浙江大學(xué)傳播與國際文化學(xué)院院長

俞南中佛羅里達(dá)大學(xué)尼科爾森傳播與媒體學(xué)院副院長

張明新華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長

張濤甫復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院執(zhí)行院長兼黨委書記

張曉鋒南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院執(zhí)行院長

支庭榮暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長兼黨委副書記

周勇中國人民大學(xué)新聞學(xué)院執(zhí)行院長

新聞傳播教育在培養(yǎng)新聞專業(yè)人才，推進(jìn)大眾傳播發(fā)展，促進(jìn)人類信息交流中承擔(dān)著不可替代的使命任務(wù)。后疫情時(shí)代，全球化面臨新的復(fù)雜格局，人類文明交往面臨新的困境。新聞傳播教育如何與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)多元文明交流互鑒，以適應(yīng)新時(shí)代國家發(fā)展重大戰(zhàn)略的要求，亟待學(xué)術(shù)界及整個(gè)社會(huì)予以關(guān)注和研究。

一、范式變革：新聞傳播學(xué)科的體系重構(gòu)

本刊記者：新技術(shù)革命，包括疫情常態(tài)化的新環(huán)境給新聞傳播教育帶來深刻影響，新聞傳播學(xué)科建設(shè)將面臨怎樣的新變化？

張濤甫：新傳播技術(shù)革命所帶來的變化，20多年來都在深刻地影響著我們。后疫情時(shí)代線上與線下語境互相混合，疫情導(dǎo)致的隔離狀態(tài)與技術(shù)帶來的連接狀態(tài)互相疊加，形成了新的交往景觀。

新聞傳播教育目前面臨著三重任務(wù)，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及對(duì)行業(yè)和社會(huì)服務(wù)。但這三扇門都沒有充分打開，整個(gè)社會(huì)發(fā)展包括技術(shù)給我們帶來的挑戰(zhàn)是空前的。從新聞傳播的知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新來講，處于新舊傳統(tǒng)的交匯點(diǎn)，重塑新聞傳播教育、重構(gòu)學(xué)科體系極為迫切。新聞傳播教育要重建確定性與新聞傳播價(jià)值和秩序，要力求更廣泛的公共價(jià)值。

隋巖：新聞傳播學(xué)科的主要研究對(duì)象之一——互聯(lián)網(wǎng)，不僅在影響個(gè)體的生活方式，也在改變著社會(huì)的組織方式、生產(chǎn)方式、文化關(guān)系等等。新聞傳播學(xué)科隨之不得不變，并不斷與其他學(xué)科發(fā)生交叉，諸多問題中主要研究什么問題，以及如何把握和其他學(xué)科的關(guān)系成為新聞傳播學(xué)科不得不面對(duì)的問題。

胡翼青：面臨工程化的數(shù)字時(shí)代，學(xué)科體系劃分原有的標(biāo)準(zhǔn)受到了巨大的沖擊，新聞傳播學(xué)科勢(shì)必要發(fā)生天翻地覆的范式變革，這種范式變革是知識(shí)邏輯發(fā)生變化之后必然要產(chǎn)生的反應(yīng)。今天新聞傳播的邊界已經(jīng)被徹底打破，一切東西在數(shù)字平臺(tái)上都會(huì)變得可能。數(shù)字把城市轉(zhuǎn)變?yōu)槊浇?，城市也把?shù)字轉(zhuǎn)化為媒介，他們互為基礎(chǔ)設(shè)施，互為媒介。

媒介本體論的時(shí)代即將到來，“人、數(shù)字和空間”正在成為新聞傳播學(xué)科的哲學(xué)基座。面對(duì)這樣的時(shí)代，未來新聞傳播教育的根本理念是發(fā)掘人作為媒介的可供性，媒介即人，人即媒介。我們今天最需要的稀缺人才，就是那些把數(shù)字化和應(yīng)用場(chǎng)景連接在一起作為媒介的新聞傳播人才，這個(gè)媒介在數(shù)字化和各種應(yīng)用空間當(dāng)中，要有足夠的技術(shù)技能和技藝來應(yīng)對(duì)不斷發(fā)生變化的業(yè)界場(chǎng)景。媒介技術(shù)應(yīng)用的能力以及溝通和傳播的技藝，將成為新聞傳播教育核心的內(nèi)容。

艾倫·斯塔維茨基：新聞傳播教育體系的重建問題，應(yīng)當(dāng)從學(xué)科理論創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型、高等院?？鐚W(xué)科交叉幾方面入手。內(nèi)華達(dá)大學(xué)通過跨學(xué)科創(chuàng)新重塑新聞傳播教育，目前已與多個(gè)學(xué)院開展合作，并創(chuàng)新性地設(shè)立了英語和西班牙語雙語種項(xiàng)目，在健康傳播、紀(jì)錄片制作和體育傳媒等領(lǐng)域取得了一定的成果。

勞爾·瑞斯：在后疫情時(shí)代，各個(gè)國家應(yīng)當(dāng)正視局限性，促進(jìn)公平，尋找創(chuàng)新方式進(jìn)一步發(fā)展新聞傳播教育。要利用好現(xiàn)有的資源，加強(qiáng)學(xué)院之間的合作，盡量擺脫空間限制；在師資方面，可以考慮招募兼職或時(shí)空更加靈活的教員，探索多元的教學(xué)模型；在教學(xué)形式上，充分融合應(yīng)用新技術(shù)，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)模式，如線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、線上線下結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育資源的多樣性。

二、理念轉(zhuǎn)變：人文教育、多維能力重要性凸顯

本刊記者：在新聞傳播學(xué)科范式變革與秩序重建的背景下，新聞傳播在教育理念、新聞素養(yǎng)、能力培養(yǎng)等方面將發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？

姜紅：新聞業(yè)的實(shí)踐范式轉(zhuǎn)型，要求新聞傳播學(xué)科從傳統(tǒng)的二元論走向多元互動(dòng)的關(guān)系主義，從表象式的“近觀”轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向的“參與”。這種范式轉(zhuǎn)型將帶來新聞傳播教育理念的轉(zhuǎn)變。新聞傳播教育更應(yīng)立足中國情境，理解、描述、闡釋復(fù)雜的流動(dòng)的實(shí)踐邏輯，培養(yǎng)具有“深描、轉(zhuǎn)譯、溝通、感受、連接”多種能力的新聞傳播行動(dòng)者。

深描能力，即以多維視角看待和闡釋世界，尤其是看見物，看見過去不太展現(xiàn)和敞開的那部分的世界；轉(zhuǎn)譯能力，不僅僅是傳統(tǒng)的翻譯，也包括通過數(shù)字化方式對(duì)話語所進(jìn)行的再度建構(gòu)，講故事的能力就是一種轉(zhuǎn)譯；溝通能力，即對(duì)輿論進(jìn)行研判、處置、應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)等新型的實(shí)踐能力；感受能力，指的是在情感轉(zhuǎn)向的大背景下，新聞傳播實(shí)踐者要具有發(fā)現(xiàn)情感、表達(dá)情感和共情的能力，這是以理性為主的傳統(tǒng)新聞教育當(dāng)中相對(duì)忽視的能力；連接能力，既包括人與人的連接，也包括人與物的連接，尤其是未來在智能傳播時(shí)代，與多類型行動(dòng)者連接的能力也是未來要鍛煉的實(shí)踐能力之一。

陳昌鳳：新聞教育要從價(jià)值觀、思維、能力三個(gè)維度著手，做好專業(yè)的素養(yǎng)教育和技能教育，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代需求。

新聞教育首先應(yīng)該是人的教育。在復(fù)雜的全球化背景下，新聞教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守人文底蘊(yùn)，教會(huì)學(xué)生富有悲天憫人的情懷，具有同理心、共情心。21世紀(jì)以來，整個(gè)新聞傳播教育轉(zhuǎn)向社會(huì)科學(xué)方向，人文教育課程減少了很多，已經(jīng)影響到學(xué)生的理解力、領(lǐng)悟力，對(duì)于問題的捕捉和感受力。這是一個(gè)不可忽略的大問題。

其次是綜合性思維能力的培養(yǎng)。技術(shù)帶來了新聞范式的變革，也帶來組織方式的變革，帶來思考和行為模式的變革。這就要求我們重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，甚至應(yīng)置于專業(yè)能力之前。

最后是批判性思辨能力的培養(yǎng)。新聞傳播是特別依賴思維的智力活動(dòng)，而思維是集分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化的復(fù)雜過程，需要大量專業(yè)化的訓(xùn)練和實(shí)踐。通過分析、評(píng)估和創(chuàng)造思維方式以及一些綜合的培訓(xùn)培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的思維能力。

漆亞林：新聞傳播教育要培養(yǎng)“眼里有光”的人，培養(yǎng)有理想、有情懷、向真、向善的新聞工作者。這是新時(shí)代新聞傳播教育的使命，培養(yǎng)“眼里有光”的新聞人，才能傳遞理想之光、道德之光、文明之光，才能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任，也有利于成就學(xué)科發(fā)展的主體性、合法性、有效性。

同時(shí)，新聞傳播學(xué)在轉(zhuǎn)向過程當(dāng)中，除了職業(yè)培養(yǎng)，更重要的是對(duì)公眾的培養(yǎng)，從專業(yè)教育轉(zhuǎn)向公共教育、公共傳播和社會(huì)傳播。對(duì)公眾的媒介素養(yǎng)，包括媒介能力的提升，也應(yīng)該是新聞傳播學(xué)教育需要面對(duì)的。新聞傳播院校還應(yīng)注意發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，形成差異化。依托各自優(yōu)勢(shì)形成教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制，打造高質(zhì)量人才培養(yǎng)支撐體系。

林珊珊：面對(duì)疫情流行期間大量涌現(xiàn)的不實(shí)、虛假消息，新聞工作者要“保持無畏”，鍛煉自己的批判性思維能力，牢記社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命；適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新聞傳播工作者還應(yīng)做到更加了解數(shù)據(jù)，掌握數(shù)據(jù)追蹤和數(shù)字分析的能力。因此，能夠適應(yīng)未來的傳播專業(yè)人士應(yīng)具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字化素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和批判性素養(yǎng)。

三、能力轉(zhuǎn)向：中國立場(chǎng)與國際視野的鍛造

本刊記者：講好中國故事，傳播中國聲音，離不開具有國際傳播人才的培養(yǎng)。立足加強(qiáng)我國國際傳播能力建設(shè)，新聞傳播教育如何更好地承擔(dān)使命與任務(wù)？

李本乾：新的教育環(huán)境隨著后疫情時(shí)代的到來，逐漸從“屏對(duì)屏”轉(zhuǎn)為“面對(duì)面”，而VR等技術(shù)的出現(xiàn)使現(xiàn)階段的 “面對(duì)面”涵義更加廣泛。新聞傳播教育不僅要看到差異性，還應(yīng)始終貫穿支持人類命運(yùn)共同體的理念。在講好中國故事的偉大實(shí)踐中，怎樣從人類命運(yùn)共同體的理念出發(fā)講好中國故事，應(yīng)當(dāng)確立新的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合產(chǎn)學(xué)研各種力量進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)推進(jìn)國家融媒體戰(zhàn)略的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

強(qiáng)月新：在疫情反復(fù)的當(dāng)下，對(duì)新聞從業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神的呼喚具有前所未有的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向、急迫性和結(jié)構(gòu)性。后疫情時(shí)代需要“輸出有依據(jù)、呈現(xiàn)有章法、表達(dá)有底線”的新聞人才；在新技術(shù)及其應(yīng)用日趨成熟的大環(huán)境下，新聞傳播教育的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)賦能和技術(shù)批判理念；在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的輿論沖突語境下，實(shí)現(xiàn)講好中國故事，傳播中國聲音，離不開具有國際視野的新聞傳播人才的培養(yǎng)和塑造。

人才培養(yǎng)的國際傳播能力建設(shè)，一方面要加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育，從中西比較視域下開展馬克思主義新聞?dòng)^教育，凸顯中國立場(chǎng)、中國態(tài)度、中國特色，造就具有家國情懷、社會(huì)責(zé)任的后備人才。另一方面要強(qiáng)調(diào)多語種能力的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，多語種能力是卓越新聞傳播人才的發(fā)展趨勢(shì)。夯實(shí)理論基礎(chǔ)，建構(gòu)多元知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于在國際傳播中認(rèn)識(shí)全面、理解準(zhǔn)確、立場(chǎng)堅(jiān)定，塑造開放國際化的教學(xué)生態(tài)，增進(jìn)國際教學(xué)合作，推動(dòng)跨文化交流，拓展國際視野，培養(yǎng)全局觀念。

支庭榮：在后疫情時(shí)代探討全球合作，不僅要關(guān)注如何講好中國故事，也要思考如何向中國講好世界故事，在國際傳播層面不僅要講“輸出”，也要講“輸入”；要從“交流”“治理”“平臺(tái)”幾方面著手，不斷提高我國在全球治理的參與度。具體在新聞傳播教育和研究當(dāng)中要發(fā)掘更多的資源，進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)，形成更多的模式，充分考慮建設(shè)國際傳播的資源庫、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)相應(yīng)的國際傳播人才，來推動(dòng)國際傳播工作。

拉勒米·泰勒：加州大學(xué)戴維斯分校在國際化教育方面的最終目標(biāo)是讓學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交流，促進(jìn)其全球視野的發(fā)展，最終為國際合作與共贏作出貢獻(xiàn)。我們有許多專為國際學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，通過更多地參與這些定向活動(dòng)，提高國際學(xué)生修養(yǎng)，促進(jìn)不同文化之間的融合，在國際生培養(yǎng)方案、課余活動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及英語水平提高等方面探索可行的模式。

黃煜：香港浸會(huì)大學(xué)在后疫情時(shí)代進(jìn)行了很多新科技的大規(guī)模應(yīng)用，來提高人才培養(yǎng)。學(xué)院充分利用現(xiàn)有資源，舉辦普利策新聞獎(jiǎng)得主工作坊，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物，且建成了集實(shí)驗(yàn)室、工作坊、錄音棚、虛擬實(shí)境平臺(tái)、數(shù)據(jù)站以及課室于一身的特大空間，專為嶄新教學(xué)模式試驗(yàn)計(jì)劃而設(shè)計(jì)，力求達(dá)到培育具有創(chuàng)意、擁有國際視野的專業(yè)人才的學(xué)科目標(biāo)。

四、國際合作：探索開放、對(duì)話、合作、共享機(jī)制

本刊記者：后疫情時(shí)代，新聞傳播教育國際合作的挑戰(zhàn)有哪些？又該如何開展深入合作？

韋路：后疫情時(shí)代中國新聞傳播教育在國際合作方面要朝著“本土國際化”的方向發(fā)展。受疫情的影響，全球人才流動(dòng)受限，“本土國際化”符合國際化辦學(xué)的發(fā)展規(guī)律，新技術(shù)的賦能也給國際合作帶來了很多新的機(jī)遇。全球化傳播時(shí)代，國際合作將比以前更加頻繁，更加緊密。

實(shí)現(xiàn)“本土國際化”，在人才培養(yǎng)方面，要堅(jiān)持短期與長期中外合作項(xiàng)目結(jié)合；在科學(xué)研究方面，可尋求國內(nèi)外科研合作機(jī)會(huì)；在隊(duì)伍建設(shè)方面，重構(gòu)人力資源體系，打造跨學(xué)科、跨區(qū)域的國際化師資隊(duì)伍；在運(yùn)行機(jī)制方面，也需要做進(jìn)一步的探索，通過搭建不同平臺(tái)，建構(gòu)國際新聞傳播教育的聯(lián)盟，使得中外新聞傳播院系能夠有更多合作交流的機(jī)會(huì)。

張明新：加強(qiáng)與世界的新聞傳播教育合作是當(dāng)今中國新聞傳播教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。新聞傳播教育?yīng)當(dāng)通過與各國新聞傳播學(xué)院開展多種形式合作，在全球范圍內(nèi)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，營造開放、對(duì)話、共享的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生跨文化對(duì)話意識(shí)和能力，涵養(yǎng)學(xué)生廣闊的國際視野，提升新聞傳播人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。

張曉鋒：學(xué)術(shù)交流是高校在人才培養(yǎng)和科研之外一個(gè)非常重要的支撐點(diǎn)。學(xué)術(shù)交流頻繁的活躍，反映了學(xué)科內(nèi)生的活力和發(fā)展的動(dòng)力，總體來講，學(xué)術(shù)會(huì)議的密度在逐漸增高，數(shù)量不斷增加，但在地區(qū)分布、議題分布等方面還存在著不平衡的現(xiàn)象。未來的學(xué)術(shù)交流要更加強(qiáng)調(diào)協(xié)作，兼顧學(xué)術(shù)基礎(chǔ)理論與前沿理論，實(shí)現(xiàn)廣泛性話題和專業(yè)性議題并舉。

俞南：后疫情時(shí)代，不僅要重新思考學(xué)校的管理、教學(xué)，還應(yīng)反思新聞傳播學(xué)科未來的研究方向。提高公眾媒介素養(yǎng)是媒體人在21世紀(jì)最重要的任務(wù)之一；中美雙方雖有差異，但仍存在許多互通之處，期待未來與中國高校開展更多交流合作。

周勇：關(guān)于未來合作共享的幾點(diǎn)愿景。要重構(gòu)教育交流的合作，積極響應(yīng)“加強(qiáng)國家傳播能力建設(shè)”的號(hào)召，鼓勵(lì)中外學(xué)者進(jìn)行更多元的交流交往。新冠疫情讓人們深刻意識(shí)到人類命運(yùn)共同體的重要性，新聞傳播學(xué)科在面對(duì)全球重大議題時(shí)發(fā)揮著支撐性作用。凝聚中外新聞傳播院長力量，打造成一個(gè)信息共享、人員交流、科研問題合作的平臺(tái)，建立起常態(tài)化的工作機(jī)制，共謀學(xué)科建設(shè)的新藍(lán)圖。

五、結(jié)語

邁入新時(shí)代，新聞傳播教育如何更好地順應(yīng)技術(shù)與媒體發(fā)展的趨勢(shì)，滿足國家發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求，適應(yīng)后疫情時(shí)代的環(huán)境變化，有待于我們立足本土、融入國際、面向未來，以新理念、新思路構(gòu)建新聞傳播學(xué)科的學(xué)術(shù)話語體系、教學(xué)實(shí)踐體系與人才培養(yǎng)體系。正如中國人民大學(xué)黨委常委副校長胡百精在2021年度中外新聞傳播學(xué)院院長會(huì)議致辭中指出的，在后疫情時(shí)代下探討新聞傳播教育與全球合作，應(yīng)當(dāng)關(guān)注合作的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)基點(diǎn)。首先，要重返本原問題，思考新聞傳播學(xué)科是為了解決或解釋何種問題而產(chǎn)生以及是如何得以發(fā)展的，并為答案提供論據(jù)和創(chuàng)造條件。其次，要重振歷史資源，與歷史再對(duì)話，重新獲得大歷史觀和大敘事能力。傳播關(guān)乎人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和價(jià)值世界的介入、建構(gòu)和改善，重返歷史可以再拾起問題意識(shí)并召喚未來意識(shí)。最后，要重申人之存在，在微觀層面要考察和體恤個(gè)體生命實(shí)踐的存在、交往，在宏觀層面探究契合共同價(jià)值的人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建，讓新聞傳播學(xué)再度回到“人學(xué)”的根本屬性。