于 蕾 陳根來

(1.天津城建大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津 300384；2.天津市社會科學(xué)界聯(lián)合會，天津 300051)

高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化是比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它與學(xué)科建設(shè)具有緊密的關(guān)系邏輯，二者之間在客觀上會構(gòu)成相輔相成、相互促進、共同發(fā)展的作用機理。當前學(xué)界大多數(shù)的研究視角都偏向于學(xué)科建設(shè)對于科研成果轉(zhuǎn)化的助推作用，卻忽視了由于二者之間的關(guān)系本質(zhì)而構(gòu)成的科研成果轉(zhuǎn)化對學(xué)科建設(shè)的反作用。理論的模糊釀就了我國學(xué)科建設(shè)脫離實際、滯后實踐、不能滿足社會需求的痛點。新時代，面對世界百年未有之大變局和我國構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)新格局的需要，高校學(xué)科建設(shè)如何在基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究和研發(fā)過程中轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新研究和考核評價，如何最大限度汲取科研成果轉(zhuǎn)化所溢出的知識、技術(shù)和人才效應(yīng)反哺學(xué)科建設(shè)等，都需要從其本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律中進行探索。

一、高校成果轉(zhuǎn)化與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系本質(zhì)

從系統(tǒng)的視角觀察學(xué)科建設(shè)和科研成果轉(zhuǎn)化，二者都屬于科學(xué)體系和知識體系，存在著一定的關(guān)系結(jié)構(gòu)，但由于屬性的不同造成事物的聯(lián)系復(fù)雜多樣，如果從概念內(nèi)涵的廣義出發(fā)，并延展至內(nèi)在的演化機理，可以廓清學(xué)科建設(shè)與科研成果轉(zhuǎn)化相互關(guān)聯(lián)的本質(zhì)特征。

1.學(xué)科建設(shè)語境下高校科研成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵演化

當前，按照不同學(xué)科門類特征歸納，社會性、創(chuàng)新性和開放性成為學(xué)科和學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)和基本要素，可以理解為學(xué)科主體根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，通過構(gòu)建學(xué)科與社會經(jīng)濟的良性互動機制，在實踐中不斷演化獲得發(fā)展。這里所說的社會實踐就是科研成果轉(zhuǎn)化，即不斷服務(wù)社會發(fā)展的過程。

獲得科學(xué)成果的活動過程與獲得技術(shù)成果的活動過程都可以稱為科學(xué)研究，這一范疇既有發(fā)現(xiàn)、探索和解釋自然與社會現(xiàn)象，摒棄主觀而客觀求真，深化理解尋求本質(zhì)規(guī)律，對知識進行整理等純粹的科學(xué)活動，也包括對知識進行應(yīng)用的轉(zhuǎn)化活動。根據(jù)研究工作的目的、任務(wù)和方法不同，科學(xué)研究活動通?？蓜澐譃榛A(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究三種類型。基礎(chǔ)研究側(cè)重于對新理論、新原理的探討，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提；應(yīng)用研究側(cè)重于把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新理論應(yīng)用于特定目標的研究，為基礎(chǔ)研究的成果開辟具體的應(yīng)用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實用技術(shù)和發(fā)展戰(zhàn)略；開發(fā)研究又稱發(fā)展研究，側(cè)重于把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的研究，是科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節(jié)?？梢哉f以上三者是整個科學(xué)研究系統(tǒng)三個互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，應(yīng)當在一個國家、一個專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究體系中協(xié)調(diào)一致共同發(fā)展。

學(xué)科的生成、發(fā)展與科研成果轉(zhuǎn)化有著緊密的邏輯關(guān)聯(lián)，尤其是科研成果轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程，其基礎(chǔ)理論研究成果與轉(zhuǎn)化、應(yīng)用理論研究成果與轉(zhuǎn)化，科學(xué)技術(shù)研發(fā)成果的產(chǎn)品化、商業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化，以及在社會科學(xué)領(lǐng)域形成的新思想、新方法、產(chǎn)生的經(jīng)濟社會效益等廣義內(nèi)涵十分豐富。但不能忽視的共同點是它們都對科學(xué)知識體系產(chǎn)生了創(chuàng)新性影響，從而對學(xué)科體系的完善、豐富及建構(gòu)新學(xué)科形成了革命性演化。這一重要特征不僅可以改變我們對科研成果轉(zhuǎn)化的傳統(tǒng)認知，還將會使這一概念內(nèi)涵形成新的拓展。為此我們可以把科研成果轉(zhuǎn)化概念界定為高校這一特殊的研究主體利用自身的學(xué)科、人才和資源等優(yōu)勢，有組織地將其生產(chǎn)的以知識、技術(shù)和產(chǎn)品為表現(xiàn)形式的成果經(jīng)過多種轉(zhuǎn)化模式，最終帶來社會、經(jīng)濟效益的轉(zhuǎn)化過程，并推動著知識體系和學(xué)科體系的演化與進步。

2.創(chuàng)新性是構(gòu)成高校成果轉(zhuǎn)化與學(xué)科建設(shè)互動關(guān)系的內(nèi)在邏輯

創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是不斷地創(chuàng)造新知識、追求新真理的認知過程。創(chuàng)新性之所以能夠構(gòu)成學(xué)科建設(shè)與成果轉(zhuǎn)化的關(guān)系本質(zhì)，是由其內(nèi)在交互規(guī)律所決定的。習(xí)近平總書記指出“必須堅持創(chuàng)新是第一動力，在全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中贏得主動權(quán)”[1]。首先，學(xué)科建設(shè)與成果轉(zhuǎn)化都把創(chuàng)新視為第一驅(qū)動力，特別是科學(xué)研究中的原始創(chuàng)新會成為構(gòu)建二者緊密關(guān)聯(lián)的邏輯基礎(chǔ)，也是學(xué)科建設(shè)加快推進成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)出最本質(zhì)的同一性特征。按照科技發(fā)展趨勢和規(guī)律，我們尤其要關(guān)注交叉學(xué)科的創(chuàng)新,以尋求新的增長點，為原始創(chuàng)新提供新的基礎(chǔ)和動力來源。《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》中強調(diào)：“基礎(chǔ)學(xué)科之間、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)、自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的交叉與融合，往往導(dǎo)致重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新興學(xué)科的產(chǎn)生，是科學(xué)研究中最活躍的部分之一?！盵2]其次，由于智能時代的到來，學(xué)科建設(shè)和科研成果轉(zhuǎn)化的發(fā)展要素推動了政策及體制機制的不斷創(chuàng)新，以達到尊重知識、尊重人才，對知識產(chǎn)權(quán)保護的機制化、常態(tài)化，激勵科研成果服務(wù)經(jīng)濟社會等目標。目前，我國大學(xué)的人才和科研評價以及成果轉(zhuǎn)化的政策機制雖然幾經(jīng)改革創(chuàng)新，但落地效果并不顯著，成為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究有效連接成果轉(zhuǎn)化的制約屏障。在科研成果轉(zhuǎn)化中，社會、政府與高校合作，有效治理轉(zhuǎn)化進程中的各種制約，在分配、獎勵、管理、職稱評定中順應(yīng)轉(zhuǎn)化規(guī)律和創(chuàng)新制度環(huán)境等方面還任重道遠。最后，人才是學(xué)科建設(shè)和科研成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新主體，其資源的稀缺性、內(nèi)在素質(zhì)的優(yōu)越性、貢獻的超常性和不可替代性成為演繹創(chuàng)新的基本特征。

3.社會性是高校成果轉(zhuǎn)化與學(xué)科建設(shè)的同一本質(zhì)屬性

馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！盵3]學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化具有同一社會屬性。首先，滿足社會需求是人類賴以發(fā)展的本原歸屬。學(xué)科建設(shè)需要跟蹤學(xué)術(shù)前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，選擇具有應(yīng)用前景的課題開展研究；成果轉(zhuǎn)化也必須具有理論的創(chuàng)新性和實踐的前瞻性，瞄準實踐前沿和市場發(fā)展趨勢進行應(yīng)用轉(zhuǎn)化。為此，無論是學(xué)科建設(shè)提供的研究成果，還是推進科研成果轉(zhuǎn)化，社會需求是第一標準。其次，社會性的屬性特征體現(xiàn)在價值選擇上。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國始終堅持把辯證唯物主義和歷史唯物主義作為正確認識社會現(xiàn)象和社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)理論，深刻把握科技發(fā)展的雙刃劍作用和時代發(fā)展趨勢，在以人為本的價值選擇中，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展體制機制，為學(xué)科建設(shè)和科研成果轉(zhuǎn)化的價值選擇提供了充分的邏輯支持。再次，有組織的社會化活動是二者不斷互動、演化的規(guī)律特征。無論是學(xué)科建設(shè)還是科研成果轉(zhuǎn)化都不是封閉運行的個體行為，以學(xué)術(shù)團隊建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)活動的環(huán)境與條件保障為要素的學(xué)科建設(shè)活動，延伸至成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，再到溢出的科學(xué)知識和技術(shù)涵養(yǎng)學(xué)科，都是圍繞需求開展的有組織的社會化實踐活動，都是社會體制化的過程，充滿著社會性特征。

二、學(xué)科建設(shè)語境下高校科研成果轉(zhuǎn)化過程中的新特征

進入新時代，以人工智能技術(shù)為主要特征的第四次科技革命與第三次科技革命的疊加出現(xiàn)，使得高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的要素結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，逐步形成了新時代的本質(zhì)特征。

1.高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的綜合性特征

首先，從成果轉(zhuǎn)化的價值功能與構(gòu)成要素看，高校具有相對齊全且實力較強的科研成果轉(zhuǎn)化要素功能。多價值功能的實現(xiàn)是高校職能綜合發(fā)揮作用的結(jié)果。不僅如此，學(xué)科建設(shè)與科研成果轉(zhuǎn)化還共同服務(wù)于教學(xué)，成為教學(xué)過程的一個構(gòu)成要素和延伸。當前，高校的學(xué)科建設(shè)已經(jīng)把教育質(zhì)量提升納入其目標和規(guī)劃之中，通過科研成果轉(zhuǎn)化更新教學(xué)內(nèi)容、促進教材和課程建設(shè)、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)等是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。其次，從結(jié)構(gòu)綜合看，科研成果轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)在學(xué)科領(lǐng)域有科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)之分；從轉(zhuǎn)化領(lǐng)域看，有科技、產(chǎn)業(yè)、政府、社會和企業(yè)等之分；從轉(zhuǎn)化形式看，有專利、產(chǎn)品、衍生企業(yè)、咨詢、對策等之分。但無論怎樣劃分，新科技時代誘發(fā)的經(jīng)濟社會的系統(tǒng)性和高度關(guān)聯(lián)性問題，一定會使得高校將轉(zhuǎn)化對象結(jié)構(gòu)的各個部分、方面、因素等的機理與功能聯(lián)結(jié)起來，形成一種新的整體性認識，構(gòu)成高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的綜合性特征。

2.高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的專業(yè)性特征

面對經(jīng)濟社會發(fā)展問題的復(fù)雜性、前瞻性以及高度專業(yè)性，當前科學(xué)研究的深度和廣度不斷拓寬，研究成果的數(shù)量和質(zhì)量不斷提高，社會對成果需求呈現(xiàn)多元化和多樣性，致使對科研成果能否順利轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)成果價值的最大化，在一定程度上提出了專業(yè)性的要求。對于高校來講，滿足專業(yè)性的要求需要自身完整的學(xué)科體系支撐，良好的科研團隊協(xié)作，規(guī)范的科研體系建構(gòu)和專業(yè)化的管理服務(wù)。先進的實驗設(shè)備、多樣性和科學(xué)性的研究方法、前瞻的學(xué)術(shù)信息、嚴謹?shù)倪壿嬎季S等，為研究成果的科學(xué)性、客觀性，尤其是成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)性奠定了基礎(chǔ)。未來，專業(yè)性的特征還必須體現(xiàn)在高校能夠聚集熟知科研、管理和成果轉(zhuǎn)化的高素質(zhì)的專業(yè)化人才上，設(shè)置專業(yè)化的管理機構(gòu)，建立常態(tài)化的與社會和市場良性互動的機制，不斷演化新的轉(zhuǎn)化模式，搭建智能化的高效、快捷的轉(zhuǎn)化平臺，為成果轉(zhuǎn)化的高效率和高效益提供保障。

3.高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的多樣性特征

多樣性特征源自高校在學(xué)科、人才、科研和管理等方面所表現(xiàn)出的有別于其他非高?？蒲袉挝坏莫毺匦?，以及新時代科技、經(jīng)濟、社會等紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)性難題所賦予高校的功能拓展。這些特征首先表現(xiàn)在內(nèi)容、形式和方法上。一是基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究成果轉(zhuǎn)化。主要形式為論文、專著、發(fā)明專利等。二是實際應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化。包括在科技研發(fā)和應(yīng)用中獲得的新的技術(shù)、工藝、產(chǎn)品、計算機軟件等；從經(jīng)濟社會發(fā)展中的問題出發(fā)，通過開展調(diào)研，以不同形式為政府決策提供對策方案等。三是戰(zhàn)略研究成果的轉(zhuǎn)化。主要指對科技、經(jīng)濟、社會、文化、軍事、教育、生態(tài)及企業(yè)發(fā)展等方面的戰(zhàn)略研究，形式為研究報告。四是自然科學(xué)與哲學(xué)社會科學(xué)的普及類成果轉(zhuǎn)化，為提升全社會的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。其次，在成果轉(zhuǎn)化模式上，按成果應(yīng)用渠道，可分為高校衍生企業(yè)、產(chǎn)學(xué)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移等；按科學(xué)成果轉(zhuǎn)化模式，可分為智庫轉(zhuǎn)化模式、媒介轉(zhuǎn)化模式和自媒體轉(zhuǎn)化模式等。

4.高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的協(xié)調(diào)性特征

從整體觀察，高校科研成果轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜化、多樣化和多要素支持的復(fù)合系統(tǒng)。各子系統(tǒng)和要素之間必須協(xié)調(diào)一致，才能取得效益最大化。為此，從其運行機理、管理模式及所溢出的效應(yīng)方面看，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化在具體運行中，只有構(gòu)成學(xué)校、社會和市場等相關(guān)主體相互之間的作用關(guān)系并協(xié)調(diào)一致，才能實現(xiàn)在滿足社會需求的同時，最大限度地滿足自身發(fā)展需要的目標。協(xié)調(diào)性特征使得高校在服務(wù)社會的過程中不僅能夠獲得科研動力，還能不斷吸納科研成果中為教學(xué)、學(xué)科與人才培養(yǎng)所需的各種營養(yǎng)，致使高校得以處在學(xué)術(shù)前沿、科技前沿、實踐前沿，獲得較快發(fā)展。否則，不僅會帶來教學(xué)內(nèi)容和方法的落后，還會導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)。

5.高校科研成果轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù)化和智能化特征

進入物理信息融合的新科技時代，高校越來越成為大數(shù)據(jù)和人工智能研發(fā)的前沿陣地?，F(xiàn)代社會正在快速進入以信號傳輸技術(shù)為基礎(chǔ)的博弈化社會。按照美國信號博弈學(xué)者斯吉爾姆斯的信號博弈理論分析高校，現(xiàn)代大學(xué)已成為以信號傳輸技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)制造和數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹黧w，其研究已深入并覆蓋到自然信號探測、信號賦意、信號攜帶信息、信息編碼和解碼、編碼與數(shù)據(jù)、信息與數(shù)據(jù)傳輸、計算機計算、人工智能等技術(shù)領(lǐng)域。同時，高校的學(xué)科建設(shè)和成果轉(zhuǎn)化也具有了數(shù)據(jù)化和智能化特征，這些特征決定了高校成果轉(zhuǎn)化的未來發(fā)展方向。新時代的高校，其創(chuàng)新和發(fā)展將出現(xiàn)重大變化：一是開發(fā)和研究以信號傳輸效率為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)化和智能化技術(shù)；二是完善信息和數(shù)據(jù)計量智能化技術(shù)；三是開發(fā)和研究處理巨量數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)；四是開發(fā)和研究社會網(wǎng)絡(luò)博弈所使用的智能化技術(shù)。通過以上四類技術(shù)的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代社會將以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸、存儲、使用的智能化為目標，逐漸將我們的網(wǎng)絡(luò)改造為具有人的智能的網(wǎng)絡(luò)，將我們的社會改造為智能化社會。

三、高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化對學(xué)科建設(shè)的效用

大數(shù)據(jù)、人工智能等第四次科技革命成果的轉(zhuǎn)化及其所帶動的知識、技術(shù)和人才的溢出，必然會改變高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化評價體系的設(shè)計和管理思維。為此，有必要對新科技時代學(xué)科知識生成、演化機理及其學(xué)科知識體系的構(gòu)建進行深入分析，從而深刻認識科研成果轉(zhuǎn)化對學(xué)科建設(shè)的影響，盡快扭轉(zhuǎn)以往服務(wù)社會的科研成果轉(zhuǎn)化目標被矮化、科研成果轉(zhuǎn)化促進學(xué)科發(fā)展的最佳途徑被忽視、科研成果轉(zhuǎn)化對學(xué)科發(fā)展的效用價值被低估的認識誤區(qū)。

1.科研成果轉(zhuǎn)化視域下學(xué)科知識生成邏輯

知識的生產(chǎn)是基于科學(xué)事實和科學(xué)定律，對已有理論無法解決的問題提出科學(xué)假說，通過邏輯演繹和實證檢驗提取能夠反映客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為能夠覆蓋實踐并指導(dǎo)實踐理論的，才能稱為科學(xué)知識。而學(xué)科則是按照本質(zhì)屬性和對象特征等要素對知識體系進行科學(xué)分類構(gòu)成的子系統(tǒng)。審視學(xué)科的生成與體系創(chuàng)新，不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于進行成果轉(zhuǎn)化的同時，在經(jīng)濟社會實踐過程中對成果進行識別鑒定、實踐檢驗、過濾去偽、學(xué)科定位與體系構(gòu)建。由于成果轉(zhuǎn)化與知識生成的過程總會遇到各種阻力，其呈現(xiàn)出的螺旋上升形態(tài)要求高校必須構(gòu)建學(xué)科與社會經(jīng)濟發(fā)展的良性互動機制，把科研成果轉(zhuǎn)化的社會性目標作為學(xué)科建設(shè)的任務(wù)導(dǎo)向，把科研成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造的新知識成果及時納入學(xué)科知識體系中，在新的資源配置中實現(xiàn)知識體系、學(xué)科體系的重組和完善，從而保持學(xué)科能夠與時俱進，促進學(xué)科推陳出新，滿足社會發(fā)展的需求。新科技時代下，高校更需要明晰科研成果轉(zhuǎn)化促進學(xué)科生成和學(xué)科體系創(chuàng)新的基本邏輯，盡快厘清學(xué)科、專業(yè)與成果轉(zhuǎn)化在理論層面概念界定不清的問題，盡快擺脫教學(xué)與科研在實踐層面的脫節(jié)，更加科學(xué)地評價科研成果轉(zhuǎn)化在學(xué)科建設(shè)中的重要價值，加快提高科研成果轉(zhuǎn)化率，為提升高校的國際地位和學(xué)術(shù)聲譽，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科提供有力支撐。

2.科研成果轉(zhuǎn)化促進新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)

新科技時代的一系列科技革命成果推動著社會活動速度的不斷加快，促使不同領(lǐng)域的新事物和新問題交織在一起、疊加出現(xiàn)，經(jīng)濟社會越來越呈現(xiàn)出高度復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性的特征。為應(yīng)對新問題，以交叉學(xué)科為主要特征的新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)學(xué)科的研究領(lǐng)域、研究內(nèi)容和研究范式不斷更新，為學(xué)科體系創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)提供了廣泛前景。在人工智能、大數(shù)據(jù)及區(qū)塊鏈等新興科技帶動下，重塑了金融市場，創(chuàng)新了金融服務(wù)新興業(yè)務(wù)模式和新產(chǎn)品服務(wù)，涌現(xiàn)出“金融科技”“互聯(lián)網(wǎng)金融”“計算金融”“信用風(fēng)險管理”等學(xué)科；在工學(xué)門類里，新科技帶動了“智能制造工程”“智能車輛工程”“智能感知工程”“智能裝備與系統(tǒng)工程”“區(qū)塊鏈工程”等諸多交叉學(xué)科專業(yè)。為適應(yīng)新科技、新經(jīng)濟時代發(fā)展需要，2019年4月，教育部、科技部等13個部門在天津聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出了全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力的總體部署[4]。在教育部推出的183個新學(xué)科中，將近30%為新科技衍生的新學(xué)科，其中工學(xué)門類下的62個新工科專業(yè)幾乎全部是由交叉學(xué)科構(gòu)成的。交叉學(xué)科及其教育理念、教育模式的出現(xiàn)，是對新時代提出的新問題的積極回應(yīng)，既預(yù)示著其教育范式和學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)生了革命性的變化，也明確了未來高等教育深化改革的方向。例如，新工科作為高等工程教育深化內(nèi)涵建設(shè)的指南和趨勢，其初心和使命旨在通過創(chuàng)新知識形態(tài)，發(fā)明創(chuàng)新技術(shù)，引領(lǐng)和支撐新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，實現(xiàn)立德樹人的目標，推動現(xiàn)代社會持續(xù)向前發(fā)展，使高等工程教育的成果成為構(gòu)建人類命運共同體的理性基石。其內(nèi)涵就包括：從工程教育范式方面，強調(diào)從“大工程觀”的視角審視傳統(tǒng)工程教育；從人才培養(yǎng)方面，更加重視培養(yǎng)具有全球視野、跨界整合能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出，具備強大應(yīng)用能力和厚實理論基礎(chǔ)的綜合性、復(fù)合型人才；從教育活動開展形態(tài)方面，突出綜合化、全流程、大視野的工程教育理念。因此，交叉學(xué)科不僅是一種創(chuàng)新的教育理念，也是一種創(chuàng)新的教育行動，更是具有中國特色的教育模式。這些學(xué)科的設(shè)置，支撐了現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，指導(dǎo)著學(xué)術(shù)創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。

3.科研成果轉(zhuǎn)化促進學(xué)科系統(tǒng)的平衡發(fā)展

任何一個學(xué)科都相當于整個學(xué)科知識系統(tǒng)中的一個節(jié)點，在縱向上既有其產(chǎn)生的母體學(xué)科，也可能延伸衍生出新的學(xué)科，還不可避免地與其他學(xué)科存在橫向聯(lián)系[5]。學(xué)科發(fā)展的軌跡告訴我們，服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展和人類發(fā)展的學(xué)科體系，是相互促進、共同發(fā)展的。學(xué)科的知識體系是人類社會實踐的總結(jié)和抽象，服務(wù)于為人類社會。因此，人類社會發(fā)展的規(guī)律決定了學(xué)科發(fā)展的主要特征。特別是人類進入現(xiàn)代社會后，發(fā)展中出現(xiàn)的問題不斷綜合化、復(fù)雜化，這就要求科學(xué)研究把以學(xué)科為導(dǎo)向變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向，綜合運用多學(xué)科知識，采用多元化、多層次化方法來解決問題。由于研究范式和方法的改變，研究成果逐漸呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉與學(xué)科平衡、共生的特征，形成了基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的邊界模糊，社會科學(xué)與自然科學(xué)的交叉融合。隨著大數(shù)據(jù)帶來的思維變革，奧地利學(xué)者卡勒鮑特在其撰寫的《科學(xué)透視主義：科學(xué)哲學(xué)對大數(shù)據(jù)生物學(xué)的挑戰(zhàn)的回應(yīng)》[6]中提出了大數(shù)據(jù)對本體論、認識論與方法論的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)帶來的生活、工作和思維的變革，一切皆可量化的世界觀，演化為大數(shù)據(jù)哲學(xué)，并與大數(shù)據(jù)科學(xué)的發(fā)生發(fā)展及成果轉(zhuǎn)化相隨，獲得了學(xué)術(shù)營養(yǎng)，給予了科研成果轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)性支持。新科技時代，以新一代信息技術(shù)及其成果轉(zhuǎn)化引發(fā)的學(xué)科體系的平衡發(fā)展正在激流涌動。當前，在與實踐領(lǐng)域的銜接過程中，利用大數(shù)據(jù)方法進行自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的數(shù)據(jù)化，以及互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與社會發(fā)展、與環(huán)境發(fā)展、與交通發(fā)展、與教育發(fā)展，涉及了眾多學(xué)科領(lǐng)域，其研究成果的轉(zhuǎn)化自然會形成以時代為特征的學(xué)科體系的平衡發(fā)展。

總之，人類社會步入新科技時代必將面臨諸多前所未有的關(guān)聯(lián)性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性的問題，人類也一定會發(fā)揮自身的認知功能和探索精神，瞄準實踐前沿，集成學(xué)科知識聯(lián)合攻關(guān)，創(chuàng)造新的成果并推進成果轉(zhuǎn)化，在科研成果轉(zhuǎn)化與服務(wù)社會需求的互動中，為學(xué)科建設(shè)不斷輸送新的力量。在新時代，這種互為的作用關(guān)系將會更加深入地呈現(xiàn)出循環(huán)發(fā)展的趨勢，其中，科研成果轉(zhuǎn)化作為學(xué)科動態(tài)化發(fā)展不可或缺的本質(zhì)要素，不僅是學(xué)科建設(shè)之結(jié)果，更是包括知識與學(xué)科生成、人才與隊伍培養(yǎng)、科研與教學(xué)創(chuàng)新在內(nèi)的學(xué)科生態(tài)發(fā)展之因由。只有正視高校科研成果轉(zhuǎn)化的效應(yīng)與價值，才會真正有益于新科技時代的學(xué)科建設(shè)與成長。