董 瑩，蔡向陽，黃垂秀

華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系， 武漢 430030

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出“課堂是育人的主渠道，要梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！盵1]“法醫(yī)毒物分析”是法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程之一，主要是對(duì)涉及或懷疑涉及由毒物引起的傷害或死亡事件(案件)中的有關(guān)物質(zhì)進(jìn)行分析鑒定。法醫(yī)毒物分析的檢驗(yàn)結(jié)果和鑒定結(jié)論是證明毒物事件真相以及公安、司法部門偵查或?qū)徖戆讣r(shí)的證據(jù)之一。法醫(yī)毒物分析既是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，又是一門涉及多種學(xué)科(如化學(xué)、藥學(xué)、毒理學(xué)等)的交叉學(xué)科，要求工作者必須掌握毒物的性狀、作用機(jī)制、中毒改變、現(xiàn)代科學(xué)的理論與技術(shù)，以及與中毒相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)[2]。法醫(yī)毒物分析作為法醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，在環(huán)境污染、食品安全、打擊制毒販毒、臨床急救、藥毒物個(gè)性化評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)好法醫(yī)毒物分析學(xué)，有助于學(xué)生成長為寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的卓越法醫(yī)學(xué)人才。與此同時(shí)，有些思想偏激的學(xué)生也可能利用其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行觸犯法律或危害他人和公眾人身安全的事情。例如：近年來時(shí)有發(fā)生的校園投毒案(如2007年的中國礦業(yè)大學(xué)的鉈鹽投毒案，2013年的復(fù)旦大學(xué)的二甲基亞硝胺投毒案等)，都是犯罪分子利用課堂所學(xué)毒物專業(yè)知識(shí)對(duì)身邊的其他學(xué)生投毒，從而走上了一條不歸路。因此，在“法醫(yī)毒物分析”課堂上，有效地進(jìn)行課程思政教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀顯得尤為重要。

1 思政元素融入的可行性和必要性

習(xí)近平總書記提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，也就是“三全育人”[3]。我國高等教育事業(yè)非常重視學(xué)生的思想政治教育，各個(gè)高校都開設(shè)了由專門的思想政治教師授課的思想政治課。專業(yè)的思想政治教師在政治理論上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論造詣，學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)。雖然單一、純理論的內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也不容易與學(xué)生的專業(yè)相融合[4-5]，但是這些知識(shí)卻可以為 “三全育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也保證了思政元素融入專業(yè)課“法醫(yī)毒物分析”的可行性。

法醫(yī)學(xué)是溝通“法學(xué)”和“醫(yī)學(xué)”兩個(gè)學(xué)科門類的橋梁學(xué)科，而法醫(yī)毒物分析除了具備“法學(xué)”和“醫(yī)學(xué)”的特點(diǎn)外，還涉及化學(xué)以及現(xiàn)代儀器分析等理工科學(xué)科知識(shí)?！肮焦钡姆ㄖ嗡枷?，“敬畏生命”的倫理思想，“積極創(chuàng)新”的科學(xué)思想始終貫穿于整個(gè)課程。因此，“法醫(yī)毒物分析”課程不僅涵蓋了廣泛的專業(yè)知識(shí)，還蘊(yùn)含著很多可以解決學(xué)生思想問題的思政元素。教師應(yīng)充分發(fā)掘這些思政元素，并將其自然地融入到專業(yè)課堂中，通過講授專業(yè)知識(shí)來說明做人做事的道理。用這種方法進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生更容易接受，效果也會(huì)更好。在“三全育人”理念下，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院“法醫(yī)毒物分析”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘課程中的思政元素，如法治精神、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新精神以及哲學(xué)思辯思維等，并將這些元素貫穿到課程的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的全過程，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

2 思政元素融入的目標(biāo)與方式

2.1.1哲學(xué)辯證思維培養(yǎng)

巴比妥類藥物是一類作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的鎮(zhèn)靜劑，在臨床上可用作抗焦慮藥、安眠藥和抗痙攣藥，但長期使用則會(huì)導(dǎo)致成癮性。通過對(duì)巴比妥藥理和毒理作用的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然很多藥物已經(jīng)成為人類健康生活的必需品，但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藥物同時(shí)具有“防治作用”和“不良反應(yīng)”，這反映了事物的兩重性[6]。同樣，在講解無機(jī)水溶性毒物時(shí)，可以亞硝酸鹽為例，亞硝酸鹽是國際公認(rèn)的致癌物，但也是肉制品生產(chǎn)中最常使用的一種食品添加劑。在動(dòng)物毒物和植物毒物的章節(jié)中，斑蝥素、蛇毒、烏頭和附子等都是有劇毒的物質(zhì)，但是這些動(dòng)植物千百年來都為我國中醫(yī)入藥用來治療疾病。這也說明世界上的一切事物無不具有兩重性，食物、藥物也不例外。食物、藥物與毒物的同源性意味著三者之間沒有嚴(yán)格的界限，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，這體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。藥物的“量效關(guān)系”則符合質(zhì)量互變規(guī)律[7]。在不少中藥中毒的案件中，當(dāng)事人都是服用了遠(yuǎn)超過治療量的藥物而造成了悲劇的發(fā)生[8]。由此也可以教育學(xué)生，當(dāng)面對(duì)一種毒物或者藥物時(shí)，對(duì)其“藥效”和“毒性”一定要帶著辯證的思維去科學(xué)、理性地看待。一種物質(zhì)的毒性，也必須基于使用的劑量以及使用方法來討論才有意義。

2.1.2毒品預(yù)防教育

2020年6月，中國國家禁毒委員會(huì)辦公室發(fā)布了《2019年中國毒品形勢(shì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，中國現(xiàn)有吸毒人員214.8萬名，其中，年齡在18～35歲的人有104.5萬名，占48.7%；18歲以下有7151名，占0.3%。近年來，大學(xué)生涉案吸毒的報(bào)告并不少見，而大學(xué)生吸毒人數(shù)也呈快速上升的趨勢(shì)[9]。在“法醫(yī)毒物分析”課程的“毒品”一章中，除了講授各種毒品的鑒別方法外，教師還結(jié)合我國的禁毒情況，以及法醫(yī)實(shí)踐中遇到的各種吸毒致死的案例，引導(dǎo)學(xué)生從法律、道德以及倫理層面上深刻認(rèn)識(shí)吸毒的危害性。通過介紹我國目前對(duì)毒品的檢驗(yàn)方式的發(fā)展，比如從以往的尿液驗(yàn)毒到現(xiàn)在的毛發(fā)驗(yàn)毒，告誡學(xué)生，我國查驗(yàn)吸毒的手段并不單一，隨著科技的進(jìn)步往后有可能會(huì)出現(xiàn)更快、更便捷、更準(zhǔn)確的檢查手段，只要吸毒，通過現(xiàn)代的法醫(yī)毒物分析就一定能夠查驗(yàn)得出來。在教學(xué)中滲透毒品預(yù)防教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毒品的危害是伴隨一生的，不要因?yàn)楹闷婊蛘呤切迈r感就去嘗試，一個(gè)健康向上的生活才是我們所追尋的。同時(shí)，在該章節(jié)結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生通過制作禁毒海報(bào)的方式在校園內(nèi)進(jìn)行“真愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的宣傳實(shí)踐，這樣的方式既讓學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)個(gè)人、家庭以及社會(huì)的危害。

2.1.3法治教育和心理健康教育

“法醫(yī)毒物分析”是一門與“毒物”打交道的學(xué)科，如果學(xué)生沒有一個(gè)正常的心理狀態(tài)，或者缺少應(yīng)有的法治觀念，很容易把“毒物”作為對(duì)抗社會(huì)和他人的武器，從而誤入歧途。因此，在課堂上教師在法治和心理健康上的引導(dǎo)極為重要。例如：在講授氣體毒物一氧化碳時(shí)，可采用一個(gè)汽車內(nèi)CO中毒意外死亡的案件進(jìn)行課堂導(dǎo)入，法醫(yī)毒物分析工作者通過一層層抽絲剝繭般的分析，最終認(rèn)定死者并非意外死亡，而是被人用CO投毒致死，犯罪嫌疑人也因此落網(wǎng)。通過這個(gè)案例，讓學(xué)生明白即使再精心設(shè)計(jì)的謀殺，在現(xiàn)代法治社會(huì)也難逃法網(wǎng)，天網(wǎng)恢恢疏而不漏，從而在心里樹立起對(duì)法律的敬畏之心。在講授金屬毒物時(shí)，以2007年中國礦業(yè)大學(xué)的鉈鹽投毒案為例，講述學(xué)生之間因瑣事而心存不滿，以至最后生仇致命的悲劇。邀請(qǐng)校醫(yī)院的心理醫(yī)師進(jìn)入課堂做講座，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和調(diào)整自己的情緒以及心理狀態(tài)。法醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)特殊的專業(yè)，法醫(yī)學(xué)學(xué)生日常接觸的都是大部分人不曾接觸到的工作，同時(shí)由于學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力，一些大學(xué)生不能正確對(duì)待失敗和挫折，容易產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致心理失衡[10]。通過在專業(yè)課堂上心理學(xué)的輔導(dǎo)與滲透，學(xué)生可以將專業(yè)知識(shí)與自身心理狀態(tài)相結(jié)合，分析判斷自己是否存在某些隱性心理問題或者傾向，以做到及時(shí)調(diào)整、自我疏導(dǎo)[11]。

2.2.1科學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

雖然目前各種現(xiàn)代分析儀器在毒物分析實(shí)驗(yàn)室并不少見，但在實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)上，教學(xué)組仍然保留了數(shù)個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)(如化學(xué)法實(shí)驗(yàn)以及薄層色譜法實(shí)驗(yàn))，除了訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能外，也讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到科技的進(jìn)步給法醫(yī)毒物分析學(xué)科帶來的發(fā)展。例如：化學(xué)法的檢驗(yàn)方法，僅能采用顏色、沉淀等反應(yīng)，檢測(cè)靈敏度通常停留在微克級(jí)水平；而利用薄層層析分析，體內(nèi)存在的微量毒物能被順利檢出；現(xiàn)代精密分析儀器的使用則可以檢測(cè)出生物檢材中極微量的有毒成分，為各種復(fù)雜疑難案件的偵破提供了技術(shù)方法和保障[12]。毒物檢驗(yàn)方式的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了科技的進(jìn)步。在毒物分析工作中，分析儀器是重要的組成部分，而分析儀器的進(jìn)步離不開科技的重大突破與創(chuàng)新。也正是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使得國家之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，各國都紛紛拿出了相應(yīng)的科研規(guī)劃，以期在核心技術(shù)方面占領(lǐng)制高點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師可以目前美國等發(fā)達(dá)國家對(duì)我國在核心科學(xué)技術(shù)上的限制案例，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到，只有自主創(chuàng)新才是中華民族發(fā)展的靈魂，是我們國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是國家戰(zhàn)略的重要組成部分。

2.2.2職業(yè)素養(yǎng)教育

法醫(yī)職業(yè)的特殊性決定了法醫(yī)專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平外，還必須具有高尚的職業(yè)道德和肯于吃苦的職業(yè)精神等。法醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，今后大部分都要走上公檢法的工作崗位，或者在各鑒定機(jī)構(gòu)做司法鑒定人，他們出的每一分鑒定報(bào)告都關(guān)系著司法的公正與公平，身上責(zé)任重大。在實(shí)驗(yàn)課堂上，通過對(duì)檢測(cè)結(jié)果的“篩查”和“確證”分析，可使他們養(yǎng)成客觀、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z驗(yàn)鑒定作風(fēng)；通過對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并撰寫實(shí)驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生全面的質(zhì)量控制觀念以及求真務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生能夠以“科學(xué)發(fā)展”的觀念學(xué)習(xí)毒物分析標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)，認(rèn)識(shí)毒物分析學(xué)科中的現(xiàn)狀及問題，能夠做到在毒物分析檢測(cè)中“遵法守德”，正確、客觀地對(duì)待分析檢測(cè)結(jié)果，使其在未來的法醫(yī)職業(yè)生涯中具有正確的道德觀、責(zé)任心和使命感。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要求學(xué)生必須穿實(shí)驗(yàn)服方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，且須遵守實(shí)驗(yàn)室安全和操作規(guī)則。在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)驗(yàn)操作技能，還要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后將實(shí)驗(yàn)臺(tái)整理干凈，實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊，自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的職業(yè)規(guī)范。法醫(yī)工作者特別是毒物分析工作者以后接觸毒品或毒物以及各種精神麻醉類藥品的可能性比較大，實(shí)驗(yàn)課堂中也會(huì)用到毒品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必須和學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是，即使是正規(guī)途徑(如科研、醫(yī)療)使用此類管制藥品，也必須自覺遵守《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)以及學(xué)校對(duì)于此類管制藥品的相關(guān)規(guī)定。這也是法醫(yī)工作者最基本的職業(yè)規(guī)范。

2.2.3綠色環(huán)保觀念培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)課中，需要使用大量的有機(jī)溶劑及有毒、有害化學(xué)品，這些化學(xué)品的隨意傾倒將會(huì)給環(huán)境帶來很大的污染。因此，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，對(duì)藥品廢液進(jìn)行正確處置和回收非常重要。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，正確地處理和回收廢液，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能使其養(yǎng)成節(jié)儉的職業(yè)習(xí)慣。

3 課堂思政效果評(píng)價(jià)方式

教學(xué)考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的課程考核往往只注重學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和技能[13]。而將思政元素融入專業(yè)課程后，能否真正達(dá)到“三全育人”的目標(biāo)，還需要采用多維度的評(píng)價(jià)方式，在考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，綜合評(píng)判學(xué)生政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)等[14-15]。對(duì)于理論課中思政效果的評(píng)價(jià)，可以體現(xiàn)在期末考試的試卷中，可以案例分析的形式，除了讓學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)對(duì)案情進(jìn)行分析外，還可增加一些對(duì)實(shí)際問題的道德判斷，考察學(xué)生是否具有正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)；實(shí)驗(yàn)課的思政考核則主要著眼于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范與習(xí)慣以及法醫(yī)職業(yè)道德素養(yǎng)等方面給予評(píng)判。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)束時(shí)還會(huì)安排一個(gè)問卷調(diào)查，以便及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而在后續(xù)的課程中有的放矢地進(jìn)行課堂思政教育。問卷中還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓教師增強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)和自身的思想政治理論水平，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

4 結(jié)束語

在目前高校思想政治工作不斷加強(qiáng)和深入的大背景下，如何以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將“立德樹人”落實(shí)于專業(yè)課教學(xué)的全過程，是我們每個(gè)高校教師需要深入思考的問題。毛澤東說過：“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！睂I(yè)課堂上的思政教育，實(shí)則是傳道、授業(yè)、解惑、引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的“船”，而我們高校教師，則應(yīng)是“船”的擺渡人。因此，“法醫(yī)毒物分析”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘課程中的思政元素，并將其以一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)例體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓“課程思政”不再是僵化的思想政治理論和說教，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)其愛國之情和民族自信，從而樹立起為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而努力讀書的志向。