吳 瑩 張建逵 孫 智 李佳穎

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 大連 116600）

黨十八大以來，中醫(yī)藥振興發(fā)展被高度重視，從《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030 年）》到《中華人民共和國中醫(yī)藥法》，到《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》和全國中醫(yī)藥大會。這一系列舉措都在加快推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，同時也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的重要性。2021 年2 月9 日國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快中醫(yī)藥特色發(fā)展的若干政策措施》（以下簡稱《政策措施》）。《政策措施》中指出要夯實(shí)中醫(yī)藥人才基礎(chǔ)，提高中醫(yī)藥教育整體水平，實(shí)施中醫(yī)藥特色人才培養(yǎng)工程等，再次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的重要性。

中醫(yī)藥人才是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的保障，也是中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)。中藥資源普查項(xiàng)目大多數(shù)由中醫(yī)藥高等院?；蚩蒲性核鶢款^，以區(qū)域?yàn)閱挝唤M建普查隊(duì)。普查隊(duì)吸納了大批的本科生、研究生參與，這些學(xué)生多數(shù)來自中藥學(xué)、中藥資源學(xué)或者中草藥栽培等相關(guān)專業(yè)。在中藥資源普查過程中，學(xué)生鞏固專業(yè)知識，提高了綜合素質(zhì)，加強(qiáng)中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)，從而培養(yǎng)出一批學(xué)術(shù)先進(jìn)的中藥資源人才，更好地實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)高速發(fā)展。

1 研究背景

全國中藥資源普查已經(jīng)進(jìn)行了3 次，分別是1960—1962 年、1969—1973 年、1983—1987 年。2011年8 月，國家中醫(yī)藥管理局啟動了第四次全國中藥資源普查試點(diǎn)工作，對全國31 個省2800 個縣區(qū)開展中藥資源普查。遼寧省中藥資源普查依托遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，于2014 年正式開始，共分3 批進(jìn)行，其余2 批于2018 和2019 年開展。中藥資源普查工作主要分為野外調(diào)查和內(nèi)業(yè)整理2 個方面。野外調(diào)查又分為樣地、樣線調(diào)查、中藥資源傳統(tǒng)知識調(diào)查、中藥材市場調(diào)查。其中中藥材市場調(diào)查包括中藥材市場走訪調(diào)查、中藥材進(jìn)出口情況調(diào)查和中藥材企業(yè)利用現(xiàn)狀調(diào)查。筆者共擔(dān)任4 個縣區(qū)的普查隊(duì)長，參與11 個縣區(qū)的普查工作，共培養(yǎng)本科生200 多名，研究生10 余名。中藥材市場調(diào)查包括中藥材市場走訪調(diào)查、中藥材進(jìn)出口情況調(diào)查和中藥材企業(yè)利用現(xiàn)狀調(diào)查。筆者共擔(dān)任4 個縣區(qū)的普查隊(duì)長，參與11 個縣區(qū)的普查工作，共培養(yǎng)本科生200 多名，研究生10 余名。

2 中藥資源普查加強(qiáng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要意義

2.1 促進(jìn)專業(yè)知識融合 加強(qiáng)學(xué)生植物鑒別能力 中藥學(xué)、藥用植物學(xué)專業(yè)知識抽象，課堂上多采用圖片、視頻講解，講授的植物多依據(jù)教材，植物種類有限，部分植物組織器官講解受限。并且受藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課時限制，野外實(shí)習(xí)時間與某些藥用植物生殖期不吻合，實(shí)習(xí)模式固定等影響，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)自主性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，鑒別植物能力低等問題。

按照中藥資源普查方案[1，2]，普查縣區(qū)需完成36 個樣地調(diào)查。每個樣地有3～5 個樣方套，每個樣方套有6個樣方。1 號樣方為喬木，2 號樣方為灌木，3～6 號樣方為草本植物。因此，在普查過程中，學(xué)生能在自然環(huán)境中觀察到形形色色的植物種類，可運(yùn)用植物學(xué)理論知識鑒別植物，了解藥用植物生長環(huán)境、生活型、分布特點(diǎn)以及加工方法等，促進(jìn)在實(shí)踐中加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解，鞏固中藥學(xué)、藥用植物學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。此外，普查中的藥用植物多是地方特色或者重點(diǎn)品種，具有明顯的地域性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識面。

除樣地調(diào)查外，走訪當(dāng)?shù)孛现嗅t(yī)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識調(diào)查、走訪栽培基地或栽培戶進(jìn)行的栽培品種調(diào)查以及走訪藥店和醫(yī)院進(jìn)行的藥材市場調(diào)查，讓學(xué)生了解更多的民間土方驗(yàn)方，提高中藥材鑒別能力，學(xué)以致用，結(jié)合所學(xué)幫助農(nóng)戶解決疑難病蟲害等問題，鞏固了專業(yè)基本知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬醫(yī)學(xué)思維，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 提高學(xué)生實(shí)踐能力 標(biāo)本是辨認(rèn)植物種類、收集種內(nèi)變異信息以及供后人考證的重要資料。野外采集的植物一般分為木本植物、草本植物、蕨類植物等。不同類別植物，標(biāo)本采集方法不同。木本植物要選擇無病蟲害的植株，采集具有葉、花或果實(shí)的枝條。草本植物要采集具有根、莖、葉、花或果實(shí)完整的植株。蕨類植物要采集具有孢子囊群的植株。植物采集后要進(jìn)行標(biāo)本制作，臘葉標(biāo)本制作要注意選擇有繁殖器官的植物、植株修剪大小不超過30 cm× 40 cm、壓制時要有正反葉片展開等。制作完成的臘葉標(biāo)本要選擇適合的保存方法。學(xué)生在采集、制作標(biāo)本過程中，不僅鞏固了書本理論知識，開闊了視野，彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容單一性，而且掌握了各類植物標(biāo)本的采集、制作和保存方法，提高實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐、敢于實(shí)踐、勤于實(shí)踐的思維。

野外普查不僅加強(qiáng)了學(xué)生鑒別植物能力，而且鍛煉了對現(xiàn)代化設(shè)備的實(shí)踐操縱能力。普查前需要探知樣地周圍的地形、地貌以及海拔坡位、坡向、坡度等信息，來確定中藥資源的分布范圍。因此需要使用一些先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，如集應(yīng)用遙感技術(shù)（Remote sensing，RS）、地理信息系統(tǒng)（Geography information systems，GIS）和地球定位系統(tǒng)（Global positioning systems，GPS）為一體的3S 技術(shù)、Google Earth、GPS 軌跡記錄儀等。這些新的技術(shù)和設(shè)備的使用，促進(jìn)學(xué)生對新事物的求知欲，加強(qiáng)了其獨(dú)立思考能力、豐富的想象力能力和動手實(shí)踐能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì) 普查中遇到不認(rèn)識的植物，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先學(xué)生利用藥用植物學(xué)相關(guān)知識，對植物科屬進(jìn)行歸類，然后查閱《中國植物志》[3]、《遼寧中藥志》[4]等雜志資料，借助檢索表初步確定植物種類，再通過與教師交流探討，最終，確定植物的種名、屬名。這一過程，學(xué)生自己變成了學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時也鍛煉了科學(xué)思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高科研素質(zhì)。

截至目前，已經(jīng)有16 名本科生的畢業(yè)專題是以中藥資源普查項(xiàng)目為方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。如2020 屆一畢業(yè)生以盤錦大洼區(qū)早春植物為畢業(yè)課題。學(xué)生首先要查閱書籍文獻(xiàn)掌握早春植物開花月份、預(yù)計(jì)有多少種早春植物、怎樣區(qū)分早春短命植物和早春開花植物等問題，然后到大洼區(qū)實(shí)地調(diào)查植物種類，最后整理普查數(shù)據(jù)形成論文。從最初論文設(shè)計(jì)到最終形成畢業(yè)論文，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用CNKI、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)資料，學(xué)會了如何規(guī)范書寫科學(xué)論文，充分鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了科研思維，提高科研素質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生良好意志品格的培養(yǎng) 藥用植物野外調(diào)查不同于校園生活，是一項(xiàng)非常艱苦的工作。普查樣地設(shè)定是除去人類居住區(qū)外的闊葉林、灌木、針葉林等區(qū)域。這些區(qū)域遠(yuǎn)離人類生活區(qū)，地形復(fù)雜，交通不便，某些樣地甚至需要徒步十余公里才能到達(dá)。艱苦的環(huán)境、繁重的工作利于磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神。普查過程中，拉樣方、拍照、信息記錄、采集標(biāo)本等一系列工作，需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。數(shù)據(jù)庫信息錄入是一項(xiàng)非?？简?yàn)?zāi)托摹⒓?xì)心的工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科研思維能力，塑造良好的人格。

此外，在野外普查中，學(xué)生充分了解目前我國中藥資源現(xiàn)狀，野生植物資源的嚴(yán)峻性，增強(qiáng)了保護(hù)中藥資源意識和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)中醫(yī)藥情懷，繼承和創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥文化。

3 討論

中藥資源是國家重要的戰(zhàn)略性資源，是中醫(yī)藥事業(yè)賴以生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展具有重要作用[5]。中藥資源普查工作是在繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，將外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)整理與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，充分利用3S 等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的方法和手段，對中藥品種進(jìn)行資源調(diào)查，調(diào)查目的是摸清中藥資源現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)中藥材可持續(xù)發(fā)展[6]。第四次全國中藥資源普查的開展對摸清中藥資源家底，促進(jìn)中藥資源可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，對中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用[7]。針對第四次全國中藥資源普查時間緊、任務(wù)重的嚴(yán)峻形勢，遼寧省中藥資源普查吸納了大量本科生和研究生參與，給學(xué)生提供了充足的實(shí)踐機(jī)會。

在中藥資源普查過程中，野外實(shí)踐調(diào)查強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提升了動手能力和野外實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的科研工作能力和綜合能力，使自身實(shí)踐能力和意志品質(zhì)得到培訓(xùn)和鍛煉。此外，學(xué)生學(xué)會了使用軌跡儀、GPS 系統(tǒng)、PDA 等設(shè)備，開闊了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了學(xué)生對新技能的掌握，為學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供了便利。同時鼓勵學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)代大學(xué)生艱苦奮斗意識薄弱，而野外生活不同于校園生活，環(huán)境地理位置復(fù)雜，普查工作量大，每天超負(fù)荷的負(fù)重。艱苦的條件和環(huán)境磨煉了學(xué)生的意志，錘煉了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，有助于大學(xué)生良好人格和品德的培養(yǎng)。中藥資源普查工作也注重人文素質(zhì)的提升，中藥資源普查提供了學(xué)生走進(jìn)自然，了解自然的機(jī)會。在野外實(shí)踐中，學(xué)生充分感受大自然的饋贈美妙與和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。學(xué)生也進(jìn)一步了解野外中藥資源現(xiàn)狀，如退耕還林，生態(tài)環(huán)境破壞，外來入侵物種肆虐等現(xiàn)象，有助于學(xué)生了解中藥資源的嚴(yán)峻性和生態(tài)資源破壞的嚴(yán)重性。學(xué)生自然而然地形成保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的使命感和責(zé)任感。對于普查過程中蘊(yùn)藏量少的藥材資源，盡量做到少采或不采，僅留存影像資料和數(shù)據(jù)記錄，最大程度減少中藥資源破壞。第四次全國中藥資源普查不僅包括樣地樣線野外調(diào)查，還包括走訪當(dāng)?shù)孛现嗅t(yī)進(jìn)行的傳統(tǒng)醫(yī)藥知識調(diào)查、栽培基地和中藥種植戶的栽培品種調(diào)查、藥店走訪和醫(yī)院藥房進(jìn)行的藥材市場調(diào)查。這些工作對于學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有很好的促進(jìn)作用[7]。

中藥資源普查工作的開展，對于中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)，尤其是藥用植物學(xué)及中藥資源學(xué)等課程的教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，有針對性進(jìn)行教學(xué)改革，通過理論教學(xué)與實(shí)物教學(xué)融合、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)安排與野外和內(nèi)業(yè)整理能力培養(yǎng)的融合，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合并應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生野外實(shí)踐技能的提升[8]。在教學(xué)過程中，旨在通過調(diào)整中藥資源學(xué)及藥用植物學(xué)的理論及實(shí)踐內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升獲取知識的能力。因?yàn)閮H有部分學(xué)生參與中藥資源調(diào)查，故在教學(xué)中也增加了模擬資源調(diào)查的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，從而使所有的學(xué)生都能將理論課和野外調(diào)查中學(xué)到的知識進(jìn)行融合，并提升實(shí)踐技能。

中醫(yī)藥院校是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。經(jīng)過4 年的中藥資源普查工作，本團(tuán)隊(duì)共組建了8 支中藥資源普查隊(duì)伍，培養(yǎng)出一大批植物學(xué)專業(yè)性人才，提高了中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了中藥資源學(xué)科的發(fā)展，提高了中醫(yī)藥教育水平，加強(qiáng)了中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)，同時也為新時代高校學(xué)生指導(dǎo)工作建設(shè)提供參考。此外，中藥資源普查也注重人文素質(zhì)提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。依托第四次全國中藥資源普查工作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐育人新突破，為中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲備人才，為祖國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了新生力量，從而推動中醫(yī)藥事業(yè)振興發(fā)展。