廣州市荔灣區(qū)沙面小學(xué)于2022年4月申報(bào)廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“基于智慧課堂的小學(xué)語文習(xí)作單元表現(xiàn)性評價(jià)的研究”并立項(xiàng)，該課題緊扣當(dāng)前教育形勢，結(jié)合學(xué)校班級普遍使用iPad輔助教學(xué)的實(shí)際學(xué)情，以《習(xí)作單元》為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（Moodle或全景）與習(xí)作課堂教學(xué)相結(jié)合，提供習(xí)作交流的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生分享、評價(jià)、修改習(xí)作，達(dá)到以評促寫的目的，提高學(xué)生的習(xí)作水平。一言而蔽之，智慧課堂，為習(xí)作教學(xué)注入新能。

該課題研究將“習(xí)作單元”的教學(xué)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，由“傳統(tǒng)傳授式學(xué)習(xí)”向“整合化、情境化和結(jié)構(gòu)化的評價(jià)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，同時(shí)以三到六年級的習(xí)作單元為載體，在真實(shí)的語文情境習(xí)作的同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投入去完成自己的習(xí)作任務(wù)和對自己、他人的評價(jià)。通過學(xué)生彼此的交流，促進(jìn)彼此的進(jìn)步，學(xué)會(huì)溝通，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

課題組的成員都是學(xué)校的一線語文老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉智慧課堂，曾獲得市、區(qū)各級優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等稱號，在學(xué)科比賽方面分獲全國、省、市、區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)，也有論文獲得公開發(fā)表，具備一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

本課題于2022年9月7日正式開題。開題會(huì)上，專家們充分肯定了課題研究的重要意義，選題新穎，符合當(dāng)前的教育改革趨向，值得研究，具有實(shí)踐的價(jià)值。還指出課題要牢牢抓住“智慧課堂”“表現(xiàn)性評價(jià)”的視角，沿此路線、方向深入做研究。

從課題立項(xiàng)開始，課題組根據(jù)研究計(jì)劃有序開展課題研究工作，目前已經(jīng)順利完成第一輪行動(dòng)研究。第一，研讀文獻(xiàn)，整理表現(xiàn)性評價(jià)在國內(nèi)外研究的已有成果與不足。第二，制定針對教師和學(xué)生的前期調(diào)查問卷，了解其對“習(xí)作單元”和“智慧課堂”的認(rèn)知情況。第三，根據(jù)小學(xué)語文中高年級習(xí)作單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，整理出表現(xiàn)性評價(jià)量表。第四，針對習(xí)作單元的特點(diǎn)，初步整理出運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)的模式，包括從精讀課文學(xué)習(xí)習(xí)作方法的教學(xué)模式、初步運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)的教學(xué)模式、單元習(xí)作新授課的教學(xué)模式、單元習(xí)作講評課的教學(xué)模式。下一階段研究的重點(diǎn)將放在基于智慧課堂的小學(xué)語文習(xí)作單元表現(xiàn)性評價(jià)課例研討中，調(diào)整與細(xì)化三到六年級習(xí)作單元表現(xiàn)性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，并歸納提煉學(xué)生習(xí)作能力的階梯要求。

課題申報(bào)成功是一個(gè)結(jié)點(diǎn)，也是一個(gè)起點(diǎn)。我們將以此為契機(jī)，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，以課題研究為引領(lǐng)，帶動(dòng)課題組教師教研能力的提升。研究路上，學(xué)習(xí)在前，實(shí)踐在后，學(xué)思研行，教研同步，讓學(xué)生得到了成長，讓教師有所收獲，學(xué)校也能得到進(jìn)一步發(fā)展。

課題組開題報(bào)告會(huì)與專家合影

劉莉老師上公開課

課題組常規(guī)研討會(huì)議

林文婷老師上全景平臺(tái)習(xí)作課

學(xué)生用平板進(jìn)行習(xí)作

學(xué)生小組習(xí)作研討活動(dòng)