李燕飛

(天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院， 天津 300380)

一、前言

2022屆高校畢業(yè)生總規(guī)模達(dá)到1076萬人，2023屆高校畢業(yè)生預(yù)計達(dá)1158萬，連續(xù)兩年突破千萬大關(guān)，高校畢業(yè)生群體近兩年“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)象有所增多。中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會提出實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)公共服務(wù)體系，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上高度強(qiáng)調(diào)“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”[1]，未來國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要從重視“數(shù)量”轉(zhuǎn)向提升“質(zhì)量”，從“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)升級”。在就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，評估高校本科畢業(yè)生的就業(yè)能力及供需匹配狀況，培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展需要的人才，實現(xiàn)高校本科畢業(yè)生就業(yè)戰(zhàn)略優(yōu)先，對健全本科生的培養(yǎng)體系具有指導(dǎo)意義。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)能力的供需匹配研究回顧

通過知網(wǎng)查閱文獻(xiàn)可知，近5年，公開發(fā)表的有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)能力供需匹配的相關(guān)研究論文僅有16篇，知網(wǎng)可查到的碩博論文僅有5篇。在就業(yè)能力供需匹配研究中，有以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為切入點實施理論研究的，如崔宇提出從高校畢業(yè)生就業(yè)供給端和需求端兩個維度出發(fā)，運(yùn)用供給側(cè)理論的相關(guān)思路尋求破解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，指出部分高校畢業(yè)生專業(yè)技能不扎實、就業(yè)能力供需匹配度不高[2]；顏宏亮提出以構(gòu)建供需匹配的課程體系、培養(yǎng)職業(yè)能力的啟發(fā)式教學(xué)模式及實施應(yīng)用為主的實踐教學(xué)手段等途徑，以期實現(xiàn)職業(yè)教育提升勞動力技能和素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]；孫軍鋒從人才培養(yǎng)視角出發(fā)探析大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化的困境，提出立足于高校教育實踐模式、人才培養(yǎng)趨勢，推進(jìn)供給側(cè)、需求側(cè)的融合，以供需匹配為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的綜合型人才[4]。有以用人單位作為切入點實施研究的，如鄧子鵑、張小兵從雇主視角展開研究，通過對人力資源管理者進(jìn)行訪談，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力分為通用素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩個維度[5]。有以畢業(yè)生和用人單位雙方作為研究對象，開展實證研究的，如杜福光從供給側(cè)與需求側(cè)角度出發(fā)，通過對高校人才培養(yǎng)方案和企業(yè)招聘簡章的分析，提煉大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型[6]；卿石松通過對人文社科博士畢業(yè)生和雇主的跨國調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了博士畢業(yè)生的就業(yè)能力需求及供需匹配狀況，提出各利益相關(guān)方需要建立互動合作機(jī)制[7]。其他更多的研究集中在從學(xué)生視角對就業(yè)能力的研究，如李雪嬌通過對大學(xué)生重點群體的研究發(fā)現(xiàn)，提高重點群體求職自我效能對提升其就業(yè)能力有著顯著影響[8]；程瑋通過對64所高校的大學(xué)生樣本進(jìn)行分析，提出了專業(yè)設(shè)置、職業(yè)規(guī)劃、評價激勵、校園文化、教學(xué)能力等是影響大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素[9]。

通過對文獻(xiàn)的追蹤和整理，我們發(fā)現(xiàn)從畢業(yè)生的視角對就業(yè)能力的研究已經(jīng)相當(dāng)充分，但從畢業(yè)生和用人單位的供需匹配視角出發(fā)，尚處于起步階段，尤其對本科畢業(yè)生的研究還是空白。對于本科畢業(yè)生來說，與各產(chǎn)業(yè)各行業(yè)的聯(lián)系相對較多，就業(yè)多元化特點明顯，但也存在本科畢業(yè)生就業(yè)能力不足或與市場需求不匹配的問題，因此本研究主要針對本科畢業(yè)生及市場上的用人單位的調(diào)查數(shù)據(jù)，從供需雙方的視域下，就以下三個問題進(jìn)行分析：一是高校本科畢業(yè)生和用人單位對各項就業(yè)能力的重要性進(jìn)行評估，明確供需雙方的差距和用人單位對本科畢業(yè)生的就業(yè)能力需求；二是高校本科生的人才培養(yǎng)方案是否與用人單位所需相符合；三是高校本科畢業(yè)生對就業(yè)能力進(jìn)行自評，用人單位對其進(jìn)行評價，明確供需雙方存在的不匹配狀況。

三、從供需視角構(gòu)建高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力要素

1.用人單位與畢業(yè)生訪談

(1)用人單位訪談

針對用人單位對大學(xué)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，本研究對正在實施校招或招考的招聘經(jīng)理、人事部門負(fù)責(zé)人、組織部門負(fù)責(zé)人或單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行了調(diào)查訪談。招聘或招考的畢業(yè)生主要為本科，同時兼顧性別和單位規(guī)模。每個用人單位訪談時長為30～60分鐘，采用線上與線下相結(jié)合的方式，逐一進(jìn)行。

首先，告知對方訪談目的，然后主要圍繞下列問題展開：①招聘或招考應(yīng)屆大學(xué)生時，通常看重哪些能力或素質(zhì)？為什么？②貴單位更看重大學(xué)生的哪些專業(yè)能力或素質(zhì)？請舉例說明。 ③貴單位一般看重大學(xué)生的哪些非專業(yè)能力或素質(zhì)？請舉例說明。④在貴單位哪些人更有機(jī)會得到晉升？請舉例說明。

(2)畢業(yè)生訪談

針對畢業(yè)生對自身能力素質(zhì)的認(rèn)識，本研究對正在求職的50位2022屆本科畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查訪談，訪談對象涵蓋了工(15人)、理(10人)、文(10人)、管理(15人)等學(xué)科，其中男生30人、女生20人。每個畢業(yè)生訪談時長為15～30分鐘，以線下為主，線上為輔，逐一進(jìn)行。

2.高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力要素

訪談后，采用扎根理論對訪談資料進(jìn)行編碼，提煉出四個主要因素，分別為知識能力、邏輯能力、組織能力和素質(zhì)能力，下含18個指標(biāo)，詳見表1。

表1 高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力要素編碼結(jié)果

四、高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力的供需匹配實證分析

1.數(shù)據(jù)來源與樣本特征

本研究所用數(shù)據(jù)來源為天津市5所本科院校的本科畢業(yè)生的抽樣調(diào)查，通過5所院校的就業(yè)指導(dǎo)中心線上發(fā)放量表，共回收有效量表2412份；同時面向2022屆校招單位線上發(fā)放量表，共有114家用人單位填寫了量表。量表調(diào)查主要內(nèi)容為就業(yè)能力的四個主要因素包含的18個指標(biāo)，采用Likert五點計分法，高校本科畢業(yè)生樣本特征見表2，用人單位樣本特征見表3。

表2 高校本科畢業(yè)生樣本情況

表3 用人單位樣本特征

2.高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力供需認(rèn)知與評價

就業(yè)能力是一個復(fù)雜并具有多維度特征的概念，鑒于目前并沒有統(tǒng)一的就業(yè)能力模型，因此，本研究主要從具體的能力清單(前文提到的四個主要因素18個指標(biāo))展開分析，從畢業(yè)生和用人單位的雙重視角，明確本科畢業(yè)生與用人單位需求在哪些能力上存在供需差距和不匹配的情況。

(1)高校本科畢業(yè)生對就業(yè)能力重要性的認(rèn)知

通過表4各項就業(yè)能力的平均得分可以看出，高校本科畢業(yè)生認(rèn)為重要程度排名前10位的能力依次為學(xué)習(xí)能力(4.24)、問題解決(4.23)、執(zhí)行力(4.21)、溝通表達(dá)(4.21)、判斷能力(4.21)、適應(yīng)能力(4.20)、責(zé)任心(4.19)、思維能力(4.19)、人際交往(4.18)、團(tuán)隊合作(4.18)。按照四個因素得分情況來看，依次為邏輯能力(總分20.96，單項均分4.19)、組織能力(總分16.74，單項均分4.19)、素質(zhì)能力(總分20.79，單項均分4.16)、知識能力(總分16.21，單項均分4.05)。這意味著在本科畢業(yè)生的認(rèn)知里，知識能力的占位并不太靠前。

表4 高校本科畢業(yè)生對各項就業(yè)能力重要性的認(rèn)知

為了進(jìn)一步考察不同就業(yè)狀態(tài)下能力的認(rèn)知差異，我們將畢業(yè)生的狀態(tài)按簽三方合同就業(yè)、靈活就業(yè)、升學(xué)、待就業(yè)四類進(jìn)行比較，詳見圖1。從圖1中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生認(rèn)為外語能力和個人性格并不特別重要，升學(xué)曲線各項指標(biāo)均為最高，向下依次為簽三方合同就業(yè)、靈活就業(yè)和待就業(yè)，這也反映出高質(zhì)量就業(yè)的畢業(yè)生對就業(yè)能力有較為合理的認(rèn)知。

圖1 能力重要性在就業(yè)狀態(tài)中的差異

(2)用人單位對高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力重要性的認(rèn)知

通過表5可以看出，用人單位認(rèn)為重要程度排名前10位的依次是責(zé)任心(4.65)、學(xué)習(xí)能力(4.61)、團(tuán)隊合作(4.54)、執(zhí)行力(4.49)、問題解決(4.49)、適應(yīng)能力(4.47)、思想素養(yǎng)(4.47)、溝通表達(dá)(4.47)、思維能力(4.47)、個人性格(4.46)。按照四個因素得分情況來看，依次為素質(zhì)能力(總分22.54，單項均分4.51)、邏輯能力(總分22.29，單項均分4.46)、組織能力(總分17.73，單項均分4.43)、知識能力(總分16.35，單項均分4.09)。

表5 用人單位對高校本科畢業(yè)生各項就業(yè)能力重要性的認(rèn)識

(3)供需雙方對就業(yè)能力重要性認(rèn)知的差異比較

我們將供需雙方認(rèn)為重要的10個就業(yè)能力進(jìn)行比較，詳見表6。

表6 供需雙方認(rèn)為重要的就業(yè)能力排序前10名

通過比對供需雙方對就業(yè)能力重要性程度的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)兩者在重要性排序上有8項是相同的。用人單位認(rèn)為最重要的5項能力是責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作、執(zhí)行力和問題解決能力，本科畢業(yè)生則是學(xué)習(xí)能力、問題解決、執(zhí)行力、溝通表達(dá)和判斷能力?？梢哉f本科畢業(yè)生高估了溝通表達(dá)(第4)和判斷能力(第5)而低估了責(zé)任心(第7)和團(tuán)隊合作(第10)；用人單位將溝通表達(dá)排在第8位，判斷能力并沒有進(jìn)前10，責(zé)任心排在第1位，團(tuán)隊合作排在第3位。另外，畢業(yè)生認(rèn)為比較重要的人際交往(第9位)，在用人單位列表里并未進(jìn)入前10。

為進(jìn)一步整理用人單位和本科畢業(yè)生對就業(yè)能力重要性認(rèn)知的差異，筆者將用人單位和本科畢業(yè)生對就業(yè)能力重要性認(rèn)知的均值進(jìn)行了比較(以用人單位的值減去畢業(yè)生的值)，結(jié)果見圖2。

根據(jù)圖2可以看出，用人單位多項指標(biāo)都高于畢業(yè)生的評價，在責(zé)任心、個人性格、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作和思想素養(yǎng)這5項上分差均在0.3及以上，執(zhí)行力、思維能力、適應(yīng)能力、問題解決和溝通表達(dá)5項，分差均在0.25以上，需要畢業(yè)生針對以上問題加強(qiáng)相關(guān)認(rèn)識，以滿足用人單位的需求。

圖2 用人單位和本科畢業(yè)生對就業(yè)能力重要性的認(rèn)知差異

(4)高校本科畢業(yè)生及用人單位對就業(yè)能力的評估

對就業(yè)能力的評估采取1～5分計分法，5分代表滿分，分別由本科畢業(yè)生和用人單位對18項就業(yè)能力進(jìn)行打分，詳情見表7。

表7 高校本科畢業(yè)生和用人單位對就業(yè)能力指標(biāo)項的評分情況

從評估分值來看，畢業(yè)生和用人單位的評價排序靠前的10個指標(biāo)中相一致的有適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、判斷能力、思想素養(yǎng)、團(tuán)隊合作、問題解決和人際交往7項；從用人單位視角出發(fā)，對就業(yè)能力評價靠前的10個指標(biāo)與重要性排序靠前的10個指標(biāo)中相一致的有學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作、執(zhí)行力、問題解決、適應(yīng)能力、思想素養(yǎng)、思維能力7項，缺少責(zé)任心、溝通表達(dá)和個人性格這3項。

同樣，我們對用人單位和本科畢業(yè)生對就業(yè)能力評價的得分均值進(jìn)行比較(以用人單位的值減去畢業(yè)生的值)，結(jié)果見圖3。

圖3 用人單位和本科畢業(yè)生對就業(yè)能力評價的得分均值比較

根據(jù)圖3可以看出用人單位就業(yè)能力評價均低于畢業(yè)生的自評，尤其是創(chuàng)新能力、辦公技能、外語能力、適應(yīng)能力、專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力這6項分差均在0.2及以上，另外還有溝通表達(dá)、責(zé)任心、個人性格、判斷能力和思想素養(yǎng)5項，分差均為0.19。這在一定程度上反映出本科畢業(yè)生就業(yè)能力與用人單位現(xiàn)實需求的主要“缺口”所在。

(5)高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力獲得的渠道分析

畢業(yè)生本科階段的能力培養(yǎng)是就業(yè)能力培養(yǎng)的主渠道。我們對專業(yè)知識、實踐課程、社會實踐、社團(tuán)活動、企業(yè)實習(xí)、管理制度、校園文化等7個方面進(jìn)行了分析，結(jié)果見表8。

表8 高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力獲取渠道分析 單位：%

本科畢業(yè)生就業(yè)能力獲得上“較多”和“很多”占比由高到底排序為實踐課程(73.8%)、專業(yè)知識(73.4%)、管理制度(73.3%)、校園文化(71.5%)、企業(yè)實習(xí)(70.9%)、社會實踐(70.8%)、社團(tuán)活動(67.8%)。在就業(yè)能力獲得渠道的調(diào)查中，課題組對課內(nèi)渠道和課外渠道分別進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計。在通過課內(nèi)渠道獲取就業(yè)能力程度的調(diào)查中，57.9%的畢業(yè)生選擇了“很多”和“較多”；在通過課外渠道獲取就業(yè)能力程度的調(diào)查中，65.15%的畢業(yè)生選擇了“很多”和“較多”，詳見表8。同時在對用人單位調(diào)查中，請用人單位提出人才培養(yǎng)的建議時，有74家(占64.9%)提出了增強(qiáng)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合畢業(yè)生和用人單位的數(shù)據(jù)，在實踐能力培養(yǎng)上應(yīng)集中在實踐課程、企業(yè)實習(xí)、社會實踐上下功夫，在各類實踐課程和活動中提升就業(yè)能力。

五、結(jié)論與啟示

1.結(jié)論

本研究在對本科畢業(yè)生及用人單位招聘工作人員的訪談基礎(chǔ)上，鎖定了就業(yè)能力主要包含的四個主要因素：知識能力、邏輯能力、組織能力和素質(zhì)能力，下設(shè)18個能力指標(biāo)，并面向本科畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了分析與評估。

本科畢業(yè)生和用人單位對就業(yè)能力的認(rèn)知及評價存在差異。通過對本科畢業(yè)生和用人單位關(guān)于就業(yè)能力的18項指標(biāo)的認(rèn)知及評價進(jìn)行調(diào)查研究和比較分析，結(jié)果顯示：本科畢業(yè)生對責(zé)任心、個人性格、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作和思想素養(yǎng)5個方面重視不夠，相對而言，他們更重視溝通表達(dá)、判斷能力和人際交往能力；用人單位對本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、辦公技能、外語能力、適應(yīng)能力、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)、責(zé)任心、個人性格、判斷能力和思想素養(yǎng)等11項指標(biāo)滿意度相對較低，這在一定程度上反映出本科畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位需求之間的差異。

2.啟示

(1)以用人單位需求為導(dǎo)向

建立用人單位需求調(diào)研機(jī)制。各高校要通過對用人單位和招聘市場持續(xù)不斷的跟蹤調(diào)研，分析市場形勢，明確用人單位對人才的真正需求，如在知識能力、邏輯能力、組織能力和素質(zhì)能力中的優(yōu)先級如何，不同行業(yè)、不同崗位對就業(yè)能力的需求關(guān)注度如何，通過跟蹤調(diào)研建立用人單位能力需求檔案，實時更新，以用人單位需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)本科畢業(yè)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作。

建立以用人單位需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)前本科畢業(yè)生對于自身各方面就業(yè)能力的評價與用人單位的評價有較多差異，需要本科畢業(yè)生真正轉(zhuǎn)變自身就業(yè)認(rèn)知、觀念，積極了解用人單位的用人需求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整對自身就業(yè)能力的認(rèn)知，使就業(yè)能力符合社會需求的變化。高校作為教育運(yùn)行的主體，要以用人單位需求為導(dǎo)向，開展就業(yè)能力的培養(yǎng)，將就業(yè)市場和社會需求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，將用人單位所需要的知識和技能體現(xiàn)在課程設(shè)置中，將就業(yè)能力嵌入到通識課程、專業(yè)知識課程、專業(yè)實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，為本科畢業(yè)生就業(yè)能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

(2)完善高校本科畢業(yè)生能力培養(yǎng)過程

人才培養(yǎng)目標(biāo)要與用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)對接。將畢業(yè)生的就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，且標(biāo)準(zhǔn)要高于社會對本科畢業(yè)生的要求，使畢業(yè)生經(jīng)過本科期間的教育和訓(xùn)練，達(dá)到用人單位所需要求，尤其是對責(zé)任心的培養(yǎng)、個人性格的塑造、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練、團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)以及思想素養(yǎng)的教育，在課內(nèi)外要有相關(guān)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)去對應(yīng)這些能力。各高校要立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位，掌握用人單位對本科畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，明確在人才供給上承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)符合國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。

實踐訓(xùn)練要與用人單位的崗位要求對接。將就業(yè)能力嵌入實踐訓(xùn)練類課程和教育活動，通過課堂上的實驗實踐技能訓(xùn)練、課外的社團(tuán)社會實踐和企業(yè)實習(xí)鍛煉等多種形式，有效提升課程教學(xué)的實用性和實效性，在體驗式學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)本科畢業(yè)生的專業(yè)知識和專業(yè)應(yīng)用能力，同時通過課外的實踐鍛煉培養(yǎng)溝通表達(dá)、適應(yīng)能力等。各高校應(yīng)充分利用好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校企合作、產(chǎn)教融合，做好實習(xí)實踐的設(shè)計與實施，真正促進(jìn)高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力的實效性訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

建立戰(zhàn)略合作校企互動機(jī)制。培養(yǎng)用人單位所需的就業(yè)能力，最有效最直接的方式就是進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。因此，要建立與用人單位的深層次合作，不局限于實習(xí)基地建設(shè)、教師企業(yè)鍛煉、聘請企業(yè)導(dǎo)師等層面，可將合作延伸到企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、校企聯(lián)合培養(yǎng)訂單班的建立、企業(yè)獎學(xué)金合作項目等方面，建立長期且系統(tǒng)的用人單位參與機(jī)制，實施定向人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，使本科生在畢業(yè)前就能獲得符合用人單位需求的就業(yè)能力。

(3)強(qiáng)化高校本科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

建立全過程就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。能力的形成是需要長期訓(xùn)練和積累的。作為教育的主體，高校應(yīng)當(dāng)建立從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)再到就業(yè)的全過程就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)年級的不同開展相應(yīng)的就業(yè)能力培養(yǎng)。對大一新生開展專業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)的應(yīng)用方向和發(fā)展前景，使學(xué)生對就業(yè)有基本的認(rèn)識；在大二設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生盡早確定職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合社會實踐，有針對性地重點訓(xùn)練該職業(yè)所需要的能力；在大三以專業(yè)實踐課程和企業(yè)實踐為依托，讓學(xué)生提前感知就業(yè)環(huán)境，了解用人單位的需求；在大四通過求職技巧指導(dǎo)、招聘活動的開展、企業(yè)實習(xí)的鍛煉，達(dá)到最終就業(yè)的目的；畢業(yè)后對畢業(yè)生及用人單位開展就業(yè)追蹤，反饋到學(xué)校的各個教育環(huán)節(jié)，形成閉環(huán)管理。

建立系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)過程。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，實施就業(yè)課程、社會實踐、就業(yè)活動、經(jīng)驗分享等多方面的結(jié)合，使學(xué)生對擇業(yè)與就業(yè)、職業(yè)與就業(yè)有全面清晰的認(rèn)識。與此同時，在推介就業(yè)信息時務(wù)必注意針對性和實效性，幫助學(xué)生及時了解市場行情，認(rèn)識到用人單位對能力的需求以及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景，增加學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)的信心。

建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)隊伍在用人單位和畢業(yè)生之間的紐帶作用，認(rèn)真仔細(xì)地評估畢業(yè)生的就業(yè)能力，圍繞供需雙方的現(xiàn)有條件，根據(jù)市場需求對高校的專業(yè)設(shè)置、課程體系和培養(yǎng)方案提出合理化建議，提高高校人才培養(yǎng)的實用性，為畢業(yè)生提升就業(yè)能力提供支持。