賈志穎 彭 彤

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、引言

中國(guó)從“制造大國(guó)”向“智造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略背景下，需要一支具有工匠精神的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。2020 年12 月，習(xí)近平總書記在祝賀首屆全國(guó)職業(yè)技能大賽舉辦時(shí)，強(qiáng)調(diào)“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路”。[1]高職教育毫無(wú)疑問(wèn)地成為了培養(yǎng)工匠人才的主要渠道。

二、工匠精神的內(nèi)涵及重要性

（一）工匠精神的內(nèi)涵

一位工匠能夠全身心地投入到工作過(guò)程中，精益求精、一絲不茍地完成每一個(gè)工作環(huán)節(jié)可以稱其具有工匠精神，這是優(yōu)秀工匠所必備的一種職業(yè)精神。精湛的職業(yè)技藝、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度、高尚的職業(yè)品質(zhì)和崇高的職業(yè)道德是工匠精神的集中體現(xiàn)。[2]它主要包含以下四個(gè)維度：首先，愛崗敬業(yè)是工匠精神的前提。當(dāng)一個(gè)人對(duì)本職工作持有敬重和熱愛之心時(shí)，才能發(fā)自內(nèi)心的全身心投入，持有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能甘愿忘我的工作、無(wú)私的奉獻(xiàn)；其次，精益求精是工匠精神的基石。工匠們將每一個(gè)產(chǎn)品都視為一件精美的藝術(shù)作品，將工作的質(zhì)量視為自己的生命，把每一個(gè)簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作都做到極致，才能在不斷追求完美過(guò)程中將工作推向一個(gè)又一個(gè)新的高度；再次，專注如一是工匠精神的關(guān)鍵。業(yè)精于勤荒于嬉。專心鉆研，心無(wú)旁騖，耐住寂寞，精雕細(xì)琢，只有一流的心性才能產(chǎn)生一流的技術(shù)；最后，突破創(chuàng)新是工匠精神的靈魂。追求卓越，不斷地突破創(chuàng)新是前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)工匠精神的重要性

工匠精神是中華民族優(yōu)良文化的縮影，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷史積淀而形成的民族品格。工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有重要的統(tǒng)領(lǐng)意義。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在未來(lái)職場(chǎng)中職業(yè)技能是安身立命之本，工匠精神則是技能之魂。因此，職業(yè)教育的責(zé)任不僅僅是教會(huì)學(xué)生所需要的知識(shí)和技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生成為“精于工，匠于心，品于行”[3]德才兼?zhèn)洹⒅泻弦坏慕承娜瞬?，進(jìn)而助力各行各業(yè)的振興和發(fā)展，推進(jìn)一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施，加快中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。

三、工匠精神課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建理念

高職英語(yǔ)類課程具有覆蓋面大、受眾廣、學(xué)時(shí)多等特點(diǎn)，非常有利于協(xié)同專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、融入適當(dāng)?shù)乃颊匾约霸O(shè)計(jì)培養(yǎng)工匠精神方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效發(fā)揮語(yǔ)言與思政協(xié)同育人功能，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。而工匠精神評(píng)價(jià)體系是正向價(jià)值引導(dǎo)能否達(dá)到預(yù)期效果的有力保障?？茖W(xué)、有效的頂層設(shè)計(jì)理念能夠有效加速思政教育的“鹽”更好的溶于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念

以學(xué)生為中心的教育理念由來(lái)已久，其核心就是教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生主體地位，教師要真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神來(lái)展開，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)和聚焦學(xué)生學(xué)會(huì)了什么知識(shí)和技能、提高了什么能力、養(yǎng)成了什么習(xí)慣等方面，助推學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)全面提升。

（二）秉持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念

學(xué)生的發(fā)展是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以學(xué)生的終身發(fā)展需求為基礎(chǔ)構(gòu)建工匠精神評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想狀況，尊重個(gè)體差異，使評(píng)價(jià)真正服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融入評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力以及行為方面的變化，利用多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，為學(xué)生引領(lǐng)發(fā)展的方向，真正有效地促進(jìn)學(xué)生多方面?zhèn)€性發(fā)展。

（三）注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能理念

工匠精神評(píng)價(jià)體系核心作用就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的提升。評(píng)價(jià)的結(jié)果不單純是錯(cuò)與對(duì)，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地去尋找解決問(wèn)題和提升自我的辦法。通過(guò)細(xì)化和量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，“無(wú)痕”地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的認(rèn)真與求精，對(duì)學(xué)習(xí)的耐心與專注，對(duì)思維方式的突破和創(chuàng)新等工匠精神；依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，最終實(shí)現(xiàn)“厚植沃土育匠心，培根鑄魂造英才”的總體目標(biāo)。

（四）突出發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念

教學(xué)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的助力器。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系并不是為了將學(xué)生劃分出等級(jí)，而是力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展，提高可持續(xù)性發(fā)展的能力。以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，樹立發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，重視教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，同時(shí)充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的匠心形成。

四、工匠精神評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

表一 高職英語(yǔ)類課程工匠精神評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

工匠精神評(píng)價(jià)體系奉行“五結(jié)合+四維度”頂層設(shè)計(jì)，即將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，思想與行動(dòng)相結(jié)合，從學(xué)生的愛崗敬業(yè)、自我提升、職業(yè)素養(yǎng)以及突破創(chuàng)新等四個(gè)維度進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，形成全過(guò)程、全方位、多角度的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。

（一）“五結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式

1.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合

只有通過(guò)親身實(shí)踐，所學(xué)的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為能力，所思所想才能轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)最大限度地促進(jìn)知行合一。首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)的準(zhǔn)備工作當(dāng)中。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、微課及視頻錄制等教學(xué)準(zhǔn)備工作中出力獻(xiàn)策，提高他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的詩(shī)朗誦、配音、小品表演、歌曲展演等英語(yǔ)活動(dòng)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；再次，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)口語(yǔ)、演講、寫作等各類比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中親身體驗(yàn)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精等工匠精神的真諦，通過(guò)比賽促進(jìn)自我完善，實(shí)現(xiàn)自我提升；最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與一些科研項(xiàng)目的研究。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的研究可以大大提升學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增加自信心，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提升。

2.顯性教育與隱性教育相結(jié)合

多年來(lái)，顯性教育在英語(yǔ)教學(xué)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位。教師充分利用教學(xué)資源，有針對(duì)性地、直接地進(jìn)行著理論知識(shí)的灌輸和傳播。而隱性教育則可以利用無(wú)處不在的資源，間接地進(jìn)行滲透式教育。通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化工匠精神意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；利用多元的校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的平臺(tái)，在潛移默化中讓學(xué)生感悟知識(shí)的力量。課程思政評(píng)價(jià)體系將二者有機(jī)結(jié)合，將隱性教育的資源轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性教育的資源，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合

課堂教學(xué)存在時(shí)間和空間的局限性，而課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延展和輻射。課堂內(nèi)側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂外聚焦能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。充分利用評(píng)價(jià)體系激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加用英語(yǔ)講中國(guó)故事、單詞大比拼、英語(yǔ)書寫展示等各種活動(dòng)，將課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)于課外活動(dòng)，課外活動(dòng)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外相輔相承，使學(xué)生在多種體驗(yàn)中快速成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生提質(zhì)賦能。

4.線上與線下相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及受新冠疫情的影響，線上+線下混合式教學(xué)已經(jīng)逐步成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)模式。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)形式，采用線上+線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，有效地督促學(xué)生充分利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，拓展知識(shí)的深度和廣度，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力和自我管理的能力。

5.思想與行動(dòng)相結(jié)合

思想是行動(dòng)的前提，行動(dòng)是思想的具體表現(xiàn)。教師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行思想政治教育的正向引導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)在精神世界與外在行為表現(xiàn)相統(tǒng)一。通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，在思想上強(qiáng)化學(xué)生工匠精神重要性的意識(shí)，行動(dòng)上提升學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真負(fù)責(zé)、大膽創(chuàng)新等核心職業(yè)素養(yǎng)水平。

（二）“四維度”的評(píng)價(jià)要素

1.愛崗敬業(yè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的職責(zé)就是學(xué)習(xí)。然而，部分高職學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生惰性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以愛崗敬業(yè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生的本職工作，對(duì)學(xué)生的日常行為起到約束的作用。通過(guò)約束學(xué)生不遲到、不早退、不曠課等行為，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度；課前按要求做好預(yù)習(xí)工作；課上認(rèn)真聽課并做好筆記；課后保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)等，幫助學(xué)生強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范，并將這些行為轉(zhuǎn)變成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生順利而高效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.自我提升

認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力都是實(shí)現(xiàn)自我提升的關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)初期，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在教師的幫助下量身制定自己的短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體的實(shí)施計(jì)劃，并在同學(xué)和教師的監(jiān)督下執(zhí)行，記錄在案，按完成情況及完成效果做出相應(yīng)的多方評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.職業(yè)素養(yǎng)

誠(chéng)實(shí)守信，公平公正、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣的合作互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并加以適當(dāng)?shù)亩喾皆u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、處事公平、公正的價(jià)值觀，幫助他們提升未來(lái)必備的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4.突破創(chuàng)新

思想有創(chuàng)新，行動(dòng)才會(huì)有突破。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向功能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思并及時(shí)加以改進(jìn)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛提問(wèn)題的好習(xí)慣，并勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的潛能，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

五、工匠精神課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

只注重分?jǐn)?shù)的衡量結(jié)果是不客觀、不公正的。以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的工匠精神評(píng)價(jià)體系，不僅要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)技能的掌握以及情感和態(tài)度等綜合素質(zhì)的形成和提升，還要包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等等方面。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要覆蓋范圍較廣，內(nèi)容較多，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察和監(jiān)測(cè)。以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入適當(dāng)?shù)墓そ尘袼颊?，將教書與育人有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，將這些思政元素不定期地反復(fù)加以測(cè)試，在鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的工匠意識(shí)形成，促進(jìn)學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。此外，高職學(xué)生普遍英語(yǔ)比較薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)水平以及理解能力都存在明顯的個(gè)體差異。教師應(yīng)切實(shí)做到因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同、專業(yè)不同、個(gè)性特征也不同，所以應(yīng)從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一是要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的不同需求為基礎(chǔ)，以樹立工匠精神意識(shí)為核心，將評(píng)價(jià)體系與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用。二是要結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的課程思政教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，將評(píng)價(jià)體系與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)化工匠精神習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的培養(yǎng)。更多的關(guān)注能力稍差的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)方式多樣化

試卷并不是唯一的評(píng)價(jià)方式?？陀^、準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的各方面發(fā)展情況，必須實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方式的有效整合。

1.質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，質(zhì)性評(píng)價(jià)就是描述性評(píng)價(jià)，它更多地關(guān)注對(duì)“質(zhì)”的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主觀性較強(qiáng)。鼓勵(lì)的眼神、激勵(lì)的話語(yǔ)都是對(duì)學(xué)生的最好的評(píng)價(jià)。通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)師生和生生之間的交流與溝通。量化評(píng)價(jià)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、日常學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等方面以數(shù)值的形式進(jìn)行量化分析，經(jīng)過(guò)對(duì)比后做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生遵守日常規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，使復(fù)雜、抽象的評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)數(shù)值表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生內(nèi)在質(zhì)的發(fā)展變化，使評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性和全面性，幫助學(xué)生更好的了解自己，認(rèn)識(shí)自已，從而改進(jìn)不足，提升自我各方面綜合能力。

2.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)是教師根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用問(wèn)卷調(diào)查、自評(píng)、互評(píng)、活動(dòng)記錄等有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)每一位學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)筆記、回答問(wèn)題、課堂測(cè)試、學(xué)習(xí)任務(wù)等細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行的持續(xù)性、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)地了解自身學(xué)習(xí)情況，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果深入反思，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)單元或整個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。它主要側(cè)重知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)，更多的關(guān)注的是評(píng)價(jià)的結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，既重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也關(guān)注最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，更有助于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合

課內(nèi)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度、活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)效果、合作情況等方面做出的評(píng)價(jià)。但是由于課堂時(shí)間有限，教師要顧及教學(xué)內(nèi)容，又要兼顧教學(xué)效果，根本無(wú)法關(guān)注到每一名學(xué)生的實(shí)際情況。因此，通過(guò)評(píng)價(jià)體系中的額外加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外英語(yǔ)寫作、聽力、演講、歌曲、表演等各類比賽及學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，追求“人人有提升”的教學(xué)最高境界。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化

1.自我評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、分析和反思，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，有利于幫助學(xué)生更好地了解自己，提高自我認(rèn)知能力，進(jìn)行自我反思，自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到自我完善的目標(biāo)。

2.他人評(píng)價(jià)

不同的評(píng)價(jià)主體的關(guān)注點(diǎn)和立場(chǎng)都存在差異，評(píng)價(jià)的結(jié)果也可能大相徑庭。教師和同學(xué)等人會(huì)站在不同的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果更客觀、更全面。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同學(xué)習(xí)，授課教師及同學(xué)相互之間有了一定的了解，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)生生之間以及師生之間相互交流、溝通，增進(jìn)感情。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，也幫助學(xué)生剖析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，準(zhǔn)確找到與其他同學(xué)的差距，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，助力學(xué)生的不斷改進(jìn)和發(fā)展。此外，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，聘請(qǐng)其他非授課教師和企業(yè)人員針對(duì)本學(xué)期所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，更有利于提高學(xué)生對(duì)過(guò)程性學(xué)習(xí)的重視程度。

六、結(jié)束語(yǔ)

工匠精神的養(yǎng)成需要教師的正向引導(dǎo)，還需要在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)一滴地積累，最終幫助學(xué)生完成從他律到自律、從量變到質(zhì)變。而這些成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)感受、活動(dòng)記錄、課后作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查等過(guò)程性評(píng)價(jià)都應(yīng)存檔收集，并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，做到軌跡可追溯，評(píng)價(jià)可衡量，以此來(lái)定量考察評(píng)價(jià)體系的合理性和科學(xué)性，然后及時(shí)進(jìn)行診改和調(diào)整。