白金英，王顯峰

（1.扎蘭屯職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650；2.扎蘭屯職業(yè)學(xué)院 畜牧獸醫(yī)系，內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650）

新冠疫情時(shí)常反復(fù)，疫情防控期間用新媒體在線教學(xué)成為各類學(xué)校教學(xué)常態(tài)。釘釘、超星學(xué)習(xí)通、職教云、雨課堂、騰訊會(huì)議等新媒體被老師們廣泛應(yīng)用于在線教學(xué)過(guò)程。2020年3月開始，扎蘭屯職業(yè)學(xué)院利用釘釘、超星學(xué)習(xí)通、職教云、騰訊會(huì)議等平臺(tái)嘗試新媒體教學(xué)。經(jīng)過(guò)不斷探索，越來(lái)越多的教師更趨向于同時(shí)采用幾種平臺(tái)的混合式應(yīng)用教學(xué)。筆者以“畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程教學(xué)為例，探究在線多平臺(tái)協(xié)作教學(xué)，以期提高教學(xué)效果。

1 平臺(tái)介紹

1.1 釘釘 釘釘是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中用的較多的一種多端平臺(tái)，具備視頻電話會(huì)議、在線直播、OA審批、消息、日志等功能［1］。釘釘可以通過(guò)共享屏幕展示教學(xué)課件、教學(xué)視頻、演示操作，通過(guò)互動(dòng)消息、連麥等功能隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行在線溝通，從而根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。直播結(jié)束后還具有開放直播課堂視頻回放功能，通過(guò)作業(yè)方式讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻，鞏固課堂教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。

1.2 學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通是超星集團(tuán)研發(fā)的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［2］，其課程資源建設(shè)、課程資源管理、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要功能特別適用于在線教學(xué)。常用登錄方式有電腦端直接登錄、手機(jī)或平板電腦APP登錄。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展建課、建班級(jí)、直播、發(fā)布簽到、發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)、查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人終端設(shè)備完成教師發(fā)布的各種教學(xué)任務(wù)。缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)通直播操作相對(duì)較復(fù)雜，靈活性不突出，在新冠疫情首次爆發(fā)期間有卡頓現(xiàn)象，影響直播效果。

1.3 微信群 微信群是騰訊公司推出的交流的平臺(tái)，是當(dāng)下最受歡迎的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)之一［3］，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把它作為線上教學(xué)的輔助平臺(tái)。微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是應(yīng)用廣泛，可以便捷地建立教學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)群，教師可以通過(guò)微信群與學(xué)生互動(dòng)交流、發(fā)布通知公告、給學(xué)生答疑解惑、發(fā)布課程資源等，因此，微信群在教學(xué)過(guò)程中起到很好的輔助作用。

2 平臺(tái)選擇、多平臺(tái)協(xié)作的教學(xué)實(shí)踐

近幾年，因疫情原因，線上教學(xué)模式越來(lái)越普遍，很多教師對(duì)平臺(tái)應(yīng)用和線上教學(xué)越來(lái)越熟練，但有些方面仍然不如線下教學(xué)效果好。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，通過(guò)嘗試使用各種平臺(tái)開展教學(xué)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)［4］、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有效融合，使教學(xué)環(huán)節(jié)得以流暢運(yùn)轉(zhuǎn)、高質(zhì)量的線上教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，最終選擇了“釘釘+學(xué)習(xí)通+微信群”多平臺(tái)融合的線上教學(xué)模式，以接近或達(dá)到線下教學(xué)效果。

“畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)選修課程，在畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用。課程特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，其目標(biāo)是立足鄉(xiāng)村振興，使學(xué)生掌握畜牧業(yè)生產(chǎn)所必需的經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)和技能，把學(xué)生培養(yǎng)成從事畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的復(fù)合型專業(yè)人才。因此，借鑒以往本課程的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“釘釘+學(xué)習(xí)通+微信群”的混合式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果［5］。

“畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”的“釘釘+學(xué)習(xí)通+微信群”線上混合式教學(xué)主要包括課前、課中、課后［6］3個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 課前

2.1.1 準(zhǔn)備工作 先讓學(xué)生下載釘釘、學(xué)習(xí)通和微信，并建立教學(xué)班級(jí)微信群以便溝通交流。做好釘釘平臺(tái)上直播授課、學(xué)習(xí)通平臺(tái)建畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課等準(zhǔn)備后，微信群里給學(xué)生發(fā)放班級(jí)二維碼和課程號(hào)等相關(guān)信息，讓學(xué)生進(jìn)課程、進(jìn)教學(xué)班級(jí)群。通過(guò)溝通，摸底學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)特別要注重進(jìn)行學(xué)情分析，制定出線上混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)方案及教學(xué)計(jì)劃。

2.1.2 建設(shè)課程教學(xué)資源 在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上先建“畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，將任務(wù)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的PPT、案例、作業(yè)、課堂練習(xí)題等課程教學(xué)資源上傳，建設(shè)豐富的線上課程資源（視頻占33.73%，文檔占32.14%，圖片占34.13%），學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有所學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

2.1.3 督學(xué) 資源庫(kù)和任務(wù)點(diǎn)建設(shè)完成后，教師按照課程表在學(xué)習(xí)通的“通知”欄里發(fā)布各類通知，學(xué)生可實(shí)時(shí)接到學(xué)習(xí)通通知，進(jìn)入課程開啟學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)通后臺(tái)學(xué)情數(shù)據(jù)，了解分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在“學(xué)情數(shù)據(jù)”欄里查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)生及時(shí)督促，針對(duì)性地制定課中互動(dòng)方案。

2.2 課中 通過(guò)學(xué)習(xí)通，課程采用線上混合式教學(xué)完成課前學(xué)生自學(xué)，通過(guò)釘釘直播完成課堂互動(dòng)。課中環(huán)節(jié)主要包括課前簽到、課中教學(xué)活動(dòng)、課后作業(yè)等幾個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)。

2.2.1 課前簽到 課前3～5分鐘，教師在學(xué)習(xí)通里發(fā)布簽到通知進(jìn)行簽到，及時(shí)了解學(xué)生出勤情況以便針對(duì)性地督促?zèng)]有進(jìn)入直播課堂的學(xué)生，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。線上簽到既節(jié)約點(diǎn)名時(shí)間，又方便統(tǒng)計(jì)出勤率，以便期末導(dǎo)出累計(jì)出勤數(shù)。

2.2.2 課中教學(xué)活動(dòng) 教師直播前一天，通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布第二天直播的內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)。通過(guò)后臺(tái)了解課程學(xué)習(xí)進(jìn)度及任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，在課堂上以直播的形式講解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)搶答、隨堂練習(xí)等方式檢查學(xué)生課前自學(xué)情況及課中掌握情況，通過(guò)與學(xué)生連麥等方式讓學(xué)生參與課堂討論，讓每個(gè)學(xué)生精力集中、有事干、忙起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2.3 課后作業(yè) 釘釘直播結(jié)束后，教師及時(shí)導(dǎo)出上課的基本數(shù)據(jù)表，通過(guò)學(xué)習(xí)通給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)習(xí)通聊天區(qū)答疑。通過(guò)微信群提醒沒(méi)交作業(yè)的同學(xué)，完成作業(yè)批閱。通過(guò)學(xué)習(xí)通定期發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整直播課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)效果達(dá)到更好。

3 考核評(píng)價(jià)

該課程考核成績(jī)由期末考試成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)兩部分組成，分別占50%的比例。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)包括學(xué)習(xí)通采集的學(xué)習(xí)成績(jī)和釘釘直播課堂互動(dòng)成績(jī)。學(xué)習(xí)通里學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目及權(quán)重見(jiàn)表1。

表1 學(xué)習(xí)通平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)項(xiàng)目及權(quán)重Tab.1 Usual learning grade items and weights in Learning Pass

4 教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)“畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果明顯提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成率為96.8%，課后作業(yè)完成率為90%，直播課堂互動(dòng)參與率為95%，教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)明這種多平臺(tái)混合教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可和接受，值得推廣借鑒。

5 “釘釘+學(xué)習(xí)通+微信群”混合式教學(xué)實(shí)踐分析

5.1 優(yōu)點(diǎn)

5.1.1 學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為釘釘直播打好基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果在后臺(tái)完成統(tǒng)計(jì)，從而幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況［7］。

5.1.2 直播教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是授課教師及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)授課內(nèi)容能夠及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)［7］。打開攝像頭能夠直觀地看到聽(tīng)課學(xué)生的上課狀態(tài)，便于進(jìn)行課堂管理。

5.1.3 “釘釘+學(xué)習(xí)通+微信群”混合式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。之前的單一平臺(tái)的教學(xué)中學(xué)生感覺(jué)枯燥，比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通上學(xué)全部課程內(nèi)容，學(xué)生僅通過(guò)自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)掌握難度大，觀看視頻沒(méi)法互動(dòng)。在學(xué)習(xí)通基礎(chǔ)上加入直播教學(xué)，可降低學(xué)習(xí)難度，以學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，授課時(shí)開展啟發(fā)、引導(dǎo)、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、分組活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在課堂上積極踴躍地回答問(wèn)題、參與討論，課堂氣氛十分活躍［7］。

5.2 缺點(diǎn)

5.2.1 課程資源不充足、網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)平臺(tái)不完善 學(xué)習(xí)通平臺(tái)沒(méi)有畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的配套資源，主要靠教師自己建課。平臺(tái)設(shè)置無(wú)法識(shí)別簡(jiǎn)答、論述等客觀題的答案，需要教師自己批閱。釘釘平臺(tái)上課高峰期有時(shí)在線直播模式上不去，有卡頓的問(wèn)題。

5.2.2 受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境的影響 受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境的影響是釘釘直播遇到的非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如教師居家線上教學(xué)時(shí)，可能家屬也在居家辦公、子女也在上網(wǎng)課，家中硬件和軟件條件不足；在農(nóng)村牧區(qū)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不足、無(wú)寬帶、套餐流量不夠；學(xué)生在家學(xué)習(xí)受到家庭事務(wù)的影響；有時(shí)遇到臨時(shí)停電情況，無(wú)法直播等。

5.2.3 自我管理和自主學(xué)習(xí)能力不足 “釘釘+學(xué)習(xí)通+微信群”混合式教學(xué)主要采取了微信群管理方式，教師通過(guò)微信群督促缺課、不交作業(yè)的同學(xué)。但在線隔空管理很難把控，與學(xué)生的聯(lián)系效率較低；學(xué)生上課的門數(shù)多，教學(xué)微信群多，有時(shí)兼顧不上，出現(xiàn)記錯(cuò)記混課程及上課時(shí)間、不按時(shí)交作業(yè)等現(xiàn)象；也有學(xué)生上課時(shí)間玩游戲，反映了一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及自我管理能力方面的不足。

6 結(jié)論

隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，線上多平臺(tái)協(xié)作進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)是大勢(shì)所趨。本文中探討了“釘釘+學(xué)習(xí)通+微信群”形式的線上多平臺(tái)協(xié)作教學(xué)實(shí)踐。多平臺(tái)協(xié)同下的“畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程通過(guò)幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生課堂參與度明顯提高，課堂教學(xué)效果進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。但同時(shí)也存在觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)較困難［8］、師生情感交流欠缺、教學(xué)資料的準(zhǔn)備不充足、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步優(yōu)化等等諸多問(wèn)題，在以后的教學(xué)中應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。