吳小蘭 車婷婷 唐美娜

（福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建泉州 362000）

近幾年我國高校畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)步增長，2022年高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為1076萬，比去年增長167萬。除了國內(nèi)高校的應(yīng)屆生，同時(shí)還有大量回國留學(xué)生、沒有找到工作的往屆生，實(shí)際求職人數(shù)更多。大學(xué)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為社會各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，對提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量有著重要意義。

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、不斷優(yōu)化，用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越高。筆者對本學(xué)院的往屆畢業(yè)生進(jìn)行了回訪，總計(jì)收集回收了1105份問卷，其中本科生占總數(shù)26.09%，高職生占總數(shù)72.17%，研究生以上占1.74%。畢業(yè)生工作單位性質(zhì)國有企業(yè)占比50.43%，私營企業(yè)占比32.43%，合資企業(yè)占比14.7%，自主創(chuàng)業(yè)占比2.43%。問卷主要用于了解大學(xué)期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽對學(xué)生工作的影響。

如圖1所示，企業(yè)需要大學(xué)生在工作中具備較強(qiáng)的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。其中溝通能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能需求排在了前三位。

圖1

一、雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵與意義

所謂雙創(chuàng)教育，就是將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)當(dāng)中。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于我國目前的發(fā)展形勢的影響是顯而易見的，為了促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民生產(chǎn)力的提高，國家開始鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”：鼓勵(lì)高校培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展的“創(chuàng)新型人才”，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力以及適應(yīng)能力。鼓勵(lì)企業(yè)通過不斷地創(chuàng)新，提高生產(chǎn)力，促進(jìn)行業(yè)更好發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的基本條件，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的基本條件，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前社會發(fā)展的實(shí)際需求和必然選擇，各大高校必須引起足夠的重視，才能更好地培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。[2]

二、雙創(chuàng)教育對大學(xué)生就業(yè)能力影響的表現(xiàn)

通過對已經(jīng)工作的往屆生的問卷調(diào)查，我們了解到，企業(yè)員工在工作中是需要培養(yǎng)自身的雙創(chuàng)意識的，超過70%的員工，在工作中需要創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生適應(yīng)工作，并且在工作中取得突出成績的有力保證。

圖2

隨著職業(yè)教育規(guī)模不斷發(fā)展壯大，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷優(yōu)化，終身學(xué)習(xí)將成為個(gè)人生存和發(fā)展的第一需要。從學(xué)生個(gè)人角度來說，雙創(chuàng)教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)工作后，通過對所從事工作的不斷創(chuàng)新，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高能力水平，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的效果。而從學(xué)校的角度分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈，形成更多新崗位，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。能夠能提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，使大學(xué)生有更多就業(yè)選擇，確保大學(xué)生就業(yè)率不斷提升。[2]

如圖3所示，2022屆高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占比1.9%。[3]大部分畢業(yè)生仍然是以單位就業(yè)或者自由職業(yè)為主。通過對本學(xué)院的往屆學(xué)生的問卷調(diào)查，我們了解到，雙創(chuàng)教育對學(xué)生在工作中的影響，更多地體現(xiàn)在創(chuàng)新意識、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)意識以及溝通能力的培養(yǎng)上，不是簡單培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力上。

圖3

圖4

三、目前雙創(chuàng)教育存在的問題

（一）雙創(chuàng)教育課程目標(biāo)定位不夠全面

受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，很多高校對雙創(chuàng)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，大部分高校認(rèn)為雙創(chuàng)教育的課程目標(biāo)都是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為主，主要都是圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)展開的，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識以及就業(yè)能力的培養(yǎng)。但是根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)與單位就業(yè)的比例為3.79:100。如果簡單地將雙創(chuàng)教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這樣就弱化了雙創(chuàng)教育對大學(xué)生的影響。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，雙創(chuàng)教育對學(xué)生的影響更多地體現(xiàn)在提升就業(yè)能力上，特別是綜合就業(yè)能力的提升上。因此目前雙創(chuàng)教育的課程目標(biāo)定位不夠全面。

（二）雙創(chuàng)教育課程考核方式太過單一

由于雙創(chuàng)教育對大學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在就業(yè)能力上，而這部分內(nèi)容，更多偏向主觀因素，考核上存在不好量化的問題。因此，相當(dāng)一部分高校雙創(chuàng)教育的課程目標(biāo)直接對接各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫，并順利參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽作為雙創(chuàng)課程的最終考核。部分學(xué)校的雙創(chuàng)教育的考核方式以完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫作為唯一考試方式。一部分學(xué)生為了追求分?jǐn)?shù)，往往在網(wǎng)上直接下載一份計(jì)劃書，稍做修改后提交，經(jīng)常出現(xiàn)不同學(xué)生提交相同的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的情況。以提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為單一考核方式，忽略了對學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，無法達(dá)到提高學(xué)生綜合就業(yè)能力的目的。

（三）雙創(chuàng)教育的內(nèi)容缺乏針對性

由于缺乏對雙創(chuàng)教育的準(zhǔn)確認(rèn)識，導(dǎo)致部分高校雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不是很合理，一般情況下，雙創(chuàng)教育的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同專業(yè)的創(chuàng)新角度、創(chuàng)新理念是大相徑庭的，雙創(chuàng)教育應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力。目前大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容是全校統(tǒng)一的，缺乏針對性，脫離專業(yè)理論支持，缺乏專業(yè)技術(shù)支撐的創(chuàng)新，是天馬行空的，落地也存在很大的困難。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的產(chǎn)品越來越離不開科學(xué)的生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)技藝，技術(shù)的創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動企業(yè)發(fā)展的重要動力，缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的雙創(chuàng)教育很可能造成學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力較為薄弱，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（四）雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊(duì)有待提高

另外，雙創(chuàng)教育的師資團(tuán)隊(duì)也存在嚴(yán)重問題，部分高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程由輔導(dǎo)員兼顧，有些是就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，還有些學(xué)生直接由基礎(chǔ)課教師進(jìn)行授課，學(xué)校缺乏這方面的專業(yè)教師。[1]大部分雙創(chuàng)教育的教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)的發(fā)展了解不夠清晰。這樣的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍，也導(dǎo)致了雙創(chuàng)教育不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠?qū)I(yè)。

四、將就業(yè)能力提升融入雙創(chuàng)教育的策略

（一）將就業(yè)能力提升納入課程標(biāo)準(zhǔn)

要從課程指導(dǎo)思想上提高認(rèn)識，雙創(chuàng)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力上，還應(yīng)體現(xiàn)在提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力上，要將雙創(chuàng)教育與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。

從對往屆學(xué)生的問卷中我們發(fā)現(xiàn)：溝通、創(chuàng)新、協(xié)作、表達(dá)、交往等綜合就業(yè)能力是他們在工作中最需要的能力，而雙創(chuàng)教育是一個(gè)非常好的培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力的平臺，所以更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、就業(yè)能力納入雙創(chuàng)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用雙創(chuàng)教育對平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新意識并有機(jī)地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，達(dá)到提示學(xué)生綜合就業(yè)能力的目的。

（二）將就業(yè)能力納入課程考核

不能簡單地將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書作為雙創(chuàng)教育課程的考核方式，而應(yīng)該將就業(yè)能力提升一并納入課程考核中。比如通過組織各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃路演活動，考核學(xué)生的表達(dá)溝通能力，提高學(xué)生的自信心；結(jié)合專業(yè)特色，組織專業(yè)工具、技術(shù)、理念、經(jīng)營等創(chuàng)新活動，考核學(xué)生的創(chuàng)新思維。

這就要求雙創(chuàng)教育不能僅僅停留在課堂講授的環(huán)節(jié)，而應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，創(chuàng)設(shè)雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地，實(shí)行校企合作，估計(jì)學(xué)生到企業(yè)一線，了解企業(yè)對人才的需求，從而更有針對培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，為日后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)新與專業(yè)結(jié)合，推動雙創(chuàng)理論教育與實(shí)踐教育融合，讓學(xué)生通過雙創(chuàng)實(shí)踐，了解企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技藝，了解專業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r，從而明確未來的就業(yè)方向，使得學(xué)生在雙創(chuàng)實(shí)踐中綜合就業(yè)能力得到不斷提高。

（三）有的放矢，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)教育內(nèi)容

通過雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、知識共享、專業(yè)融合、產(chǎn)學(xué)融合、科教融合以及校企融合，從而培養(yǎng)出更多兼?zhèn)鋭?chuàng)新思維能力與專業(yè)知識、實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。[4]雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合，可以實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，讓創(chuàng)新更好地為專業(yè)服務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)水平；也讓專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有力支撐，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。

專業(yè)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，以歷年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的獲獎項(xiàng)目為例，大部分獲獎項(xiàng)目，尤其是金獎項(xiàng)目，都是具有深厚專業(yè)背景、與專業(yè)的前沿科技相結(jié)合的高科技含量較高項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終落地的項(xiàng)目大部分也是立足專業(yè)。由此可見，專業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此雙創(chuàng)教育與專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)需求，因材施教，設(shè)計(jì)雙創(chuàng)教育的內(nèi)容，才能使得學(xué)生切實(shí)在雙創(chuàng)教育中得到收獲，為今后的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）提升雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊(duì)的整體水平

雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力保障，要通過鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升教師的理論水平；通過鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提升教師的實(shí)際操作能力；通過鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)積極參與科研教活動，挖掘更豐富的雙創(chuàng)教育模式，提升雙創(chuàng)教師效果，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。

雙創(chuàng)教育的教師，是從事雙創(chuàng)教育的一線人員，只有雙創(chuàng)教育的教師對雙創(chuàng)教育內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，充分了解市場對雙創(chuàng)教育的需求，了解專業(yè)的創(chuàng)新方向，了解企業(yè)的創(chuàng)新理念，才能將學(xué)生綜合就業(yè)能力培養(yǎng)與雙創(chuàng)教育相結(jié)合，進(jìn)一步提高雙創(chuàng)教育對學(xué)生的影響。同時(shí)雙創(chuàng)教育的教師團(tuán)隊(duì)只有不斷地提升自己的實(shí)踐水平，才能將雙創(chuàng)理論與雙創(chuàng)實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生能夠接受專業(yè)的、系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育培訓(xùn)。

（五）利用雙創(chuàng)平臺，提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，大學(xué)生的實(shí)踐能力以及崗位勝任能力成為越來越多企業(yè)選拔人才的參考標(biāo)準(zhǔn)。通過各種雙創(chuàng)比賽平臺，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育、雙創(chuàng)比賽訓(xùn)練、路演交流可以促使大學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、溝通表達(dá)等綜合就業(yè)能力。如圖5所示，超過90%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間參加過的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽對自己目前的工作是有明顯幫助的。借助各個(gè)雙創(chuàng)比賽的平臺，鼓勵(lì)大學(xué)生參加雙創(chuàng)比賽，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育與孵化，在雙創(chuàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)大學(xué)生綜合就業(yè)能力，提升大學(xué)生的就業(yè)水平。

圖5

圖6

以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽比例，該項(xiàng)賽事的影響較大，截至2021年，累計(jì)有603萬支團(tuán)隊(duì)該項(xiàng)參賽，賽事的參賽方以大學(xué)生為主，而且是大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參賽的。在參加比賽的過程中，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)成員的分工合作，全方面培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過市場調(diào)研，了解市場的發(fā)展前景，同時(shí)了解專業(yè)最新發(fā)展趨勢、專業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)，提升專業(yè)能力；通過產(chǎn)品創(chuàng)新，將專業(yè)與創(chuàng)新結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的科研能力。雙創(chuàng)比賽促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新成功地落地應(yīng)用，有助于學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐，鍛煉自己創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；營銷模型、財(cái)務(wù)分析等模塊，也有助于學(xué)生更深入地了解企業(yè)經(jīng)營日常，了解創(chuàng)業(yè)步驟，為日后的創(chuàng)業(yè)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。哪怕沒有獲得獎項(xiàng)，哪怕產(chǎn)品沒有落地，在比賽過程中綜合就業(yè)能力都得到了大幅度提升，大部分參加過雙創(chuàng)比賽的學(xué)生反饋回來的信息都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此學(xué)校在開展雙創(chuàng)教育時(shí)，應(yīng)充分地發(fā)揮雙創(chuàng)比賽的平臺作用，鼓勵(lì)學(xué)生在參賽過程中，推動創(chuàng)新產(chǎn)品的落地，借助比賽平臺鍛煉提升自己的綜合就業(yè)能力。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職院校大學(xué)生就業(yè)能力的影響是十分顯著的，不單單體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，更多體現(xiàn)在綜合就業(yè)能力提升和培養(yǎng)上。高職院校應(yīng)該充分 利用雙創(chuàng)教育平臺，將大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與雙創(chuàng)教育相結(jié)合，將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相結(jié)合，完善雙創(chuàng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)體系，依托各類雙創(chuàng)比賽平臺，理實(shí)一體，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與綜合就業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。