吳晗晗，但 林

（1. 華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430000；2. 華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)初中部，湖北 武漢 430079）

高校體育教育是高校教育的重要組成部分，在大學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要的作用。各高校體育教育活動應(yīng)秉持“以德為本”和“以德育人”的原則，結(jié)合高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生發(fā)展需要建立新穎的教學(xué)模式。體教結(jié)合是我國20世紀(jì)80年代提出的培養(yǎng)競技體育后備人才的一種模式，這一模式延續(xù)了很長一段時間，符合我國當(dāng)時階段性的體育發(fā)展需要，并取得了一定成果。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的飛速發(fā)展，我國的體育實(shí)力也邁上了新的臺階，需要源源不斷的體育人才，且新一代的青年也應(yīng)該有強(qiáng)健的體魄?；诋?dāng)前我國體育人才的不足及青少年體質(zhì)健康水平低下的狀況，2020年8月，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》。從體教結(jié)合到體教融合的再部署，旨在改變體教“兩張皮”分化狀態(tài)，探索全流程、全系統(tǒng)、全課程、全學(xué)科滲流與整合，推動體育與教育齊頭并進(jìn)，推動青少年健康成長。

1 實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合到體教融合模式的轉(zhuǎn)變

1.1 體教結(jié)合與體教融合的區(qū)別與關(guān)聯(lián)

1.1.1 體教結(jié)合與體教融合的區(qū)別體教結(jié)合是教育和體育的結(jié)合，也是新的歷史條件下加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年加強(qiáng)體育鍛煉、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)重要舉措，整合了體育和教育等資源，體現(xiàn)了教育和體育事業(yè)最基本的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也符合高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，能為社會提供豐富充足的競技體育人才。體教結(jié)合的教育指我國教育系統(tǒng)所負(fù)責(zé)的科學(xué)文化知識方面的培養(yǎng)。在對體育教育內(nèi)容進(jìn)行改革的同時，其改變了傳統(tǒng)的體育教育內(nèi)容，在一貫的體育教育活動中增加新的因素，把體育教育與文化教育融為一體，實(shí)現(xiàn)了體育和教育的有機(jī)結(jié)合，確立了“健康第一”的教學(xué)理念。

體教融合提出了“一體化推進(jìn)”的原則理念，這在一定程度上體現(xiàn)了新時代大學(xué)生對體育教育思維的整體性和創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。在整個國民教育體系中，體教融合教育理念更加重視高校體育教育對大學(xué)生的影響，希望用體育的發(fā)展帶動教育的發(fā)展變通，相較于之前的體教結(jié)合更加重視高層教育設(shè)計，體教融合把目光放在了大學(xué)生的體育教育問題上，匯集融合高校體育教育所遇到的問題，全力破除高校體育教育實(shí)施過程中的阻礙，建立長效特定的高校體育教育運(yùn)行機(jī)制以支撐高校體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，進(jìn)一步促進(jìn)國家高校體育事業(yè)的發(fā)展與完善。

1.1.2 體教結(jié)合與體教融合的關(guān)聯(lián)體教融合可以說是在體教結(jié)合基礎(chǔ)上延伸而來的，體教結(jié)合的“混合型”教育模式為體教融合奠定了基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變了高校體育教育的發(fā)展方式。高校體育教育應(yīng)與其他教學(xué)活動共享資源，達(dá)到利益共存和目標(biāo)共達(dá)的目的。體教融合加深了體教結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，與體教結(jié)合更關(guān)注競技體育成績相比，體教融合將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況上。體教融合將教育和發(fā)展融入一個框架，促進(jìn)體育教育的要素和資源合理流通，實(shí)現(xiàn)“一體化設(shè)計”，運(yùn)用新的理念和思路，確定共同的體育和教育目標(biāo)，進(jìn)一步研究相應(yīng)的體制與機(jī)制。

1.2 在體教結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體教融合

在教育改革的大背景下，體教結(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)轶w教融合已是大勢所趨，將體育與教育充分相融并形成各自的優(yōu)勢，是體育與教育的深化?！敖Y(jié)合”與“融合”有本質(zhì)上的不同，前者是偏向于物理變化，而后者更趨近于化學(xué)反應(yīng)。體教融合目標(biāo)明確：在新的歷史時期，強(qiáng)化學(xué)校方面的體育教育，促進(jìn)青少年健康發(fā)展。因此，體教融合著眼點(diǎn)是面對全體大學(xué)生，把高校體育教育的受益者作為全體大學(xué)生，是覆蓋蘊(yùn)含在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的。體教融合不僅把體育回歸到教育中，更是體育工作者在工作理念、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、工作模式等方面的轉(zhuǎn)換融合，其充分挖掘和發(fā)揮“體育”與“教育”各自的優(yōu)勢，并取長補(bǔ)短轉(zhuǎn)換融合為共同優(yōu)勢。目前高校教育作為整個國民教育體系的重要部分，高校體育教育是學(xué)校體育教育的最后階段，同時又在高校教育中占有重要地位，發(fā)揮著重要作用。深化體教融合，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，要時刻樹立“健康第一”的理念，在推動大學(xué)生科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的同時促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過體育的教學(xué)活動增強(qiáng)大學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的自覺性，提高大學(xué)生參與體育活動的積極性，與此同時，促進(jìn)大學(xué)生在體育課程中綜合素質(zhì)和心理品德的發(fā)展，在體育鍛煉的同時培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2 體教結(jié)合到體教融合模式轉(zhuǎn)變的要求

2.1 調(diào)動關(guān)鍵要素，促進(jìn)健康發(fā)展

高校體育教育系統(tǒng)及體育教育工作者在深刻理解體教融合的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分發(fā)揮高校體育教育在大學(xué)生成長發(fā)展中的作用，利用其多方面的功能，在調(diào)節(jié)體育與教育發(fā)展平衡方面，最大限度地調(diào)動體育、教育、衛(wèi)生安全等相關(guān)資源要素，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全體大學(xué)生的健康發(fā)展、建立培養(yǎng)體育后備人才的目標(biāo)。高校體育教育是提升大學(xué)生體質(zhì)健康和體育能力的有效途徑，但是在日常的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生在接受體育教育的同時，并沒有充分理解現(xiàn)階段高校體育教育的重要性，這使得高校體育教育無法發(fā)揮其全部作用，其中顯著地表現(xiàn)在體育教育觀念過時、體育課程中的知識內(nèi)容與生活中所需要的體育知識脫節(jié)或關(guān)聯(lián)度不高等。與此同時，大學(xué)生的身體健康問題也是當(dāng)今社會所關(guān)注的重點(diǎn)，在高校學(xué)習(xí)生活中大學(xué)生可能會放松對自己的要求，除去在教室上課的時間外，多數(shù)大學(xué)生的休息時間可能花費(fèi)在休閑娛樂上，并沒有把心思放在加強(qiáng)體育鍛煉上，這就容易導(dǎo)致大學(xué)生的身體出現(xiàn)一些問題，如出現(xiàn)腰酸背痛、肩膀酸痛、視力下降等問題，這些都不利于大學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，高校體育教育及體育教師應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在日常學(xué)習(xí)生活中，向大學(xué)生滲透體育教育知識，讓大學(xué)生明白學(xué)習(xí)體育知識的必要性和重要性，使大學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)體育知識，認(rèn)真積極地參加體育課堂和相關(guān)體育教育活動。

因此，體教融合的新興教育模式相較于體教結(jié)合有更大的進(jìn)步和探究空間。我國相關(guān)部門根據(jù)高校教育現(xiàn)有情況，為很多體育類高校及普通高校在競技體育和體育教育中的改革指明了符合新時代發(fā)展需要的正確方向，也為我國體育事業(yè)有源源不斷的后備人才提供了強(qiáng)有力的保障和政策機(jī)制上的支撐。高校體育教育應(yīng)以大學(xué)生的基本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過體教融合帶動更多高校體育教育要素改革，使大學(xué)生能夠在短時間內(nèi)領(lǐng)悟體教融合的新興教育模式的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)，從而使體教融合教育模式的教學(xué)效果達(dá)到最大化，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展，同時也促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

2.2 轉(zhuǎn)變固有的高校體育教育理念

傳統(tǒng)的體教結(jié)合教育更加注重結(jié)合，雖然符合當(dāng)下的時代特征，但是缺少對體育和教育內(nèi)涵的思考，結(jié)合方式過于生硬，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。體教融合在傳統(tǒng)教育觀念的基礎(chǔ)上發(fā)展，汲取傳統(tǒng)教育觀念中的優(yōu)異教學(xué)理念，以大學(xué)生為核心，結(jié)合新進(jìn)教育理念對大學(xué)生開展教學(xué)，與傳統(tǒng)的體教結(jié)合教育模式相比，體教融合教育模式的教學(xué)效果更好，切入點(diǎn)更全面。相關(guān)部門應(yīng)提高對體育教育改革的重視度，高校和體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要意義，從而把一定的工作重心轉(zhuǎn)移到日常的教育教學(xué)活動中，理清工作重點(diǎn)，秉承體教融合的核心理念，體育教師在日常的教育教學(xué)活動中要時刻把大學(xué)生作為主體，一切從大學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮大學(xué)生在體育教育中的主導(dǎo)作用。高校體育教師在這一環(huán)節(jié)中充當(dāng)幫助和指導(dǎo)的角色，轉(zhuǎn)變既往的灌輸式課堂教學(xué)方式，改變大學(xué)生一味接受知識并且聽從教師安排的教學(xué)理念。體育教師在課堂教學(xué)中不僅要向大學(xué)生講解高校體育教育的相關(guān)理論知識，也要培養(yǎng)其實(shí)踐能力，把體育知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。

在一些大學(xué)生的心中，體育課程學(xué)習(xí)沒有其他課程學(xué)習(xí)重要，他們更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，常利用體育課時間休息，因此體育教師要幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)換這種理念，把體育學(xué)習(xí)放在與其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)同等重要的地位上。以轉(zhuǎn)變固有的高校體育教育理念為出發(fā)點(diǎn)，平衡體育學(xué)習(xí)在大學(xué)生心中的地位，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和進(jìn)步的學(xué)習(xí)理念。與此同時，體育教師在組織教學(xué)活動方面，應(yīng)多安排戶外體育活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生對體育活動的熱情和興趣，使大學(xué)生養(yǎng)成自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。

2.3 豐富現(xiàn)有的高校體育教育形式

在新課程改革的大背景下，高校體育教育應(yīng)同其他學(xué)科教育齊頭并進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)新課程改革創(chuàng)新。體育教師應(yīng)該以現(xiàn)有的體育教育形式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從體教結(jié)合到體教融合模式深層內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換，提煉高校體育教育的核心內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，進(jìn)一步提升高校體育教育質(zhì)量。相關(guān)部門要根據(jù)不同地區(qū)、不同教育水平、不同文化特征等方面的差異，不斷完善高校體育教育形式，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新固有的教學(xué)模式。體育教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生獨(dú)特的心理個性特征，適當(dāng)引入新穎的、吸引大學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)事在課堂教學(xué)中引入休閑娛樂活動和比賽，在保證課堂內(nèi)容多元化的同時，創(chuàng)造新鮮的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)體教融合在高校體育教育中的運(yùn)用。

體育教師要擺脫單一教學(xué)形式，整合多種可利用的教育資源和現(xiàn)實(shí)環(huán)境資源，在保證安全的前提下，帶領(lǐng)大學(xué)生參加豐富多彩的戶外實(shí)踐活動，如組織籃球聯(lián)誼比賽、高校聯(lián)合足球比賽、友誼聯(lián)賽等。課外實(shí)踐不僅能夠豐富課堂形式，同時也能拓寬大學(xué)生的特長表現(xiàn)途徑，提高大學(xué)生的社交能力，在良性競爭中培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感、好勝心、競爭意識等，通過體育活動大學(xué)生會認(rèn)識與自己興趣愛好相同的朋友，共同努力、共同進(jìn)步。舉辦這類活動也體現(xiàn)出高校及體育教師對體育教育的重視，從而影響大學(xué)生的心理，使大學(xué)生也更加看重高校體育教育。另外，在開展課外體育活動過程中，高校和體育教師要在保證大學(xué)生身心安全的前提下，最大限度地給予大學(xué)生自由活動的機(jī)會。體育教師可以給予大學(xué)生一定的指導(dǎo)，在提高大學(xué)生體育能力的同時，增加師生之間的交流，促進(jìn)師生增進(jìn)感情。通過豐富課堂教育教學(xué)形式來豐富高校體育教育內(nèi)容， 使高校體育教育完成從體教結(jié)合到體教融合的現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)換。

2.4 消除體教結(jié)合到體教融合轉(zhuǎn)變過程中產(chǎn)生的障礙

在實(shí)現(xiàn)高校體育教育轉(zhuǎn)變的過程中，也會產(chǎn)生新的障礙，其中最為突出的是觀念上的障礙、管理制度上的障礙、大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識過程中的需求和供給的矛盾等。其中，體育與教育在不同階段應(yīng)該是融為一體的。經(jīng)過不同的歷史背景和社會發(fā)展階段，教育與體育也日漸緊密相連，文化教育與體育競技成績之間也應(yīng)該有所側(cè)重。在新的時代背景下高校體育教育與也應(yīng)該順應(yīng)國家發(fā)展趨勢，進(jìn)一步發(fā)展高校體育事業(yè)，在大學(xué)生當(dāng)中選取優(yōu)秀的體育苗子組建高校運(yùn)動隊(duì)，應(yīng)該科學(xué)合理地選用人才、制定科學(xué)有效的訓(xùn)練方案、因材施教分層指導(dǎo)、文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練并舉，在提高大學(xué)生體育專業(yè)水平的同時加強(qiáng)大學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，提高成才率。

完善高校的招生訓(xùn)練體制，在一定程度上提高高校招收大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在看中其體育成績的同時，也要看重其文化成績，拓寬招生層面，定制專門的體育教育活動制度，增設(shè)與體育相關(guān)的專業(yè)，豐富大學(xué)生的選擇，最大限度地減少優(yōu)異體育生的生源流失。在新一輪高校體育教育改革的過程中，克服這些障礙是完成體教結(jié)合到體教融合模式轉(zhuǎn)變工作成敗的重要因素。高校在這些方面擁有更多的優(yōu)勢，應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢來發(fā)展我國的體育教育事業(yè)，為體育教育提供有力保障。

3 結(jié) 語

目前結(jié)合新時代的發(fā)展背景，推進(jìn)高校體育教育從體教結(jié)合到體教融合模式的轉(zhuǎn)變是我國體育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨。體育教師要提高自己的政治思想覺悟，來應(yīng)對時代變化，在體育教育事業(yè)中不斷提升自己，提高自身素質(zhì)。相關(guān)體育部門也可以找機(jī)會與高校體育系統(tǒng)聯(lián)合舉行一些活動，增加大學(xué)生的積極性，消除改革過程中產(chǎn)生的阻礙，抓住重點(diǎn)，落實(shí)相關(guān)政策。只有在社會和學(xué)校的共同努力下，體教融合才會完成改革并不斷推進(jìn)，讓高校體育教育取得更加輝煌的成就。