董勝歡 劉云麗 菅迎賓 王會娟

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院 河北石家莊 05041）

當前階段，我國勞動力供大于求矛盾突出，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，多數(shù)大學生面臨著嚴重的就業(yè)壓力。就業(yè)是民生之本，為此，國家政府和地方出臺了相應(yīng)的政策和措施保障大學生就業(yè)。高校需不斷的提高辦學水平，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量?；诖耍P者通過將“三全育人”教育理念與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作進行融合，與現(xiàn)代教育相結(jié)合，提出在“三全育人”理念下高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的實施路徑。

1 “三全育人”理念與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)在關(guān)系

隨著全國高校思想政治工作會議和全國教育大會等會議的召開，高校思想政治教育愈發(fā)受到重視?！叭恕崩砟畹奶岢?，既對高校教育進行了深化和升華，又實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的提升[1]。三全育人”是全員、全過程、全方位育人，其核心是“人”、根本是“育”、關(guān)鍵是“全”。這不僅是新時代推進高校思想政治工作的一種新型教育理念，也是推進育人理念和育人方式變革的重大命題。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是學生思政工作的重要組成部分，“三全育人”教育理念內(nèi)涵的核心價值與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作發(fā)展目標是一致的，同時也符合國家對人才的戰(zhàn)略需求[2]。將現(xiàn)代教育理念與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導相融合，發(fā)揮其在職業(yè)道德培養(yǎng)方面的作用，助力大學生明確個人職業(yè)規(guī)劃，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)。

2 高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作中存在的問題

2.1 缺乏系統(tǒng)合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作體系

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作不具備系統(tǒng)化的工作思路和工作方案。從指導時間上看，多數(shù)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、講座、政策宣講等工作通常面向的是即將畢業(yè)的學生，且更多的關(guān)注學生的就業(yè)、擇業(yè)過程。但實際上處于即將畢業(yè)階段的學生，還要準備畢業(yè)論文、考證、辦理畢業(yè)手續(xù)等材料，沒有更多的精力去參加學校的指導活動，因此無法達到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的目的。從課程體系建設(shè)看，一些院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和就業(yè)指導課程為選修課，課程內(nèi)容較為簡單，課時也不多，不能與專業(yè)、就業(yè)教學與實踐充分融合。

2.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍建設(shè)不完善

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作是一個龐大的工程，需要整合學校、家長、企業(yè)、社會等多方力量共同協(xié)作助力學生的高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。然而，目前多數(shù)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作師資力量薄弱，缺乏專業(yè)化的指導人才，指導工作一般僅由學校輔導員及教師實施，甚至有部分教師尚未進行全面、系統(tǒng)的學習就“上崗指導”，存在“半路出家”“業(yè)務(wù)不精”等問題，這從根本上造成了學生獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的碎片化、表面化和片面化。

2.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作形式單一、缺乏個性化

目前，很多院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作內(nèi)容和方法落后單一，通常以理論課程為主，講授就業(yè)技巧、國家的就業(yè)政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，缺乏科學有效的講解內(nèi)容，更多的追求普遍性教育及指導工作的完成度，卻忽略了學生專業(yè)的差異性及個性化需求。甚至部分任課教師在指導過程中存在“照本宣科”的現(xiàn)象，完全遵照課本上的內(nèi)容教授學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識，內(nèi)容陳舊且實用性不強。另外，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中沒有重視社會對人才的需求，因此導致學生的就業(yè)需求無法與市場的用人需求相匹配，無法真正提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3 “三全育人”理念融入高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的實施路徑

3.1 制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系

完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導體系。將全程育人貫穿整個大學學習階段，不同年級的學生開設(shè)不同內(nèi)容、不同形式的課程。在入學初通過專業(yè)認知講解、講座等形式，讓學生盡早建立對所學專業(yè)正確的認識；大一階段，除了學好專業(yè)基礎(chǔ)課程、理論課程外，多提供學生實踐的機會，幫助學生正確的認知專業(yè)、認知就業(yè)；大二階段進行創(chuàng)業(yè)以及未來規(guī)劃的指導，通過開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學生就業(yè)指導》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等課程，使學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。大三階段，開設(shè)結(jié)合專業(yè)的雙創(chuàng)課程，使學生的專業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行深度融合。專業(yè)課程減少的同時，提供學生更多機會的參加崗位實習及創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生盡早的找到未來的工作方向，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，在專業(yè)課教學過程中，要將課程思政融入到專業(yè)課程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)規(guī)范。

3.2 整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍

為了保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的開展，壯大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的教師隊伍以及提高指導隊伍的專業(yè)化水平尤為重要。高校要將全員育人理念確立為立德樹人、人才培養(yǎng)的指導思想，不但要設(shè)置專職的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師崗位，保證教師能夠?qū)Ｐ牡耐度氲綄W生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，還要挖掘整合多元育人力量，包括專業(yè)教師、輔導員、雙創(chuàng)指導教師、優(yōu)秀校友、家長、行業(yè)專家、企業(yè)人士、技能大師等組成強大的指導隊伍資源體系。通過資源的整合與配置，實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會和家庭的有效聯(lián)動，將校內(nèi)外的指導隊伍力量和資源最大化，強化學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的內(nèi)涵建設(shè)，逐漸提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 實施個性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方式

當前，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作由于受到師資、時間、內(nèi)容、形式等各種條件的限制，只能做到對學生實施普遍性傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，無法深入培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力。筆者認為，可以從兩個方面緩解此種情況。一方面，以專業(yè)實踐課程為抓手，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程。開設(shè)結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，專任教師帶領(lǐng)學生切實參與企業(yè)項目，并將企業(yè)優(yōu)秀項目范例引入課堂專業(yè)實踐，在此過程中不但讓學生在所學專業(yè)上得到了鍛煉，同時發(fā)揮了專任教師在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導工作的優(yōu)勢的作用；另一方面，由各教學單位提前對次年畢業(yè)學生的就業(yè)意向進行摸底調(diào)查，按照擬入伍、擬接本、已簽約、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)建立就業(yè)情況臺賬，根據(jù)不同的就業(yè)意向?qū)W生進行有針對性的指導。輔導員、專職教師、相關(guān)包聯(lián)教師結(jié)合學生的特點進行“一對一”的指導，滿足學生個性化需求。此外，學校還需開展多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方式，如開展沙龍、聘請優(yōu)秀校友開展講座、就業(yè)幫扶等，助力學生高質(zhì)量就業(yè)。

3.4 設(shè)立校企合作育人聯(lián)動制

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育實現(xiàn)高效發(fā)展、高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。企業(yè)是用人的主體，學生是就業(yè)的主體。基于“三全育人”理念，發(fā)揮校企雙主體育人的優(yōu)勢和作用，精準對接企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)“適銷對路”技術(shù)技能人才。

校企合作育人聯(lián)動制是校企協(xié)同育人，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過校企在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資共享、實訓室建設(shè)、社會服務(wù)等方面展開深度合作，將高職人才的培養(yǎng)真正與企業(yè)、社會、市場的需求相對接。目前，部分高校采用現(xiàn)代學徒制、“2+1”定向聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)訂單班、混合所有制等多種校企合作育人模式，打破傳統(tǒng)教學模式的校企界限、場地界限，采用任務(wù)驅(qū)動、工學交替、頂崗實習等教學模式，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和工作崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)技能型專門人才。

3.5 搭建網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

發(fā)揮“三全育人”的優(yōu)勢，實施全方位育人，充分發(fā)揮學校的主體作用。全方位育人使高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作不僅限于課堂及線下，還要與時俱進，通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等現(xiàn)代技術(shù)建好信息傳遞平臺，實現(xiàn)更加便捷高效的為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導服務(wù)、培訓服務(wù)等。

高校實施全方位、多層次、立體式的就業(yè)服務(wù)形式，通過在學院網(wǎng)站設(shè)置就業(yè)信息專欄，宣傳就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例等各類資源，助力學生獲得豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗。通過利用微信公眾號、就業(yè)QQ群等方式及時發(fā)布招聘信息，實現(xiàn)就業(yè)資源及時共享，提高就業(yè)工作效率。通過“發(fā)布招聘信息-推送-投遞簡歷-面試跟蹤-錄用簽約-跟蹤”一條龍式服務(wù)，確保學生順利就業(yè)，實現(xiàn)“學生—企業(yè)—學校”共贏。

4 結(jié)語

“三全育人”理念的核心價值與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的目標是一致的，高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作需要多元主體共同努力，實施多維度和全過程的指導方針。將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿培養(yǎng)全過程，建立并完善集管理、教育、指導和服務(wù)等功能為一體的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和服務(wù)體系，實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)和高水平創(chuàng)業(yè)。