王 寧 龔德忠 劉志軍

（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢 430034）

0 引言

近年來，隨著新工科的建設(shè)實(shí)踐和探索，我國高校新工科人才培養(yǎng)體系正在不斷完善，專業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化和調(diào)整。對于地方高等院校而言，新工科建設(shè)是其“雙一流”建設(shè)中實(shí)現(xiàn)彎道超車的重要抓手，許多地方高等院校根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)，著手新工科建設(shè)布局，制定新工科建設(shè)目標(biāo)，采用不同新工科建設(shè)形態(tài)，例如，升級改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，申報(bào)開設(shè)新興工科專業(yè)，成立產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院，組建跨學(xué)科教學(xué)中心，開展產(chǎn)學(xué)研合作育人項(xiàng)目等。

2011年公安技術(shù)一級學(xué)科被批準(zhǔn)設(shè)立并列入工學(xué)門類下，對于省屬地方公安院校而言，公安技術(shù)一級學(xué)科下的網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)（以下簡稱“網(wǎng)安專業(yè)”）獲批及正式招生始于2014年。網(wǎng)安專業(yè)建設(shè)歷史短，沒有可供借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)方面也存在著諸多問題。新工科建設(shè)為工程教育改革帶來了新機(jī)遇，為人才培養(yǎng)模式構(gòu)建帶來了新思路，因此在新工科建設(shè)形勢下，梳理了網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，探尋專業(yè)人才培養(yǎng)改革的途徑和方法，對深化網(wǎng)安專業(yè)綜合改革、提升網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

1 新工科人才培養(yǎng)新模式分析

《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》文件指出，人才培養(yǎng)的新模式、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)等是新工科的主要研究內(nèi)容[1]。那么，什么是人才培養(yǎng)的新模式？在筆者看來，“新工科”中的“新”是目標(biāo)選擇和價(jià)值取向，“工”是屬性，新工科不能脫離工科的本性。另一方面，高校教育體系中人才培養(yǎng)模式包含許多特征與關(guān)鍵要素，諸如人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、知識體系及課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系等。新工科人才培養(yǎng)新模式的建設(shè)應(yīng)遵循工程教育的工科本性和基本規(guī)律，圍繞高校教育體系中的關(guān)鍵要素，在建設(shè)中不斷注入新理念、新體系、新技術(shù)等，來改革創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的新工科人才。

首先是新理念。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)已在現(xiàn)代工程領(lǐng)域得到應(yīng)用，解決這些工程問題必然需要多學(xué)科交叉融合的知識。另一方面，我國高等教育是培養(yǎng)受教育者成為全面發(fā)展的人，因此新工科教育理念必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，把立德樹人融入教育教學(xué)全過程，除培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)代工程問題的技術(shù)能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人文精神等。

其次是新體系。傳統(tǒng)的工科教育中，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不足，學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，培養(yǎng)的人才與滿足現(xiàn)代社會實(shí)際需求有脫節(jié)現(xiàn)象[2]。因此，新工科教育要整體設(shè)計(jì)課程新體系和完善實(shí)踐教學(xué)體系。再次是新技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能、智能建造等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，若讓受教育者及時(shí)跟上新技術(shù)更替步伐，通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新工科教育必須要教授受教育者如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)，培養(yǎng)受教育者持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和習(xí)慣。

2 網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

由中國人民公安大學(xué)在2009年主導(dǎo)論證的公安技術(shù)一級學(xué)科（0838）被國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》列入工學(xué)門類，印發(fā)實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》文件指出，網(wǎng)安專業(yè)的招生計(jì)劃自2013年按此目錄執(zhí)行[3]。2013年中國刑警學(xué)院、南京森林警察學(xué)院網(wǎng)安專業(yè)獲批，2014年浙江警官學(xué)院等7所省屬公安院校網(wǎng)安專業(yè)獲批，2015年鐵道警察學(xué)院、新疆警察學(xué)院網(wǎng)安專業(yè)獲批，2016年山東警察學(xué)院等3所省屬公安院校網(wǎng)安專業(yè)獲批，2017年山西警察學(xué)院等4所省屬公安院校網(wǎng)安專業(yè)獲批，2018年廣西警察學(xué)院等3所省屬公安院校網(wǎng)安專業(yè)獲批，2019年中國人民警察大學(xué)、福建警察學(xué)院、貴州警察學(xué)院網(wǎng)安專業(yè)獲批。

湖北警官學(xué)院在2012年設(shè)立了信息安全專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)偵查方向），2013年申報(bào)網(wǎng)安專業(yè)，2014年該專業(yè)獲批并開始招生，截至目前，共培養(yǎng)了4屆畢業(yè)生，為公安機(jī)關(guān)共輸出500余名警務(wù)人才。應(yīng)該來說，經(jīng)過近十年的建設(shè)，學(xué)院積累了較好的網(wǎng)安專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而，近年來在人才培養(yǎng)中也遇到了一些困惑，在對同類院校專業(yè)進(jìn)行調(diào)研后，分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)安專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在著一些共性問題。

2.1 課程體系建設(shè)中多學(xué)科交叉融合仍顯不足

由于各公安院校所處地域不同，辦學(xué)優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)不同，依托于這些優(yōu)勢學(xué)科或特色專業(yè)而開設(shè)網(wǎng)安專業(yè)的公安院校，其專業(yè)課程體系建設(shè)也不同。依托偵查學(xué)設(shè)立網(wǎng)安專業(yè)的院校偏向于網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查領(lǐng)域的課程體系建設(shè)，依托計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)或信息安全專業(yè)開設(shè)網(wǎng)安專業(yè)的院校則偏重于電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)的課程體系建設(shè)等。在這些開設(shè)網(wǎng)安專業(yè)的院校中，專業(yè)核心課程群建設(shè)多以單一學(xué)科領(lǐng)域知識來構(gòu)建，多學(xué)科交叉融合的課程體系建設(shè)明顯不足。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)仍然缺乏

從專業(yè)課的學(xué)時(shí)分配上看，專業(yè)課理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例高，實(shí)踐教學(xué)比重安排太少，實(shí)踐課多是理論課的附屬品。從實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)上看，多是學(xué)院單方面圍墻式的培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)習(xí)和模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)不足，突出專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、動手操作能力的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)還很缺乏。另外，存在著理論課程與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合不夠，例如，突破學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程間壁壘性的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足，根據(jù)網(wǎng)安專業(yè)特點(diǎn)增設(shè)的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)較少。

2.3 雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)仍顯不足

從師資上看，網(wǎng)安專業(yè)教師多來自地方的非師范院校，這些教師有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全理論功底和技術(shù)底蘊(yùn)，但也存在著對公安一線部門的實(shí)戰(zhàn)需求了解不夠。同時(shí)，這些教師的教學(xué)工作任務(wù)重，也缺乏足夠的時(shí)間對公安工作深入研究。另一方面，教師與網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)、行業(yè)協(xié)會交流不多，對網(wǎng)安專業(yè)人才的社會需求缺乏有效了解和把握。整體而言，網(wǎng)安專業(yè)的專業(yè)教師在提升專業(yè)學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)上處于一種力不從心的尷尬困境。

2.4 技能訓(xùn)練平臺建設(shè)仍顯薄弱

隨著公安機(jī)關(guān)招錄體制改革不斷深化，當(dāng)前公安機(jī)關(guān)警力補(bǔ)充的主渠道是公安院校畢業(yè)生。因此，對于這些將來要從事公安網(wǎng)警職業(yè)的學(xué)生而言，其在校期間則需要掌握一些基本的專業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查技能、電子數(shù)據(jù)取證技能、網(wǎng)絡(luò)輿情疏導(dǎo)控制等專業(yè)技能。但是，當(dāng)前由于一些地方公安院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對短缺，投入這些技能訓(xùn)練平臺的建設(shè)資金相對有限，有針對性的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺建設(shè)不多，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后缺乏有針對性的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練。

3 新工科網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)改革途徑

新工科對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，如注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視多學(xué)科知識的融合等。在筆者看來，新工科網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)在既有的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，參照新工科人才培養(yǎng)新模式的建設(shè)要求，不斷融入新工科教育理念，創(chuàng)新知識體系與課程體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等。

3.1 突出人才培養(yǎng)過程中的價(jià)值引領(lǐng)

新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，培養(yǎng)新工科人才。立德樹人是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的根本，因此在整個(gè)網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要全面加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化警察職業(yè)精神的培養(yǎng)。就人才培養(yǎng)過程而言，人才培養(yǎng)方案是其基礎(chǔ)性文件，因此，首先在網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中，要把落實(shí)黨的教育方針、立德樹人作為網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的核心，貫穿到網(wǎng)安專業(yè)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)改革等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

其次，在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和知識傳授外，還要加強(qiáng)對網(wǎng)安專業(yè)學(xué)生的價(jià)值塑造。在遵循新工科教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)安專業(yè)的課程思政教學(xué)體系，以新工科建設(shè)為引擎，探索“網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)模式+課程思政”新的增長點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動的作為公安工匠精神，增強(qiáng)未來網(wǎng)警職業(yè)的社會擔(dān)當(dāng)。

3.2 促進(jìn)多學(xué)科交叉融合的課程體系設(shè)計(jì)

網(wǎng)安專業(yè)從產(chǎn)生之起就具有交叉學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，多學(xué)科交叉融合的課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施。網(wǎng)安專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程，還要學(xué)習(xí)執(zhí)法類的相關(guān)課程，這些課程涵蓋了計(jì)算機(jī)、法學(xué)、管理、社會學(xué)、公安學(xué)、公安技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的綜合知識。

因此，在網(wǎng)安專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，一是要打破傳統(tǒng)的偵查、治安等學(xué)科專業(yè)之間壁壘，推動學(xué)科專業(yè)的交叉融合，加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)之間的聯(lián)系。二是建立網(wǎng)安專業(yè)+跨學(xué)科交叉融合協(xié)同的教學(xué)科研機(jī)制，將學(xué)科、科研交叉融合的成果應(yīng)用于人才培養(yǎng)中，開展學(xué)科交叉的研究與人才培養(yǎng)，建設(shè)適應(yīng)交叉學(xué)科需要的高質(zhì)量課程體系。

3.3 加大師資雙向交流建設(shè)力度

教師是人才培養(yǎng)的主體和基石。針對部分專業(yè)教師警務(wù)實(shí)踐能力較欠缺的現(xiàn)狀，一方面，要安排專業(yè)教師到公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)崗位掛職鍛煉，或以專題調(diào)研、帶隊(duì)實(shí)習(xí)、案件會診、技術(shù)咨詢等形式，開展專業(yè)教師警務(wù)實(shí)踐鍛煉活動，提升教師職業(yè)能力和專業(yè)技能，使教師成長為“雙能型”教師。另一方面，采取公安院校和實(shí)戰(zhàn)專家“互聘”的方式，從公安實(shí)戰(zhàn)部門選聘一批具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師充實(shí)到網(wǎng)安專業(yè)的教師隊(duì)伍中。

另外，針對相關(guān)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中增加的物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等新技術(shù)模塊，網(wǎng)安專業(yè)教師在講授完這些新技術(shù)理論知識的同時(shí)，可以聘請企業(yè)技術(shù)人員以報(bào)告會等形式為學(xué)生講授這些涉及新技術(shù)應(yīng)用的具體項(xiàng)目、案例，有助于學(xué)生更好地理解和吸收新技術(shù)理論，有助于專業(yè)理論課實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的巧妙過渡。

3.4 拓展學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能提升途徑

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的不完善和實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練平臺的建設(shè)不足是現(xiàn)實(shí)狀況。在新工科背景下審視網(wǎng)安專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要多方位拓展學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能提升的途徑建設(shè)。首要的工作是，加大專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，同時(shí)在作為傳播知識主渠道的課堂教學(xué)中，要探索多樣化實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作方式。例如，在每門專業(yè)基礎(chǔ)課中盡量配套設(shè)置一定量的實(shí)踐教學(xué)，采用配置實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐等方式開展；在專業(yè)核心課中，將公安實(shí)戰(zhàn)中的真實(shí)案例有機(jī)融入教學(xué)中，推動課程內(nèi)容與公安實(shí)戰(zhàn)同步更新。

另外，要充分利用校局合作平臺，做好實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)深度融合。諸如，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，安排學(xué)生對口頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能培訓(xùn)。諸如，與網(wǎng)安實(shí)戰(zhàn)教官合作編寫實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練大綱和教材。再如，學(xué)院與公安部門共建人才培養(yǎng)共同體，創(chuàng)新推進(jìn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技術(shù)能力提升目標(biāo)的達(dá)成路徑。

4 結(jié)語

新工科背景下的人才培養(yǎng)模式改革是一種內(nèi)涵式的深層次教育教學(xué)改革。在新工科建設(shè)形勢下，網(wǎng)安專業(yè)必須把培養(yǎng)滿足未來需要的創(chuàng)新型復(fù)合型網(wǎng)安人才建設(shè)放在首位。在網(wǎng)安專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要重視多學(xué)科交叉融合課程體系建設(shè)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍，全方位促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。