江蘇省南通市海門區(qū)貨隆小學 李 養(yǎng)

“猜猜他是誰”是小學語文部編教材三年級上冊第一單元的寫作練習。描寫一個想要描寫的人，屬于典型的寫人作文，那怎樣寫才能讓筆下的人物更加生動形象呢？

金手指

一、觀察人物特征，展現(xiàn)人物特點

描寫人物時，可以從年齡、生活背景、外貌等方面展現(xiàn)人物特征，通過人物的語言、行為、興趣愛好等展現(xiàn)人物個性。此外，人的性格是多方面的，寫作時要挑選一個突出的特征，不能面面俱到。寫作的時候，要在開篇就直接點出所描寫的人物特征，要直截了當、簡潔。一般來說，點題就是對主題的描述；在結(jié)尾處要有一個呼應(yīng)，再次指出人物的特征，給讀者留下深刻的印象。例如：

我們班曾經(jīng)有一位同學綽號叫小劉翔。沒錯，因為他善跑。實際上，他叫李強。他的臉是鵝蛋形的，劍眉星目；眼睛亮亮的，就像一對黑色的珍珠；高高的鼻梁棱角分明，像是一把鋒利的匕首，看起來十分兇狠。他的跑步技術(shù)很好，所以我們都叫他強哥。

——《我們班的強哥》

我有一個叫王云的朋友。她有一雙烏黑明亮的大眼睛，一抬頭就會發(fā)光，一低頭就會安靜下來。像一塊柔軟的黑絲絨，也像是秋日里小溪一樣，晶瑩剔透。不過在她的眼睛上，卻掛著一張“二餅子”——一雙烏黑的彎月眉。圓圓的臉蛋透著一股獨特的氣質(zhì)，嘴唇很紅，笑容甜美，一頭直發(fā)隨意地披散在肩上。

——《我的好朋友》

在這兩段描寫中，作者都對自己朋友的外貌和性格進行了直接描寫，將人物特點明確寫出來，描寫自然，主題較為突出。

二、選擇典型事件，凸顯人物特征

寫人物離不開寫事例的跟進講述。在選取事例的時候，要注意選取能反映人物性格特征的例子，越典型越好。一些同學常問：典型是什么？典型是有代表性的，可以讓人從中感受到鮮明的個性。選取典型事例之后，要通過具體、細致的描寫，表現(xiàn)其個性特征；對與之沒有太大關(guān)系的一些故事，應(yīng)盡量簡短地敘述，而與主題無關(guān)的，則堅決不寫，以免影響主題表達。我們看下面的例子：

她尤其喜歡幫助同學。在一個晴朗的下午，十分鐘的課間，有些同學正忙于準備新課；有些同學在一起玩得很開心……笑聲時時在教室和走廊響起。一位同學正為一道算術(shù)題發(fā)愁，卻怎么也想不出個所以然來。就在這時，她微笑著小聲問這位同學：“你沒事吧？”同學支支吾吾：“我有一道數(shù)學題，怎么也做不出來?！彼P(guān)切地說：“沒事，我告訴你?！闭f著，她就開始耐心地給他講，一邊在草稿紙上不停地計算，一直到這位同學徹底弄明白了，才離開。班上有人說她是“假仁慈”“好顯擺”，她只是淡淡一笑。

——《酷酷的她》

一個周六早晨，我和她在我家里做功課。樓下來了一個事先約好的同學，但他不知道我家住哪一層，就在下面大聲喊我。顧寧立即跑到樓下，對著那男生吼道：“你喊這么大聲做什么，你不知道別人可能正在睡覺，不能被打擾嗎？你這個沒教養(yǎng)的家伙?！闭f完，她就要動手。我連忙喊道：“手下留情！別激動，冷靜，大家都是朋友?！彼@才停了下來，繼續(xù)說道：“你這人真是沒教養(yǎng)，要不是看在有人求情的份上，我非揍你不可?！蹦莻€同學落荒而逃。周一，我同學告訴我，在樓道狹路相逢的時候，她又吼了一頓。這簡直就是一張能讓普通人變成“神經(jīng)病”的嘴。

——《我的野蠻伙伴》

這兩個作文片段，都選用了較為典型的事例，對寫作對象從側(cè)面進行描寫，表現(xiàn)其性格，這樣可以做到有理有據(jù)，不拖泥帶水。

三、運用多種描寫，突出人物特點

寫人為主的作文，角色塑造得是否形象生動，是文章成功與否的重要標準。描寫人物時，要通過角色的外貌、語言、動作、表情、心理活動等，抓住細節(jié)，細致刻畫，使作品的主體形象更加突出，反映作品的主旨和核心。一個人的外貌，包括他的容貌、衣著、姿勢、表情等，描寫時要注意捕捉角色的外在特征，比如眼睛亮晶晶的，長長的發(fā)辮，微笑時嘴角上翹等；切忌把所有的東西都羅列出來，那樣看上去有條理，實際上卻冗長乏味?！吧駪B(tài)”是指人物面部的神情，在刻畫人物的神情時，要注意把握人物的情感，并有針對性地加以描述，如悲傷、失落、快樂等。語言、動作和心理描寫也是塑造人物的關(guān)鍵，無論從哪一角度描寫，都要緊緊抓住角色的個性特點，不要脫離形象空談，否則文章會顯得瑣碎。

這時，一大幫同學沖到教室，手里都拿著一份熱乎乎的食物。他們?nèi)齼蓛傻貒谧雷优?，大口大口地吃著，一時間，滿屋子都是食物的香味，一直到下課鈴響，才戀戀不舍地走了。地上、桌上，白花花的泡沫箱，一次性筷子，還有用過的紙巾，亂七八糟的！看著凌亂的教室，我捂著鼻子準備走，這時教室的入口處突然多了一個身材佝僂，皮膚黝黑的中年女人。她一只手抓著一塊抹布，一只手提著一把掃帚，朝著“慘不忍睹”的教室里走去。她迅速地把散落在地上的盒子收拾起來，用抹布仔細地擦拭著桌椅，然后把教室內(nèi)外都清掃干凈，又用拖布把地擦干凈，屋里一下子就變得煥然一新。她的額頭上滿是豆大的汗珠，但她顧不得擦，繼續(xù)整理桌子和椅子。我很感動，對這個我叫不出名字的清潔工阿姨充滿了敬意。正是她的無私付出，才讓我們的校園變得更加美好。

——《何為無私》

通過一個場景，凸顯出清潔工無私奉獻的精神。作者運用大量的神態(tài)描寫、動作描寫和細節(jié)描寫，將人物刻畫得形象鮮明。

佳作展示

猜猜他是誰

有一個身高1.33的小孩，身材略顯臃腫。他的頭很可愛，一雙大大的眼睛，小巧的鼻子，頭發(fā)短，帶著一副眼鏡，斯斯文文。

他很瘦，一張瓜子臉，讓人忍不住想要一口咬下去！他的眼睛烏黑發(fā)亮，圓圓的眼睛，圓圓的頭，這也是他被稱為“圓冬瓜”的原因。

他一會兒像個喇叭，一會兒沉默，一句話也不說。

他在寫字時，頭都快貼在桌子上了，好像桌子是他的摯友。我告訴他，我把你的優(yōu)點和缺點都寫在了這篇文章里，希望你別見怪。

他很愛捉蟲子，有時候捉一些甲蟲，和同學們一起學習時，就會拿著蟲子去嚇女生，讓她們尖叫。據(jù)說，有一次差點在路上逮到一只四厘米長的螳螂，那螳螂揮舞著碩大的鉗子抵抗，他縱身撲去，但沒有掌握好平衡，整個人倒在了地上，等爬起來的時候，螳螂已經(jīng)蹦沒影了。

他喜歡穿那件沒有紐扣的外套，覺得很威風。一次，數(shù)學老師在課堂上，看見他東張西望，還不時俯身去擺弄書包；老師走到他跟前，一本正經(jīng)地說：“你要專心，不要搞那些亂七八糟的事情！”他一聽這話，馬上挺直了身體，過了一會兒，他的手又從桌下伸了出去。老師朝他走來，他立刻低頭站起來，開始反省自己的錯誤。

你猜到了沒有？好吧，我再多給點提示。

他喜歡體育，跑得快。在比賽的時候，眼看就要沖線拿獎了，可看見旁邊的一個學生摔倒了，他立刻跑過去扶，結(jié)果眼看到手的第一名就這樣丟了。

他還愛啃自己的手指頭，像個小孩子一樣，老師不是打他手，就是敲他的頭制止他，實在是太有趣了。

他就是我最好的朋友，在學校我最喜歡和他一起玩。

點 評

作者使用第一人稱，從“我”的角度對自己的好朋友進行了細致又全面的描寫，開篇直接寫好朋友的外貌和性格，讓讀者第一時間對人物有了簡單了解。之后作者用一些典型事例凸顯人物特點，同時穿插了動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等，塑造人物形象，結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明，使一個善良淘氣又可愛的男孩子形象躍然紙上。